引导探究学习 促进主动发展

儿童有一种与生俱来的,以自我为中心的探究性学习方式。苏藿姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师耍改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探究与交流的学习活动中去,激活学生探索欲望。     

谈地理课堂课内探究活动的策略——以人教版教材为例

"重视对地理问题的探究"是《普通高中地理课程标准(实验)》的基本理念之一,它倡导学生自主学习、合作学习和探究学习,鼓励学生积极探究,形成主动学习的态度。苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"因此,以探究为主的课堂教学活动,越来越受到广大教师的关注。探究式课堂教学是指在教师的启发诱导下,以学生     

在数学教学中培养学生的探究能力

苏霍姆林斯基说过:"人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。"因此,在小学数学教学中,教师要为学生创设探究学习的情境,引导学生在自主探究的过程中获得新知,培养实践能力、初步的学习能力和良好的科学素养。     

小学数学有效引导学生自主学习的探索

苏霍姆林斯基认为:在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.因此在小学数学教学中,教师要努力创造有利于学生主动探究学习的环境,培养学生学习能力,提高教学效率.     

学生是科学课堂中学习的主宰者

<正>苏·霍姆林基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发明者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。"新课程标准强调的是"做科学"、"懂科学",而不是像以前一样"读科学"、"听科学"、"记科学""看科学"这就是要求科学教师在课堂中充当的应是学生学习科学探究的合作者、引导者,而学生才是课堂中学习的主宰者。在教学活动中,我始终抓住学生这一主体,做到"四自、二让、一许。""四自"——科学探究突出自主亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。我在教学中引     

优化课堂指导 提升建构品质——浅谈提高小学数学课堂教学有效性

<正>苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"基础教育数学教学改革充分体现了这一思想。《义务教育数学课程标准》在教学活动基本理念中明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记录。动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。"显然,有效的数学课堂中,教师就要引导学生改变学习方式,形成以学生为主体的有     

关注学生需要 满足学生需要——“认钟表”案例与反思

儿童与生俱来就有一种以自我为中心的探索意识。探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。"因此,我们在教学中要从学生的需要出发,处处为学生着想,真正突出学生的主体地位,使他们得到满足,获得成功。现以义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册76、77页《认钟表》教学片段为例,谈谈本人在教学中如何关注学生的需要,满足学生的需要。     

探究能力的培养策略

苏霍姆林斯基曾经说过:"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。"从小加强学生探究思维方法的训练,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。也就是说培养学生探究能力和创新能力,将是素质教育的核心,对     

数学教学中探究学习的实施策略

探究学习是一种积极的学习过程 ,主要指学生在教师指导下 ,以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程 ,以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识 ,发展思维能力和学习能力。苏霍姆林斯基说过 :“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中 ,这种需要特别强烈。”数学教学要立足于改变学生的学习方式 ,倡导探究学习。下面结合教学实践 ,就探究学习的教学策略、教学程序作一些探讨。一、探究学习的教学策略１．营造民主宽松的学习环境。民主宽松的学习环…     

抓住关键环节 培养探究精神

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"儿童的精神中有一种特别强烈的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。"而在小学阶段的儿童世界里,这种需求显得特别强烈!伴随着课改的不断深入,新课程呼唤小学数学课堂要关注学生的主体性,引导学生参与探索学习知识的活动,让学生亲身经历和体验知识的获取过程。全力打造探究型的课堂教学模式,把课堂真正的学习主动权还给学生,树立学生学习的主体性,培养学生学习的主动性,从而全面实现生动的、活泼的、富有生机的课堂。     

采取各种途径,提高学生自主学习能力

<正>苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。"随着语文课堂教学改革的深入发展,新课标要求教师在教学中,在传授知识的同时,更应重视学生自主学习能力的培养。我区推行的"三疑三探"和"情境探疑"这两种教学模式都要求教师积极践行自主、合作、探究的学习方式。而无论是合作学习,还是探究学习,都离不开学生的自主学习。因此,倡导自主学习应成为课堂教学改革的一种重     

构建数学情境，激发学习需要

学生学习数学是一种有意识的行动，需要有推动学生去学习的内在动力，以达到学习目的。而这种内在动力产生于学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望，为满足这种需要和愿望，他们就会积极主动地参与学习活动。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。教师要想方设法激发学生心灵深处的那种强烈的探究欲望，下面笔者就新课程理念下，如何激发学生学习需要，结合自己教学，结合苏教版教材，谈一些自己的设想和具体做法。     

例谈探究性阅读教学方法

《语文课程标准》指出“逐步培养学生探究性阅读的能力”“提倡多角度的、有创意地阅读”。如何在阅读教学中采用有效的教学方法激发学生的探究意识,培养学生的探究能力呢?一、创设问题情境唤起探究需要苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在课堂教学中创设某种问题情境将会引起儿童迫不及待的探究兴趣,而这往往被大多数教师所忽视,导致学生处于一种被逼的学习状态,使学习成为枯燥无味的负担。问题情境的创设可以从以下几个方面…     

在数学教学中培养学生的探究能力

苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，在小学数学教学中，教师要为学生创设探究学习的情境，引导学生在自主探究的过程中获得新知，培养实践能力、初步的学习能力和良好的科学素养。[第一段]     

“创意衍纸”主题性综合实践活动个案探究

教育家苏霍姆林斯基曾说过:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总是感到自己是发现者、研究者、探寻者.在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈.”综合实践活动就符合了学生的内心需求,以活动为平台,以研究性学习为核心,让学生在实践活动中去探究、实践、收获.在具体的教学活动中,教师要精心设计活动,关注学生的主体性,为学生提供自主探究的契机,提高活动的质量.     

小学科学课培养学生探究意识浅谈

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：＂在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。＂小学科学教学就在于适应这种需要,让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。如何让学生在科学探究活动的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,形成良好的科学素养,使探究活动富有实效性,作为科学老师,在课堂教学中培养学生的探究意识很有必要。     

激发学生内部动机 引导学生自主探究

<正>实施新的数学课程标准必须改变旧的教学模式,学生的学习方式也必须进行相应的转变。倡导以"主动参与、乐于探究、合作交流"为主要特征的学习方式,是本次课程改革的重点之一。因此在数学教学中,怎样引导学生自主探究、合作交流,需要我们进行探讨和研究。儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式,学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程。教学中老师应引导学生自己去发现,主动去探究。给学生多一点的思维空间和活动余地,凡是学生能探究     

为学生在自主探究中感知"给力"

数学学习活动中的自主探究,就是在学生已有知识经验的基础上对所学新知识进行自我探究,通过独立思考、小组交流讨论,感知新知共同解决问题的自主学习方式。苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中,这种需要特别强烈。     

自主探究 让作品创意无限

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:"人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界里,这种需求特别强烈。"在劳技教学中,最大限度地激发学生探究知识的兴趣,引导学生进行有效的探究活动,让学生在自主探究的过程中发现问题,解决问题,掌握知识并提升能力。     

浅析如何实施生本教育课堂教学模式

苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"生本教育的理念恰恰能够符合这样的儿童认知意识。"生本教育",顾名思义,就是要以"生"为本,以"学"为本,它的价值观要求要"一切为了学生",实施上要"全面依靠学生",思想上要"完全相信学生",道德上要"完全尊重学生"。