从学业水平测试看高中历史新课程中的教学问题

2007年历史学业水平测试，是江苏省首次在新课程条件下检测高中历史学习状况的省级考试。其命题方式、特点和测试结果，对高中历史教学的改革、新教材的进一步完善和高考命题，都有一定的启发作用和借鉴意义。     

高中历史学业水平测试的复习策略

当学生在进行高二的学习时,面对着九门学科所带来的压力,而小高考就是压在学生心头的一块石头,时刻提醒着他们要更加努力地复习,挖掘自己的潜能。本文根据高中历史学业水平测试的相关的要求,对高中历史学业水平测试的复习策略进行了简单的探讨。     

新课程改革背景下关于高中历史学业水平测试现状的思考——以新疆维吾尔自治区2011年普通高中历史学业水平测试试题为例

我国普通高中学业水平考试是基于我国普通高中课程标准实行的终结性考试,反映着我国高中学生在各学科所达到的学业水平。高中学业水平测试试题需要和我国普通高中历史课程内容标准保持一致,才能体现我国"基于课程标准"的课程改革理念,否则会对高中课改产生消极作用,影响高中历史教学效果。     

高中历史新课程：构建学业水平测试体系的设想

一个理想的教育过程是以学生为中心，课程、教学、评价三者高度一致，相互促进，协调发展。随着高中课程改革的实施，人们日益认识到教育评价改革的重要性和迫切性。如果没有评价改革的“保驾护航”，高中课程改革终将寸步难行。在新课程实验的推进中，建构符合新课程理念的学业水平测试体系是一项奠基性的工程。本文以高中历史新课程为例，从三个方面谈谈如何建构有利于学生发展的、成梯度的学生学业水平测试体系。     

谈高中历史学业水平测试中的历史教学设计

新课改要求高中教学突出强调“以学生为主体”、“以学生的发展为本”,将三维目标进行有机整合并引导学生树立终身学习的观念,培养其终身学习的能力。这就要求教师要在教学过程中创造性地运用更科学的教学设计以提升教学效果。江苏省实行“3K＋2B”高考模式以来,高二阶段的学业水平测试的重要性日益凸显。     

对高中历史学业水平考试存在问题的思考

正随着课程改革的深入,学业评价的作用日益受到人们的关注。从已出版的关于高中历史学业评价的专著与论文中,可以看出历史教学界对历史学业评价存在着许多不同的认识,这不仅影响到一线的历史教学,也影响到历史课程改革目标的达成。本文从高中历史学业水平考试视角出发,分析历史教学界对学业水平考试存在的问题与认识误区,并尝试提出一些对策,欢迎方家批评指正。1.将学业水平考试等同于学业评价学业评价是指根据国家教育目标,运用有一、高中历史学业水平考试的问题与认识误区     

高中历史学业水平测试复习策略初探

在历史复习中,学生最头痛的就是历史头绪多、覆盖面大,时间、地点、人物、事件,古今中外．方方面面,难以准确地记忆理饵。要在最短暂的时间内有效地提高历史学科学业水平测试的复习效果,笔者总结了一些行之有效的复习方法。     

初中学业水平测试中的劣构问题

劣构问题在学业水平测试中有独特价值。学科认知情境劣构问题触及学科本质问题,生活情境劣构问题体现情境化命题理念。劣构问题关注情境,突出思维表现性考查。教学中应重视劣构问题的设计与运用,要重构文本阅读教学的内容,转变教学方式,重视读写一体化活动与跨学科学习探索,并以创设融合情境做保障。     

高中历史学业水平考试复习策略

<正>高中历史学业水平考试是面向普通高中学生历史学科学习的达标性考试。学生历史学业水平考试的结果是评估学校历史教学质量的重要依据,也是评价学生是否达到课程标准规定的毕业和升学要求的基本依据之一。如何面对高二年级的历史学业水平考试,从教与学两个方面有效地提高通过率和优秀率呢?笔者通过不断的尝试探索,认为在高中历史学业水平考试复习时要对以下几方面有足够的重视,才能收到事半功倍之效。     

对接学业质量水平的高中历史教学设计

针对《普通高中历史课程标准(2017年版)》中学业质量标准的新要求,提出教学目标确定的三个主要依据:对课程标准要求的理解与具体化、对教材内容的整合与概括化、对学业质量水平描述的分解与明确化.教学水平层次划分的两个基本原则:将学业质量水平描述与具体教学内容融合、将学业质量标准中不同层次的描述进行统整.学生学习任务设置需要...     

生物新课程学业水平测试（必修）备考策略

江苏省2008年“3＋学业水平测试＋综合素质评价”高考模式的基本框架已经定形。按照这个基本框架，生物学业水平测试（必修）将在2007年4月上旬举行，如何备考是摆在教师面前的一大研究课题，本就备考策略谈谈自己的几点想法。[第一段]     

高二学业水平测试复习的得与失

高二学业水平测试的复习具有时间紧、头绪多、难度大的特点,是高二地理教学的一个重要环节。本文主要阐述了高二学业水平测试复习的得与失。     

基于学业水平测试的中职语文教学有效性探究

中职语文在福建省中等职业学校学业水平考试中起着举足轻重的作用.在水平考试这种新形势下,教师要正视中职教学的现状,以学业水平考试为抓手,认真研讨考纲,立足文本,夯实基础,把写作教学作为日常教学重要的一环,循序渐进,逐步提高学生运用语言的能力.在教授知识的同时,教师要向学生传授学习和复习的方法,让学生有的放矢,自觉构建自己...     

学业水平测试背景下中职数学教学探究

在学业水平测试背景下,教师应该把握学业水平测试的内涵,通过创新教学方式,进而培养更多技能型和高素质的优秀人才。本文以福建省中等职业学校学业水平测试为例,深入探讨了提升中职数学教学质量的策略,以期更好地促进学生综合素质的全面发展。     

从江苏省四年学业水平测试看生物学实验设计题型的发展趋势

本文通过对江苏省历年学业水平测试的说明解析和对实验设计题型的命题策略解读,分析了学业水平测试中实验设计题型的发展趋势。     

探索新形势下学业水平测试教学的新方法

本文从福建省最新的职校学业水平测试要求出发,力图通过教学观念、教学方法、评价体系等维度的转变分析,探索新形势下如何改变教师的课堂教学方法、改善学生的学习方法、完善教学评价体系,从而深化课堂教学改革,培养合格的中职人才。     

基于学业水平测试背景的中职语文有效教学

学业水平测试背景下,中职学校语文教师既要完成学业水平测试的教学任务,又要有效提高教学效率,提升学生的综合素养,如何开展教学才会更有效?中职语文教学要不断反思,不断探究语言训练点、文本补白、课内外迁移、聚焦文本解读等教学策略,不断尝试在实践中提高教学质量的有效途径。     

高中历史新课程实施中的突出问题及对策

在普通高中历史新课程实施过程中出现了许多问题。对其中的的突出问题,我们应当积极面对,寻找对策,以促进新课程的顺利实施。     

高中地理学业水平测试考试复习策略

作者就近几年小高考复习总结出的经验,试图通过复习动员,端正学生学习态度。同时采用三轮复习的方式,自编提纲,以学生自主复习为主,对重难点给予精讲巧讲;通过分层设计等提升不同基础学生的解题能力：考前进行必要的考点速记、答题指导。