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市一中学的心理健康教育是学校的一大特色,从现代教育以人为本入手,培养学生健康的心理。我校开设心理健康教育选修课已有多年的历史了。课程的开设是为了进一步提高学生自身心理素质增长的必然需要。一、心理教育选修课是区别于其他学科的中学心理健康教育课是一门新型的拓展型课程,着眼于学生的知识领域及人文领域,倾向于培养学生的思想品德素质及心理素质,具有一定的人文功能和保健功能。所以,这类课程与传统学科课程相比,有很大的差异性。学科课程学的是具有科学性的社会经验和自然 相似文献
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本文从提出心理健康教育课程的意义入手,对心理健康教育课程的特殊性进行了探讨,并进一步构建心理健康教育课的教学模式。 相似文献
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诱导式心理健康教育课是由教师设计活动,学生积极参与,并在教师的诱导下,自觉进行自我教育的一种课程。感受——感知——感悟是诱导式心理健康教育课的基本教学模式,它的实施包括创设情境、操作体验、问题感知和交流感悟四个阶段。 相似文献
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大学生心理健康课是高校对大学生普及心理健康知识,塑造健全人格,开发心智潜能,指导人际交往的主渠道、主阵地,但它的实效性经常受到人们的怀疑,探索科学有效的教学模式,一直是心理健康教育教学的重要任务。文章主要从大学生心理健康教育课教学模式予以探究和解读,主要涉及教学模式的目标、路径和方法、评价以及该模式的特点。形成具有科学有效教学体系、教学方法、互动技术和考评标准,使大学生心理健康教育课成为学生体验情感、塑造人生、完善自我的重要平台。 相似文献
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张明新 《中小学心理健康教育》2002,(6):36-37
一、心理健康教育课的模式心理健康教育课要以学生的心理发展规律和心理需要为前提,针对学生容易产生的心理问题和不良行为,通过适当的活动方式给予辅导和训练,使每一个学生都了解自身的个性特点,掌握心理健康的基本知识,学会简单的心理调节方 相似文献
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心理健康教育的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
促进人的全面发展是二十一世纪教育的重要特征。因此,重视加强学生的心理健康教育也成为中等职业教育面向二十一世纪,实现现代教育的重要标志。本文主要就我校开设心理健康教育课程和全方位开展心理健康教育实践和探索作一介绍。一、开设心理健康教育课程心理健康教育不能小打小敲,要积极创造条件,实现课程化,建立主渠道。而举办心理健康讲座,进行心理咨询已远远不能适应教育改革、实施素质教育的需要,因此必须建立面向全体学生的心理健康教育体系,开设心理健康教育课程,以建立心理健康教育的主渠道。1.着力于《大纲》的编写与教… 相似文献
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对南通市小学心理健康教育工作的现状进行调查研究,内容涉及组织管理、师资水平、科研状况、实施途径等方面;并从完善组织管理机制、提升师资培训实效、探索区域本土特色以及营造全员育人氛围等方面提出管理建议。 相似文献
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温州市瓯海区实验小学从2000年开始学校心理健康教育模式的研究。经过几年的探索实践,学校初步建立了心理健康教育体系,逐步形成了本校特色的班级心理辅导模式,逐渐探索出校园心理游戏活动开展的有效途径,成功开辟了校园心理健康教育的新天地———课外心理实践活动,使心理健康教育成为校园文化的一大特色。1构建管理网络为心理健康教育工作“导向”根据本校的实际情况,由校长牵头,成立学校心理辅导工作领导小组,协调各部门处室协同开展研究,并在行政队伍中安排教学教科室主任任辅导室主任,专门负责学校心理辅导课题的研究工作。在其领导下,… 相似文献
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论中小学发展性心理健康教育模式的建构 总被引:4,自引:0,他引:4
心理健康教育具有发展取向的功能和适应取向的功能.目前中小学心理健康教育存在着注重矫治和适应功能而忽视预防和发展功能的错位现象,这种现象不利于学校心理健康教育的健康发展.从社会发展、素质教育、学生心理发展和世界心理健康教育的发展趋势来分析,中小学应该以发展性心理健康教育为主,努力建构以发展为核心的中小学心理健康教育模式. 相似文献
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刘楠楠 《中小学实验与装备》2019,29(2):60-63
随着社会的飞速发展,人们面临着越来越激烈的竞争和挑战,纷繁复杂的社会,给每一个人的综合素质提出了更高要求,这也为教育提出了更高的要求,那就是注重学生核心素养的养成。《中国学生发展核心素养》一文在论及中国学生发展核心素养的基本内涵时列举出了包括学会学习、健康生活在内的自主发展方面的内容,以及包括责任担当、实践创新在内的社会参与方面的内容等。在这样的研究背景下,启发着我们对小学信息技术教育的深刻思考,进而提出了在信息技术教学中渗透心理健康教育的想法,以实现帮助信息技术教师学会在教学中渗透心理健康教育的研究目的,从而既能提升学生的信息素养,又能为学生的心理健康成长保驾护航. 相似文献
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学校心理健康教育的服务形式、内容和范围存在很大差异,中南美洲、非洲和亚洲等发展中国家服务内容比较单一,主要通过测量或评价手段为学生学业或行为问题提供指导.相比之下,欧美等许多发达国家的学校心理健康教育,越来越显现出多样性和综合性的特点,具体包括职业和学业选择指导,学习咨询,学生的社会问题和情绪问题咨询,对学校的课程设置等进行干预,对家长、教师提供咨询服务,对问题学生进行行为治疗和具体的学业指导,还包括开展服务机构自身的发展工作,如组织发展测量量表研究和专业研究等.[1] 相似文献
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心理健康教育作为素质教育的重要组成部分,近年来倍受社会各界的关注,人们已经意识到面临新世纪的竞争与挑战,中国人必须具备坚韧不拔的意志,自尊、自信、积极进取、乐观向上的个性品质,顽强拼搏、团结合作、勇于创新的精神。为此,20世纪90年代以来,提高学生心理素质水平和加强心理健康教育越来越受到重视。对学生进行心理健康教育是学生自身健康成长的需要,是社会发展的需要。也是现代教育的必然要求和广大教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。 相似文献
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沈苗根 《宁波教育学院学报》2001,3(2):36-38
中小学教师尚未受过系统的心理健康教育培训,专业化的心理辅导师资匮乏,人们对心理健康内容缺乏正确的理解,中国传统心理影响和青少年的心理特点,经费紧张以及领导的重视程度等因素制约心理健康教育深入开展。为此,必须在领导重视的前提下,切实解决师资培训和经费等实际问题,才能保证心理健康教育的深入持久发展。 相似文献
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盲校语文教学与心理健康教育的互动作用在培养盲生良好的心理品质方面发挥着重要的作用。本文介绍了在盲校语文教学中渗透心理健康教育的三种方法和途径:紧扣教材,提高盲生心理素质;指导作文,促进盲生自我调节;教师情感,优化盲生健康的心理品质。教学实践结果表明,教师可以在盲校语文教学中有效渗透心理健康教育。 相似文献