高中数学教学“重教辅轻课本”现象的反思

<正>数学是一门基础学科,它贯穿中小学教学的始终。"重教辅轻课本"是数学教学中存在的一个普遍问题,原因来自教师、学生及其他方面,说明在教学过程中,存在教的问题、学的问题和其他问题。首先,教师"重教辅轻课本"的原因很大程度上来源于教师对教材的解读,特别是对课本例题习题的处理。教材,是教师教的依据,也是学生学的对象,它承载着数学知识与技能、数学思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。面对教材,教师需要深入其中,把握实质,才能深入浅出地帮助学生学好数学。可以说,教师对教材的     

数学学不好关键在老师

“学生学不好数学．不喜欢数学．最重要的原因是老师教不好。如果学生遇上笛卡尔．个个都会对数学感兴趣,”中科院院士著名数学家林群日前来到北京十一学校,与师生座谈学数学的体会与方法。林群认为,学生对数学不感兴趣的原因在于教师和教材,教师过多地重视数学技巧训练,教材偏重于证明．而不重视创新发明．教育方法不当使学生为考试学数学,离开学校就远离数学。     

提高小学数学课堂效率的策略

<正>目前,在我国的小学数学课堂中存在许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式,一方面填鸭式教学还在延续:轻学重教,以教代学,另一方面虽然教师力图体现新课改要求,设法让学生自主学习,但是在具体的操作过程中还存在偏颇。面对这些种种问题,笔者从教师如何高效备课、高效控制教学,学生如何有效学习等方面进行论述,试图探求提高小学数学课堂教学效率的有效途径。一、深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生     

教材使用的多元思考

小学数学教材是实现课程标准的重要教学资源,也是教师教和学生学的重要依据,它为学生的数学学习提供了基本素材、基本线索和主要的活动机会。科学合理地使用教材,将课标的理念与目标落实到每一节课．是每一位教师都不可推卸的职责。新课改以来,广大的一线教师在课程改革的实践中关于如何有效使用教材的尝试与探索从未停歇,成功抑或失败都留下了许多思考。     

架起生活与数学问的桥梁

从我长期教数学的经验来看,许多学生对数学不感兴趣,有的甚至害怕数学,追究其原因之一是学生感觉数学离他们的生活太远了,所以学生感到数学枯燥、抽象和难懂．而现有数学教学现状是：教师为教数学知识而设计教学,学生为学数学知识而进行学习;由于数学学习与学生的生活实际相脱离,‘学生的学习缺乏动力和兴趣,教师的教学难以达到高效．因此,     

谈教师如何解读教材

教材,是教师教的依据,也是学生学的对象。数学教材承载着数学知识与技能、数学思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。面对静态的数学文本,教师需要深入其中,把握实质,才能帮助学生学好数学。可以说,教师对教材的解读深度、准确度,制约着教学的有效性,决定着学生学习的成败。     

“读”学生和“读”教材（续）

二、小学数学教材资源的开发——建立“用”教材的意识教学内容也是课堂教学中重要的基质性要素。目前学校数学教学内容的确定主要依据各种版本的数学教材。这些教材各有特点，而且都是精心制作，为教师选择教材、重组教材、用好教材提供了丰富的资源。但是在以往的数学教学中，许多教师习惯于“教”教材，缺乏创造性地“用”教材的意识与能力。这种“教”教材的具体表现，     

研读数学教材的四个维度——以研读四年级上册“烙饼问题”为例

<正>数学教材是教师教的依据,也是学生学的对象,它承载着数学知识与技能、数学思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。面对静态的数学教材,教师需要深入其中,把握实质,才能浅出,从而帮助学生学好数学。可以说,教师对数学教材的解读深度、准确度,制约着教学的有效性,决定着学生学习的成败。笔者始终认为,研读数学教材要从四个维度入手。     

刍议用好教材“五字经”

教材,是教师教的依据,也是学生学的对象。它承载着数学知识与技能、数学思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。教师如何恰当地运用教学技艺,深度挖掘教材,正确解读教材,用活教材,让课堂教学变得有深度、有厚度呢?文章从几方面阐述了看法。     

研读数学教材的四个维度--以人教版数学四年级上册“烙饼问题”为例

数学教材是教师教的依据,也是学生学的对象,它承载着数学知识与技能、数学思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。面对静态的数学教材,教师需要深入其中,把握实质,才能浅出,从而帮助学生学好数学。可以说,教师对数学教材解读的深度、准确度,制约着教学的有效性,决定着学生学习的成败。笔者始终认为,研读数学教材要从四个维度入手。     

浅谈初高中数学衔接的实践体会

环境与心理的变化、教材的变化、课时的变化、教法与学法的变化,初中数学和高中数学相比,发生了比较大的变化,如何衔接初高中数学教学,是解决学生"数学难学",教师"数学难教"的有效途径。     

浅谈课改形势下中职数学教学的问题设计

职中的学生本来数学基础比较薄弱,许多学生讨厌学习数学,产生这些问题的一个原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,激发不起学生学习的兴趣,教学效果不太理想.因此,在数学教学设计中,特别要重视挖掘教材联系生活,精心设计问题,激发学生学习兴趣,学好数学.     

活用教材有效教学

《数学课程标准（实验稿）》指出,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富的学习素材。如何使用和开发教材是每个教师不可回避的问题。首先教材为学生的数学学习活动提供了基本内容和主要的数学活动线索,是教师教和学生学的基本素材和重要工具。但我的想法是：教材虽然规定了要教什么,至于怎样教才能激发学生的思考,启发学生的智慧则是教师的事情。我认为教师在正确解读教材的基础上,可以根据自身的特点和学生的实际,对教材进行合理加工,     

开放学生思维是开放课堂教学的关键

长期以来,学生对数学比较畏惧,其主要原因是数学离小学生的生活太遥远,致使学生对数学不感兴趣,特别是在分析解答应用题时,经常受教材中例题的影响,学生思路被束缚,解题方法单调、惟一,思维不开放。许多教师也很“尊重”教材,恨不能将教材内容“复制、“粘贴”到学生头脑中去。在课堂教学中,教师的启发引导,大多是将学生的思维引入预定的圈子——按教案中的教学思路进行,     

善于突破常规是培养创新意识的重要途径

培养学生的创新意识是实施素质教育的核心内容之一。在数学教学中,由于教材已提供了一些分析方法和解题思路,这就使得许多教师习惯于按部就班地循着教材的分析方法和解题思路去教学生。诚然,教材上的分析方法具有一般性和普遍性,但教师仍需根据学生的学习实际、千方百计地把学生引入“最近发展     

对贯彻数学新课标存在问题的思考

在数学新课程标准实施过程中,许多试验区出现了学生乐学,教师乐教的可喜局面,出现了许多好的学与教的新气象,涌现出一批爱钻研的好教师,取得了丰富的教改成果与经验。但同时不能不看到,由于社会、学校以及自身等各种因素影响,我们的一些第一线教师在落实数学新课程标准过程中,或多或少地存在一些问题。某试验区的初一(7年级)下学期《数学》教材,用的是华东师范大学版的新课标实验教材,该教材第10章(统计的初步认识)第4节(机会的均等与不等)中的第3课时是讨论“游戏的公平与不公平”。教材用3个游戏材料的方式展开学习内容,这是激发学生的数…     

为思维的通透而读——关于小学数学教材阅读的认识、价值和方法

在小学数学教学过程中,教师常常思考的是如何用教材教的问题,而甚少思考如何指导学生进行教材阅读的问题。教师要把教材作为学生学习的素材,而不能仅作为自己讲课的素材。基于思维通透的数学阅读,通过让学生阅读小学数学教材,拓展学生数学学习的视野,促进学生数学思维的发展,提升学生的数学语言表达能力,培育学生的数学核心素养。     

钻研教材要善于挖掘

小学数学是一门开发学生创新潜能的十分重要的学科。目前，在数学教学中存在着这样一种倾向，教师比较注重学生学有创新，而忽视教有新意。在钻研、处理教材时，摆脱不了教材的束缚，眼光被教材所牵制，思想被教材所禁锢，成为教材的俘虏。     

浅谈如何“活”用初中数学教材

新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联系在一起．教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”．     

教材“活”起来 方法“悟”出来

人教A版数学新教材内容丰富,蕴含许多思想方法,教师要深度研究、开发和拓展教材,让教材“活”起来。在椭圆焦点弦长的教学中,尊重学生基础,遵循认知规律,创设适切情境,用“活”教材,让学生理解、感知数学本质,在活动体验中“悟”出数学思维方法。