金力青老师是怎样教低年级语文的

重庆市市中区人和街小学金力青同志,从事小学语文教学工作已三十一年了。她熟练地掌握了低年级语文课的教学艺术,教学效果好。抓好字词句教学金力青同志认为:字词句是儿童学习语文的基础;字词句是互相联系不可割裂的,字和词是构成语言的建筑材料,抓住了词,才能有效地培养学生理解、阅读和写作的能     

解读文本的五个关键词——听窦桂梅执教《游园不值》有感

学习语文，自然离不开字、词、句、段、篇的学习，这是语文教学之本。窦老师执教古诗《游园不值》便紧紧抓住了这个根本，在整个课堂教学中，十分重视字、词、句的学习。她教学生理解字、词、句的意思，不是简单地就词解词，就句论句，而是让学生反复“推敲”。     

陶冶情趣 激活思维——谈谈灯谜在语文教学中的作用

生活处处有语文,民间传统文化艺术的适当运用可增强学习语文的兴趣,活跃课堂气氛,提高学习效率。澄海素有“灯谜之乡”的美誉,灯谜为人民群众所喜闻乐见,学生耳濡目染,对灯谜也很感兴趣。语文教学与灯谜学习有不少共通之处,引用恰当,定能相得益彰,互相促进。     

讲究教学方法,实施字词有效教学

词语教学是小学语文教学的重要内容,也是语文课堂教学的重要环节,它贯穿于语文教学的全过程。在字、词教学中,教师要注意引导学生了解字、词、句的意义,在识字与阅读中理解,不断积累词语,并在积累中学会运用。     

网络环境下初中语文教学面临的新机遇

<正>当前,信息技术不断发展,网络环境越来越普及,在这一机遇下,初中语文教学效率得以大大提升。无论是常规的字词教学,还是阅读教学、作文教学,都面临着新的机遇。一、语文教学的内容张志公先生在《传统语文教育初探》中明确指出:"语文要过好三关,即字关、词关及篇章关"。对应现在的语文教学来说,一般是包括三大方面的内容,分别是字词教学、阅读教学、作文教学。1.字词教学语文是语言和文字的组合,因此字与词势必是语     

浅议区别字本义与词本义

长期以来,人们只谈词本义,或把字本义混同为词本义.本文试从文字学和语言学的角度分析字本义同词本义的联系和区别.字本义是汉字符号的形体形象所表现出来的意义.而书面语中,字是记录语言中的词,这时,它代表的是词本义.字本义研究,属于文字学范畴;词本义研究,属于语言学范畴.字本义的表达方式主要是字的形体形象,词本义的表达方式主要是语音形式.字本义与词本义在结构功能和社会功能两个方面存在差异.字本义与词本义存在着某种一致性,但又不一一对应.掌握字本义同词本义的区别,对语文教学和语言研究是十分重要的.     

认知、分析中的字、词、句教学——语文教学中的语言教学(一)

中学语文教学中的语言教学与语文阅读的各个环节紧密相联.因此,中学语文的语言教学只有与阅读环节实行同步,才能充分发挥语言教学的应用功能.语文阅读可分认知、分析、理解、评价、鉴赏五个阶段.在语文阅读的认知、分析阶段,语言教学应注重字、词、句的教学.     

语文课我们丢失了什么

当下,新课改犹如一阵春风吹拂着我们的语文教学课堂。然而,在实际教学实践中,我们对新课改的理解和处理却出现了偏差。1.忽视母语教学。许多教师讲课只顾课文的分析、讲解,而忽视了字、词的教学。字、词教学是语文教学中不可缺少的一个重要的环节,因为连字都不认识、词义都弄不     

灯谜艺术与语文教学的结合

灯谜是我国传统的民间文学形式。灯谜活动具有浓郁的知识性、趣味性、娱乐性。在语文教学中开展猜谜活动,可以开发智力,激发学习兴趣,提高学习效率。 灯谜的制作正是利用了汉字一字多义（会意体）和笔划可以变化（离合体）、想象（象形体）的特点。经常让学生猜谜,可以使他们牢记字形结构,掌握词语的多种用法,同时丰富词汇,提高分析、推理、想象等能力。如在授“惟余莽莽”（《沁园春·雪》）的“莽”这个字时,我发现少数学生把中间的“犬”字错写成“大”字。我就做了一个字谜给大家猜：狗钻草丛。谜底即为“莽”。这样,“莽”字…     

小学语文教学目标清晰化的教学探索

字、词、句、段、篇、卷不是语文教学目标。听、说、读、写、书、思等语文活动过程中未必包含语文学习。因此,多读多写未必是学语文,即使是学语文,也是高耗低效。语文教学目标,是隐藏在字、词、句、段、篇、卷中间支配听、说、读、写、书、思等活动得以有效进行的程序性知识。本文提出了语文教学的七项原则,意使小学语文教学目标清晰化。