物理实验教学应培养学生多方面的能力

实验教学是物理教学的重点,物理实验要时时关注培养学生发散思维和创新能力.这种关注通常落实在培养学生的自主学习能力、合作与交流能力、能验证课本中未验证知识的能力、能从多角度思考物理实验的能力上.     

浅析学生自主学习能力的培养

正新课改提倡培养学生的自主学习能力,而初中物理实验课是培养学生实践能力与创新能力的重要途径。立足新课改的要求及初中物理的教学实际,提出了创新实验课教学及在实验课教学中提高学生自主学习能力的几条策略。一、演示实验与兴趣结合物理演示实验是物理教学中最常见的手段,在演示实验中如果不遵循新课改的要求而仅仅关注实验能否验证书本定律的合法性,这样的演示效率是不够的。在演示实验中,教师应该对实验过程进一步设计,关注实验过程本身     

物理教学中应关注观察与思维能力的培养

《初中物理课程标准》把"过程和方法"作为教学目标,强调在物理学习中知识形成的过程和方法.针对初中物理新教材突出探究性学习的特点,在物理教学中,教师应确立以"观察为基础,思维为核心,探究为手段,能力为目标"的教学理念,注重过程和方法的指导,关注学生的观察与思维等能力的培养,帮助他们掌握科学的学习方法.对此,笔者结合本人的教学实践,浅谈几点认识体会.     

物理教学中应关注观察与思维能力的培养

《初中物理课程标准》把“过程和方法”作为教学目标，强调在物理学习中知识形成的过程和方法。针对初中物理新教材突出探究性学习的特点，在物理教学中，教师应确立以“观察为基础，思维为核心，探究为手段，能力为目标”的教学理念，注重过程和方法的指导，关注学生的观察与思维等能力的培养，帮助他们掌握科学的学习方法。对此，笔者结合本人的教学实践，浅谈几点认识体会。     

浅谈初中智慧物理实验教育的实施策略

自主创新实验是初中物理教学的创新方法,是开展智慧物理的重要形式。初中物理教师应该以智慧物理教育理念为指导,重视物理概念教学,关注动手实践能力教学,培养学生进行物理实验的兴趣,并为学生创造良好的物理实验环境,在实验教学中培养学生的物理思维,在物理实验总结中发展学生的物理素养。     

从“测量分子的大小”一课谈如何有效实施物理方法教学

在物理知识的探索、发现中包含着丰富的思想、方法的运用,同时也不断产生着新的思想、方法．物理的思想、方法与物理相关知识原本就是一个不可分割的统一体,物理知识本身就包含了相关的物理思想与方法．在我们现时的教学中,有的是基于旧的知识观,只关注知识的外加与“传授”,不关注知识的自主建构;有的只是关注表层的教学任务的完成．这样的教学,人为地割裂了知识与方法问的联系,是与新课程实现“三维”教学目标的教学理念相背离的．     

指向“模型构建”要素的物理教学路径分析

模型构建要素是科学思维素养的重要组成,教学中教师不仅仅要关注物理知识的传授,更要注重学生物理建模能力的培养。文章通过对对象、过程、条件模型构建案例的分析,提升学生的物理建模能力。同时教师应善于利用教材中的模型素材,在习题课教学中强化建模教学,并注意物理模型教学的广度与深度。     

“点射式”物理习题课模式的实施

习题课教学在高中物理教学中占据着相当重要的地位,是学生运用所学知识进行实际应用的初步实践,是巩固和增强学生对物理概念、物理规律掌握的最有效手段。"点射式"物理习题课模式针对学生的个体特点实施教学,关注学生个体发展,在教学中注重学生思维能力和分析能力以及实际操作能力的培养;关注学生学习兴趣的培养,关注学生德育和情感双重教育的理念;更关注了学生的学习观、价值观、世界观的培养。     

浅析高中物理创新性教学

在物理教学中,培养学生的创新能力至关重要,高中物理是一门具有广泛应用性、精确的实验性以及严谨的逻辑性的学科,物理知识不仅与实际生活息息相关,对培养学生个人能力和综合素质也有着积极的作用。在物理教学当中,有目的的对物理教学进行创新,帮助学生树立创新意识、提高学生创造能力是物理教师现阶段需要重点关注的问题。教师在物理教学中充分应用各种教学原理,制定灵活的教学方式,着重培养学生的创新能力,笔者从教育理念、激发学生创新能力的教学方式等众多方面具体谈一下如何在物理教学中实行创新性教学。     

建构主义视角下的初中物理教学优化设计

教师在组织开展初中物理教学时,要以先进的教学理论作为指导,为物理课堂教学指明方向,并及时把握现阶段物理教学中存在的一些问题,在教学过程中关注学生的发展。文章以建构主义为切入点,分析如何开展物理课堂教学,并借此推进课堂教学内容、教学模式的优化设计,让学生在物理学习中形成一定的物理实践能力和探究能力,实现初中物理教学的优化设计。     

浅议初中物理核心素养

物理素养是学生物理能力的集中体现,而初中物理核心素养更直接影响着学生学习物理的目标、兴趣、方法和应用物理的能力。因此,我们在物理教学中应关注和重视核心素养的培养。本文从初中物理核心素养的包含的内容及如何培养初中学生的物理素养等方面进行了简单分析,供读者参考。     

以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性

生活化教学在初中物理教学中具有重要的作用,在新课程不断推进的过程中,如何提高初中物理教学课堂的有效性是教师共同关注的教学任务。物理是与生活有着紧密联系的课程,生活化教学可以丰富教学模式,提高学生理论联系实际的能力,对于极大提高初中物理教学的效率具有重要的影响。探讨初中物理教学中生活化教学模式的引入情况,以便可以指导教学模式的发展。     

培养学生观察能力 改进高中物理教学

物理课程理论知识强,学生学习难度比较大,需要较强的逻辑思维能力。高中物理新课标教学理念在教学目标的制定以及学生素质培养的要求上相较传统的高中物理教学要更加全面,不仅关注学生在物理课堂上知识的获得结果,更加关注对学生获得知识的能力的培养,在学生学习知识过程中注重对学生的道德品质、实践能力、创新能力等综合素质能力的培养。这就要求高中物理教师在实践教育教学中注重培养学生的观察力,切实改进高中物理教学。     

在物理教学中培养学生的科学探究能力

物理新课程标准中把科学探究定位为学生必须掌握的科学内容．并在新教材的知识呈现方式中得到明显体现．充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动,是探索物理规律的重要科学方法,科学探究能力是综合性的能力,科学探究能力的提高不是一蹴而就的,而是需要在平时一点一滴培养的。因此．物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法．更要注意和加强科学探究教学,通过精心创设探究情境．关注探究过程的实施,充分发挥评价的激励功能．达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培养学生科学探究精神的目的。     

物理模型思维方法的认识、理解和运用

新课程改革更加关注学生的发展,课程目标注重提高全体学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生．“模型”的思维方法是物理学研究的基本方法,也是学生解决实际问题的重要途径,是中学生学习物理课程必须要涉及和掌握的重要方法．中学生解决物理问题的过程,就是正确选用物理模型,运用物理模型的过程．所以,教师在高中物理教学中,一定要重视物理模型思维方法的教学,提高学生建立物理模型、运用物理模型的能力．本文结合自己的教学实践,谈谈如何在教学中培养学生运用物理模型解决问题的能力,与同行们交流．     

在物理教学过程中培养学生的主体反思能力

物理学科具有较强的抽象性、逻辑性和严谨性,反思能力水平的高低将直接影响学生物理思维能力的发展和物理学习的质量。因此,教师在物理教学应中应把学生主体反思能力的培养放在一个首要的位置。以下从几个方面来阐述如何在物理教学过程中培养学生主体反思能力,促进学生发展。大多数学生在学习过程中注重知识的学习、实验探究的结果，关注自己会...     

物理教学要突出生活化

物理来源于生活又服务于生活.因此,物理教学应该把课堂和生活紧密的联系起来,体现物理教学的生活化.那么,如何实现生活化物理教学就成为广大物理教师普遍关注的问题.在教学中,教师选择适合学生学习能力的方法,调动学生的学习热情,用教学引领学生的思维,才能做到物理教学对学生的终生影响.在实践中,笔者做了以下几方面的尝试.一、重点知识生活化牛顿运动定律是高中物理的重点内容,知识体系完整,逻辑思维缜密,是关于力与运动关系的基本规律,体现在生产、     

职业高中物理教学中培养学生自主学习能力的思索

在我国经济得到全面发展的新时代背景下,加之素质教育的进一步深入及新课程改革的全面推进,人们对职业高中学生给予了越来越高的关注与重视。在职业高中的物理存在着很多的现实性问题需要急需解决,因此职高物理教学老师需要积极找准有效措施进一步提高学生的自主学习能力,提高学生的物理课程学习能力。本文通过论述与分析了我国现阶段职高物理教学中自主学习模式的倡导以及有效在职高物理教学中应用自主学习模式的基本途径两个主要方面。     

指向学习迁移能力的高中物理教学范式与价值探讨

在信息迭代和知识嬗变迅速的时代背景下,学科核心素养的提升、学科知识体系的构建和终身学习理念的导向都亟需关注学习迁移能力的培养.但目前存在学生缺乏对已有知识体系和技能的重塑意识,教师忽视对认知技能与学习策略的引导传授的这两个现实困境.在物理教学中指向学习迁移能力的教学策略应是各个教学环节围绕学习迁移能力培养进行的整合优化.物理概念教学、物理规律教学、物理实验教学与物理习题教学中都存在指向学习迁移能力的高中物理教学范式,以“轻绳、轻杆、轻弹簧突变问题”为例进行探讨.     

论物理教学中的人文精神教育

在目前的物理教学中,不少教师只注重学生基础知识的学习与运用能力的训练。而忽视对学生开展物理学中的人文知识灌输。物理教师应该既关注物理学的科学价值,又关注物理学的人文价值,使物理学中的科学因素与人文因素同时得到继承与发展。在教学中,教师要转变教育思想．树立以人为本的教育理念,在教学内容和教学过程中均应加强对学生的人文精神教育。