请读《经典常谈》

朱自清是现代著名的散文作家和诗人,他研究古代文学也很有成绩,尤其难得的是他又很重视普及,《经典常谈》便是四十年前(1942年)他为青年学生写的一种普及读物,可惜流传似乎并不很广。此书现在比较容易见到的本子有两种,一是三联书店出的单行本,与吕叔湘先生的《语文常谈》等小册子是一套;另一种是上海古籍出版社出版的《朱自清古典文学论文集》,《经典常谈》收在《论文集》的下册中。     

读朱自清先生的《经典常谈》

《经典常谈》是朱自清六十年前发表的一部重要作。本分析其“脉络清楚”、“旁征博引”、“口语化、轻松幽默”等方面的特色,并指出其价值在于有利于经典的普及和祖国化遗产的继承。     

教师如何传播经典——读朱自清《经典常谈》有感

中国现代文学史上学者大家之一,他不仅致力于专业学术的研究,也致力于文化启蒙,充当着教师的角色,传播经典,普及民众.他的著作《经典常谈》有着引人入胜的开场白,以亲和的口吻,讲故事的方式,以现代的视角去传播经典,为广大中学教师启蒙学生提供了范例.     

做国学经典的经纪人——读朱自清《经典常谈》

<正>国学经典结构化文化自信是语文核心素养的重要组成部分。而继承和弘扬中华优秀传统文化是文化自信的重要方面。虽然学生从小接受中华优秀传统文化的熏陶,但要说出对中华优秀传统文化的总体印象,却一鳞半爪。朱自清先生从主要承载优秀传统文化的国学经典入手,     

《经典常谈》的略读、精读与辨读

学术名著《经典常谈》的导读重点是略读、精读、辨读的整合。略读有助于整体感知文本内容,精读在于把握核心观点,辨读的目的在于培养正确的学术态度。     

经典常谈

政者正也,子率以正,孰敢不正?——孔丘(中国)知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性。——蔡元培(中国)要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规矩,教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法,是真正的教育。一校之中,人与人的隔阂完全打通,才算是真正的精神交通,才算是真正的人格教育。     

经典到底应该怎么读?

一方面是应该读,另一方面又不能大大方方地读,孔老夫子境地虽然有所改善,但是在当前的学校里也确实尴尬。这就涉及一个很现实的问题:经典到底怎样读,才能真正地落到实处又不至于受人诟病?笔者愿就这个问题谈一谈自己粗浅认识。     

经典常谈

是什么力量把一个人见人烦的孩子,变成人见人爱的孩子?是爱。爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金。——霍懋征(中国)看一个人是否聪明看他的答案;看一个人是否有智慧看他的问题。——纳吉布·马福兹(埃及)教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠(德国)     

经典常谈

教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超你如果想要儿童变成顺从并守教条的人,你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力,你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活,死教育教人变死。——陶行知许多学问是集腋成裘的。一块块砖砌起来可以砌一个大房子。中国的传统方法要大家都守规矩,按部就班地使很多学生达成造一个大房子的地步。假如他们当初不受这种     

经典常谈

教之而不受,虽强告之无益。譬之以水投石,必不纳也,今夫石田虽水润沃,其干可立待者,以其不纳故也。——张载勤工俭学的意义还在于,它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路,他们只需饭来张嘴,上课就念书,什么也不管,这样我们就会害     

经典常谈

如果学生不能筹划自己解决问题的方法 (自然不是和教师、同学隔绝,而是和他们合作进行),自己寻找出路,他就学不到什么;即使能背出一些正确的答案,百分之百正确,他还是学不到什么。——杜威一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是对所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣。     

经典常谈

教育上的水是什么？就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。     

做好《经典常谈》的“摆渡人”

整本书阅读是《义务教育语文课程标准(2022年版)》拓展型学习任务群之一。《经典常谈》作为新入选教材的名著阅读书目,学生畏难情绪不小。教师运用“导趣、导法、导理”,激发求知内驱,善用阅读方法,提升思维品质,使学生乐读、会读、善读,真正走近经典。     

今天怎么读名家经典

正随着课程改革深入,越来越多教师不满足只教课本,尝试自己做教材的开发者、建设者。梳理下,至少以下做法得到了广泛传播:"新教育"课题组的整本书共读,提倡师生共读经典儿童文学作品;韩兴娥老师的海量阅读,两周教完教材,补充大量选文;陈琴老师的素读经典,课本之外,补充大量国学;蒋军晶老师的群文阅读,课本之外,补充大量主题性群文。     

见识经典一番，为“文化”，亦有“实用”——朱自清《文艺常谈·经典常谈》荐读

<正>在经典的大洋中,中学生们急需一艘畅游中国文化源流的可靠“航船”,载他们“航到经典的海里去”。《经典常谈》就是朱自清先生为中学生水平的读者造的一艘“船”。它消解了初学者对经典的疏离感,拉近了读者与传统文化的距离。统编初中语文教材将其纳入名著阅读的“必读书目”（八年级下册）,自然在情理之中。而在引导学生阅读经典作品的过程中,《经典常谈》也可作为语文老师案头的参考书。     

基于语言运用的《经典常谈》作业设计

在“双减”背景下,《经典常谈》的作业设计要基于语言运用,坚守住语文的体性。针对此名著的特点,在情境中设计任务链式作业,在开放中设计跨媒介作业,在综合中设计跨学科作业,在实践中设计主题考察式作业,这些都是可行的路径。     

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