“浙江模式”独立学院与联邦制大学比较

从举办形式、法律地位、领导体制、政府监管四个方面对“浙江模式”独立学院与联邦制大学管理体制进行了比较研究,认为我国在深入推进“浙江模式”独立学院管理体制改革中应联合举办主体,形成合作共赢的发展共识;落实法人地位,实现办学责权利的对等统一;理顺治理机制,实现决策的科学化与民主化;加强政府监管,实现政府有效引导与扶持。     

“SHAPE”模式下独立学院大学英语后进生转化与研究

后进生是各学习阶段普遍存在的。大学阶段的英语学习是中学阶段与工作阶段衔接的桥梁,高中多注重学生的应试技巧与能力培养,工作中则看重的是毕业生的英语综合应用能力。因此,对于英语基础相对薄弱的独立学院非英语专业学生来说,大学英语的学习显得尤为重要。在教学过程中摸索总结出的"SHAPE"模式,大大提高了学生学习英语的兴趣,增强了学习的主动性和团队合作的精神,使学生的听、说、读、写、译各个方面能力得到了整体的提升。     

大学英语精读课基于“语素-篇章”模式的设计与教学

本文探讨了语素-篇章模式在大学英语精读课中的运用,从语素-篇章教学模式的定义、教学设计、实际操作效果三方面进行了讲解和分析,论文最后提出了旨在改进完善该教学模式的进一步思考。     

师范院校“大学-政府-学校”人才培养模式研究——基于山西师范大学的实践探索

U-G-S人才培养模式是适应教师教育发展的时代需求而逐步形成的由师范院校、地方政府和中小学相互合作、共同培养高素质教师的一种合作开放的教师人才培养模式。山西师范大学在借鉴和学习国内外经验的基础上,立足现实,锐意进取,从目标设置、组织制度、合作内容、合作形式、保障体系等方面形成一整套的体制机制,在实践中诠释了这一模式的现实价值。     

从外生比较优势到内生比较优势:我国重点大学“双一流”建设路径的思考

我国重点大学历经几十年的发展,在学科建设、人才培养等方面都取得了较大成就,但也存在身份和利益固化、重复交叉建设、办学特色和学科发展重点不突出、内生发展动力不足等问题。借鉴比较优势理论,重点大学在双一流建设过程中既要合理利用政府倾斜政策和既有资源禀赋,以形成外生比较优势,更要创新发展理念,强化学校内部治理,推进组织变革,培育优势特色学科,以形成内生比较优势。     

独立学院大学英语教学改革与“3+0.5+0.5”人才培养模式协同发展的研究

独立学院作为高等教育的重要组成部分,其特色在于办学的灵活性、创造性和多元化,"3+0.5+0.5"的人才培养模式是独立学院培养应用型人才的大胆尝试和创新。改变独立学院大学英语教学费时低效的局面势在必行,独立学院可以通过大学英语教学改革与"3+0.5+0.5"人才培养模式的协同发展,调整教学定位,优化课程设置,加强师资队伍建设,推进大学英语教学改革的发展与创新。