小学低年级语文教学应注重语言训练

小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。新大纲明确指出“语文教学要注重语言训练。”那么,在低年级如何做到这一点呢?我认为可以从下面三个方面入手。 在拼音教学中渗入语言训练。根据低年级儿童听觉灵敏,记忆力强的特点,从学生入学开始,就要有意识地对他们进行词句训练。在汉语拼音教学阶段,要充分发挥新教材的优势,利用教材中的每一幅彩图,对学生进行语言训练。如教单韵母“O”时,彩图上画着一只     

浅谈汉语拼音教学

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。针对小学低年级学生好奇心强、活泼好动等特点,我提出问题或创设情境,让学生被动思考,从而激发他们的兴趣和求知欲。我一边教学一边探索思考,不断创新教学,力求实现提高课堂教学的有效性。     

发现属于儿童的语言——“春天里的发现”写话教学实录及反思

【教学内容】写“春天里的发现”,是人救版语文二年级下册语文园地中的写话内容。经过两年来的学习与积累,学生已具备了一定的表达能力;而此时正是春天,现实生活有利于激发学生的表达欲望。据此,本次写话教学,就是要引导学生试着记录下自己在春天里的发现和感受,使他们的表达向着有兴趣的方向发展,真正实现“用儿童的眼睛看世界,用儿童的语言说心声”的教学理想。     

小语课本封面彩图隐性功能初探

现行九年义务教育六年制语文课本（人教版）具有图文并茂，富有儿童情趣的特点，尤其是课本封面彩图采用了夸张的线条和鲜艳的色块为表现手法，符合儿童的审美情趣，为儿童所喜闻乐见。学生们看到封面，心理上自然就会有亲近感，这就是封面彩图的显性功能所在。然而，我们不难发现封面彩图与教材内容还存在着一定的内在联系，可以为我们的语文教学服务，这就是本文提及的封面彩图的隐性功能。下面就结合教学实例谈谈这种隐性功能的具体运用。1．当作想象的依托，增加课文的知识容量。低年级儿童的想象具有直观性、具体性，他们的想象往往要…     

识字教学的新环境——写作

培养学生良好的识字习惯 ,教给学生良好的识字方法 ,是小学低年级语文教学的主要任务 ,在实际教育中 ,我发现运用儿童已具有的想象思维和语言表达能力 ,进行写作训练 ,也是识字教学的一条有效途径。如在教学“离群的小鸡”这个看图说话中 ,我引导学生用自己的话 ,有条理的将图画中所表达的意思用语言叙述出来 ,其中“小黑让大白猫吓了一大跳 ,急着叫妈妈 ,鸡妈妈听到后 ,立刻跑过去”的叙述中 ,有学生说 :“急忙跑过去” ,有学生说“连忙跑过去” ,有学生说“很快跑过去” ,我又要求他们按顺序写下来 ,他们又一边写一边问我 ,鸡妈妈大声吼道…     

如何教汉语拼音

汉语拼音教学在小学语文教学和少数民族学汉语中占有重要的地位,学好汉语拼音是少数民族小学生语文学习汉语入门的关键一步。根据儿童爱动、好奇的心理特点及擅长于记忆形象、具体事物的认知特点,我在拼音教学中注意教学的直观性和趣味性,渗透“愉快教学”,采用生动活泼的教学方法,让儿童在不拘一格的学习方式及良好的情境中,认识和掌握汉语拼音。“兴趣是最好的老师”有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性,为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识,我在入学常规训练中,教学生《拼音字母用处大》歌曲。它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么,怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？     

小学作文教材改革的设想

提高作文教学的途径很多,但是为什么多种多样的途径,却是殊途同归,造成大多数班级的大多数学生的作文不能达到大纲的要求呢?我想国家应编写两种教材,一种是现行统编教材,另外编一种语文教材,即在语文课本之外,再编一本作文教材。我提出这样一个作文教学的体系:从一年级到五年级,共编十册作文教材,其粗略的设想如下: 第一册,看图说话一百幅,全部制成儿童喜爱的彩图,由单幅到多幅,把儿童所见所闻的简单事物,儿童自己的家庭生活、学校生     

如何走出初中作文教学的困境

<正>作文教学占着语文教学的半壁江山,而在实际的教学中,作文教学一直是我们语文教学的老大难问题。大多数学生谈到作文就"头疼",害怕写作文,逃避写作文。如何改变这种局面走出语文作文教学的困境呢?以下是本人对这一话题的几点拙见。一、创设情景,激发学生写作兴趣爱因斯坦也说:"兴趣和爱好是最大的推动力。"有兴趣就有作文的动力,有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣,他们参与作文训练的     

生活处处有语文——《李时珍夜宿古寺》课例片断

新课程强调大语文观。在我们的语文教学中,应充分利用现实生活中的语文教育资源,开展丰富多彩的语文学习实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。那天,天气很好,我与孩子们像往常一样,很有兴趣地学习新课文。这篇课文     

培养学生兴趣是技校语文教学的关键

兴趣是学习的内驱力量。有兴趣的学习是主动的学习,可以使学生全神贯注,专心致志。相反,没有兴趣的学习是被动的学习,学生精神涣散,无心进取。技工学校的学生大多数语文基础较差,水平普遍偏低。那么,怎样培养他们的学习兴趣,提高他们的语文水平呢?根据我的教学实践,提出如下几点体会。提高技校学生对学习语文的目的意义的认识成功的语文教学应该使学生的学习积极性得到最大发挥。首先要使学生明确学语文的目的意义。据我多年的教学实践和调查研究,技校学生对语文课不够重视,学习积极性不高,其主要原因之一,就是对学习语文的目的、意义不够明…     

将生活化的情境引入培智语文教学

在生活中,语文的影子随处可见。对于智障儿童来说,让语文走进他们的生活是一件非常必要的事情。那么,如何让智障儿童的语文课堂变得充满活力与色彩呢?我想将生活化的情境引入到培智语文教学中将会是一件可行的事。教师要想让智障儿童学到更多的知识,让他们体会到这个世界的美好,就需要在语文课堂中用生动活泼的画面构建出真实的生活情境,从而让他们能够更快、更牢固地掌握所学的知识。     

小学生作文积极性培养策略之思考

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。在小学语文教学过程中,我经常发现学生一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。一、培养学生的作文意识,兴趣是最大的保障作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：＂儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需     

趣味背诵例谈

背诵是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径。小学阶段是背诵的黄金时代，为了培养儿童的记忆，应针对其年龄特点，采取一些有效的识记方法，激发他们背诵的兴趣。一、看图背诵低年级教材配置了许多色彩鲜明、贴近课文内容的插图，可以引导学生一边看图，一边把课文的语言文字回忆出来。如《秋天》一课，我要求学生按从上到下、从远到近的顺序，一边在图中指出“蓝天”“白云”“稻田”“池塘”“梧桐树”等，一边背诵相关内容，这样图文结合，可以很快记住内容。二、游戏背诵同学们在课间爱玩跳皮…     

游戏在小学低学段语文教学中的运用

游戏是儿童的天性,而低学段的语文教学的主要对象是7岁到8岁的儿童。针对他们的心理特点,将适应儿童的需要和身心发展水平的游戏引进低学段语文教学当中,使课堂气氛活跃起来。这样做能不断激发儿童学习语文兴趣,进而调动他们的学习积极性,提高学生学习效益和各方面的综合素质,也能使他们在学习中感到满足和愉快。那么,游戏在低学段语文教学中如何运用呢？     

让学生获得成就感

作为一名从教多年的语文教师,笔者在这些年的教学磨砺中,渐渐地发现,语文教学很重要的一点是让学生在语文学习的过程中获得成就感。语文学习有些学生很有兴趣,他们都是些在语文学科有些成绩的学生。比如说基础知识扎实,或写作能力强,或有演讲才能。他们学语文有成就感,所以更有兴趣。而另一些学生,因为基础不好或其他原因,屡遭挫败,所以就更     

教儿童写字

儿童识了字,还要教他们写。写字教学是语文教学中重要的一环,应该培养儿童能正确、端正、清洁美观,并逐步达到迅速书写的能力.教儿童有正确的执笔姿势和坐的姿势一年级刚入学的儿童,首先要教会他们拿铅笔、用铅笔的方法,并有正确的写字姿势。许多儿童由于拿铅笔的姿势,写字的姿势不正确,歪着头,斜着眼,有碍身体的健康,字也不容易写好。因此教儿童写字的第一步,就是教给他们执笔的方法,和头正、胸挺、肩平、胸口稍离开桌子,以及脚故平的正确姿势,但是儿童很难持久,教师必须随时注意提醒,使他们养成习惯。在这方面,我是经常注意的,并在教室里贴着一张写字     

将故事引入低年级语文教学之中

在日常生活中,我们常会看到孩子缠着爸爸、妈妈或爷爷、奶奶讲故事的情景。每当这时,孩子们总是坐得端端正正,眼睛睁得大大的,神情是那么专注儿童对故事的这种浓厚兴趣,是他们的年龄特征所决定的。利用儿童的这个特点,我尝试着将故事引入低年级课堂教学之中。事实证明,故事教学,使儿童学得有兴趣,能培养儿童的表达能力、想象能力。一、运用故事激发学生的学习兴趣幼儿班或学前班的儿童总是盼望着上学,因为他们对小学有一种新奇感,所以他们初入学时对学习很感兴趣。但是,学习是一种比较艰苦的脑力劳动,如没     

课文插图教学浅议

现行小学语文课本,为了突出课文的某一部分重点,直观地帮助学生理解课文某一内容,编印了不少数量的课文插图。如四省市六年制第七册语文,所有课文,配有彩图3幅,黑白图30幅(其中有两幅彩图与黑白图重复),其数量之多,应当引起语文教师的重视。现就插图的教学问题,谈点拙见,恳望大家指教。一、对插图的认识课文插图是根据儿童的心理特征、语文的教学规律、课文的具体内容特点精心绘制的。这些插图内容不同、作用各异,或表现课文中心思想,或描绘故事情节,或描摹人物肖像,或突出课文某一重点。     

对“儿童的语文”的几点思考

<正>一、什么是"儿童的语文"自2014年春我生病以来,一直在梳理我的语文教学。用一句流行的话说,叫"不忘初心"。2015年,徐州市鼓楼区教育体育局的领导到南京,邀请江苏省著名的教育专家陆志平、成尚荣等,一起研讨我的语文教学。陆志平先生说,"依我看,于永正的语文教学就是五个字:‘儿童的语文’",此语一出,大家一致赞同。     

谈智障儿童教学的生活化和娱乐化

智障儿童都存在着不同程度的自理方面的困难。要让智障儿童融入现代社会,掌握生活和生存所必须的技能和能力,就要做到智障教学生活化,然而智障儿童对任何事物都没有极高的兴趣,即使有兴趣持续时间也非常短暂,要想教会他们任何一项技能,首先要想办法让其对所教的内容感兴趣,因此智障教学不仅要生活化而且要娱乐化,使他们在娱乐中学到本领．只有这样才能提高他们的各种技能和能力,使他们的智力水平得以提高。使智障儿童具有生活自理能力或半生活自理能力,为他们走向社会,参与生活,尽可能提高他们的生活质量奠定良好的基础。