给学生一些权利,让他自己去选择——兴趣教学在体育教学中的运用

根据新课程标准和课改需要,结合学校场地、器材、学生的兴趣爱好,本着终身体育和健康第一的指导思想,通过兴趣教学为新课程标准的实施打下基础。一、兴趣教学在体育教学中运用的必要性传统体育教学的不足:传统体育教学过分强调运动技术和运动能力。1.没有考虑到实用性,时间性,想把运动技术和运动能力都培养到一定水平难度较大。2.没有考虑到学生的个体差异,千篇一律地按照一个标准一个模式教学显然不科学。3.没有考虑到学生的兴趣、爱好。学生的特点     

对生理教学中影响学生自学能力因素的剖析

一、学生的心态生理学是体育专业的基础理论课程。其教学的目的是使学生掌握生理学的基本知识、基本原理、基本技能(实验技能及分析问题、解决问题的能力),为体育相关科学和体育教学、运动训练提供生理依据。长期以来,由于传统的“灌输式”教育方法只强调传授知识,而忽视对学生自学能力的培养。所以,教学效果、质量不尽人意。学生普遍反映:教师为了完成教学计划,赶进度,采用注入式的“一言堂”教学方法;学生实验机会少,缺乏动手操作能力     

加强实践环节 注重能力培养

高校体育专业的体育教学法是学校体育的重要内容，主要任务是使学生在体育教学的过程中掌握基础理论和方法，培养中学体育教学的能力，为将来成为合格的中学体育教师打下良好的基础。笔者根据多年的教学实践在体育教法课的教学中，改变了教师讲、学生听的纯理论教学模式，采用了“保证基础理论教学，加强实践环节，注重能力培养”的教学方法，从而取得了较好的效果。     

体院运动生物化学教学探讨

随着科学水平的提高,体育事业的腾飞,体育科学的一门新兴分支学科——运动生物化学正在逐步地提高与发展。目前运动生物化学已作为一门重要的专业基础理论课列为体育院系指定必修课。运动生物化学是一门横断学科,知识交叉面较广,要求教师的知识结构较为广博。如何培养出新型的高级体育人才,对教师提出了更高的要求。在教学改革中,如何通过一切可能的教学途径,使学生较全面地深入地了解掌握运动生物化学。本文就本人担任本院本科生的教学实践,提出一点浅见。     

体育理论课在体育教学中的作用

理论课是体育教学的一个主要组成部分。现代体育学其内涵早已突破原有的老概念，体育教学不仅需要解决身体锻炼问题，而且要培养和教育学生具有相应的体育文化知识，改变长久以来把体育只看成是学点运动技术，练练身体，甚至“玩玩”的过时概念，在重视体育锻炼，增强体质的同时，增加体育基础理论知识的教育是很重要的。我国体育教学大纲明确规定体育教学的任务为：促进学生身体的正常生长发育，培养正确的身体姿势，全面发展学生的身体素质和基本活动能力；使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，学会锻炼身体的方法，养成锻炼身体的习惯…     

加强实践环节 注重能力培养

高师体育专业的体育教学法是学校体育的重要内容,主要任务是使学生在体育教学的过程中掌握基础理论和方法,培养中学体育教学的能力,为将来成为合格的中学体育教师打下良好的基础。笔者根据多年的教学实践在体育教法课的教学中,改变了教师讲,学生听的纯理论教学模式,     

教学评价在小学体育教学中的缺失及其实践运用

教学评价是促进教师和学生共同发展、促进教学改革、提升课堂教学质量的重要因素。因此，在小学体育教学中，深度研究教学评价就显得尤为重要。本文从教学评价在小学体育教学中的缺失及其实践运用两个方面进行分析探讨，旨在促进教师采用科学有效的教学评价，来调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，习得运动技能，发展运动能力，培养学生成为全面发展的人。     

高校体育理论课教学后滞因素分析

体育基础理论知识是掌握运动技能的关键,是养成终身体育锻炼习惯的基础。在目前的高校体育课教学中,教材陈旧、教师重视程度、学生消极态度、授课方式等因素严重的制约体育理论课知识的传授。     

关于体育教学培养学生能力的初步探讨

素质教育的核心是培养学生的各种能力.体育既是素质教育的内容,又是素质教育的手段,在培养学生的综合素质中起着举足轻重的作用.本文对能力的概念、分类进行探讨,将体育教学中的能力分为运动能力、运动智力、创造能力;并指出体育教学发展了学生的运动能力,培养了学生科学锻炼、自学自练的能力,促进了运动智力的全面发展,激发了学生的创造能力,显示出体育教学在素质教育中的重要地位和作用.     

如何在体育教学中培养学生文化内涵的解读能力

体育是一门科学，其中蕴含着大量的科技教育内容，通过课堂教学、体育活动、运动训练等途径，都能够有效地培养学生“学科技、爱科技、用科技”的文化内涵解读能力。现就如何在中、小学体育教学中培养学生的文化内涵解读能力谈些粗浅的认识。     

高中田径教学中分段教学的应用研究

田径教学是高中体育教学的重要组成部分。但是由于不同学生在运动素质和运动水平方面存在着较大的差异性,因此教师在开展田径教学时需要采取分解技术和分段教学的方法,提高课堂教学的效率和质量,从而帮助学生尽快掌握田径运动的技巧。教师需要从锻炼学生的运动水平、锻炼学生动作熟练度、锻炼学生的运动能力等方面来对高中田径教学中分段教学的应用进行分析研究。     

短跑教学与训练分析

田径运动是运动之母,因为田径运动是其他各项运动的基础所在,而短跑又是田径运动的根基所在,所以短跑教学训练一直都备受广大教师的关注。在体育短跑教学训练中必须把握学生的身心特征,同时注意遵循运动生理学的规律,使学生能够在运动训练中保持良好状态,获得更为理想的教学训练效果。体育教师在短跑教学安排方面要加强对学生的研究,在此基础之上结合体育教学目标要求确定科学完善的训练计划,借助多元化和科学化的训练方法,提高学生的短跑能力。     

大运动观视域下“完整法”教学的实施——以水平四篮球教学单元为例

<正>面对诸多运动项目,教师怎样才能通过体育课堂教学让学生获得一定的运动能力,形成终身体育的健康生活方式。运动项目独特的魅力是维持参与者喜爱此项目的根源。如何通过体育课教学使学生认识项目特性,把握运动技能的运用?大运动观视域下的"完整法"为一线体育教师把握课堂教学提供了依据,"完整法"的内涵是教学的整体性思考,教学中注重发挥每个动作技术在项目中应有的价值,具体项目的技战术属性与学习者的融合要以竞赛为导向,在运动文化熏陶中萌生。     

加强实践环节 注重能力培养

高校体育专业的体育教学法是学校体育的重要内容 ,主要任务是使学生在体育教学的过程中掌握基础理论和方法 ,培养中学体育教学的能力 ,为将来成为合格的中学体育教师打下良好的基础。笔者根据多年的教学实践在体育教法课的教学中 ,改变了教师讲、学生听的纯理论教学模式 ,采用了“保证基础理论教学 ,加强实践环节 ,注重能力培养”的教学方法 ,从而取得了较好的效果。1　保证教学重点 ,课内课外相结合要达到教学中增加实践环节的目的 ,必须适当地减少理论教学时数 ,而且还要保证理论课教学的质量。要做到这一点 ,首先得解决理论课时少与教学…     

对体育教学中渗透健康知识的探讨

体育健康知识是体育课的重要组成部分,也是保护和维护学生身心健康发展的知识技能。本文通过对体育教学中体育健康知识内容以及在体育教学中如何渗透进行分析,有针对性地提出了从运动习惯、突发事件、渗透时机、运动技能教学和课余体育文化生活入手的渗透方法,以期让学生掌握科学、健康、安全、文明运动的基本知识技能。     

运用启发式教学提高小学网球教学质量

随着素质教育的普及，小学体育教育逐渐受到重视，倡导项目化运动和地域性运动。网球在教育领域中，属于新兴体育教育项目，对学生体育能力、运用意识等方面具有重要促进作用。基于此，本文阐明启发式教学的概念，从开展教师培训、设计教学情境、体育文化教学、游戏教学、网球竞赛等方面探究启发式教学提高小学网球教学质量的策略。     

体育教学中语言艺术及运用的若干思考

体育教学中教师语言的艺术对提高学生掌握运动技术的能力以及培养学生的思维创造力有着重要意义.探讨如何在体育教学中更好地发挥语言艺术性的作用,如何艺术化地运用语言进行体育教学,使体育教学取得良好的效果.     

体育技术与理论教学相结合的探讨

现阶段的课程改革对于体育教学,提出了体育课必须涉及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域;要根据实际情况、因地制宜、科学地进行体育教学;以学生为主体,让学生更全面、更科学、更系统地掌握体育以及体育所涉及的科学内容。但在我们现实的体育教学中,大部分学校的体育教学只局限于体育游戏、运动技能、体育竞赛和体育史,所涉及到的体育科学知识在中小学的体育教学中往往被忽略。这种现象的存在不单影响学生对体育的认知,体育学习的全面性;更重要的是其所造成的后果将会是学生不参与、远离体育活动。     

中学生田径专项训练策略研究

在初中体育教学中,田径训练占据重要的地位。教师在训练过程中,策略的选择和应用能够为学生提供科学的指导。在素质教育理念下,体育教学的目标是帮助学生学习专项技能,提高身体素质和运动能力。因此,教师要注重训练策略的合理选择,促进中学生身心健康发展。本文从中学生田径教学角度出发,探讨专项训练策略的应用,以供参考。     

让更多的科学理论充实高校体育教学

体育教学过程是一个特殊的认识过程,也是一个体能与智能的发展过程。它不仅使学生的运动能力得到培养和提高,而且还应使学生具备对体育科学相当程度的理解能力。以科学理论充实学校体育教学是历史发展的必然要求,是顺利完成体育教学任务的有效途径。目前,就大多数学生而言,大学是他们的最后学历阶段。对于体育课,他们不仅需要掌握几种运动项目的技术,同时也需要更多的理论知识和锻炼方法,以指导其进行终身锻炼。而传统的教学方式由教师直接讲述动作要领,做示范,然后学生模仿动作进行再现练习。这种着重发展学生身体、轻视理论的教学方式已不能满足现代体育教学的要求。