听《月光曲》教学有感

<月光曲>作为精美散文,因文质兼美长期被选人多种版本的小学语文教材,教学实践证明它深受师生喜爱.学生喜欢把这动人的故事讲给父母听,老师也喜欢选<月光曲>来展示自己的教学技艺.……     

把『磁铁』带进课堂——小学语文阅读教学导入方式探究

一、情境导入型 看图导入.如:如教学<荷花>时,可以直接出示荷花挂图用导入语导入. 绘图导入.如于永正老师教<惊弓之鸟>先在黑板上画出弓、弦、箭. 用音乐或歌曲导入.如:教学(月光曲>时,于永正老师上课伊始用贝多芬的著名钢琴曲--<月光曲>导入.     

心向明月情自生——《月光曲》(第二课时)教学实录及点评

(内容:人教版语文六年级上册) 整体导入,感知<月光曲>的来历 师:今天我们一起来学习一篇课文,题目是-- 生:(齐读)<月光曲>. 师:我想先来了解一下同学们的读书情况.课文一共有10个自然段,请10位同学每人读一个自然段.其他同学认真思考:课文中提到几次弹奏曲子?哪一次弹奏的是<月光曲>?     

《月光曲》说课稿

<月光曲>是人教版小学语文第十二册第二单元的课文,现从教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明.     

听《月先曲》教学有感

《月光曲》作为精美散文,因文质兼美长期被选入多种版本的小学语文教材,教学实践证明它深受师生喜爱。学生喜欢把这动人的故事讲给父母听,老师也喜欢选《月光曲》来展示自己的教学技艺。     

听《月光曲》教学有感

《月光曲》作为精美散文,因文质兼美长期被选入多种版本的小学语文教材,教学实践证明它深受师生喜爱。学生喜欢把这动人的故事讲给父母听,老师也喜欢选《月光曲》来展示自己的教学技艺。     

比较中明异同 继承中求创新——谈小学语文人教版与浙教版六(上)相同课文教学

打开小学语文人教版六年级上册的课本,其中<詹天佑><少年闰土><我的伯父鲁迅先生><月光曲><林海><祖国,我终于回来了>等课文与六年制的浙教版教材相同,<穷人><小抄写员>等课文与上世纪部编教材相同.     

请帮『我』减负

"我",叫多媒体课件.自"我"第一次在课堂闪亮登场,就吸引了多少学生如饥似渴的目光!赢得了多少教师如获至宝的赞赏! 当"我"带着雄壮的<黄河颂>、优美的<月光曲>、婉转的江南丝竹在教室里奏响时,整个课堂陶醉了.     

浅谈耐久跑的教学

耐久跑是体育教学中<大纲>规定的中学各年级都要学习的主要教材和必测项目,又是<国家体育锻炼标准>的必测项目.同时随着今年体育中考的改革,如何让学生喜欢耐久跑,从而增强其身体素质,提高耐久跑的成绩,已成为初中体育教学的重中之重.     

低年级儿童识字教学漫谈

<语文课程标准>中指出,低年级识字教学的目标首先是让学生喜欢学习识生字,有主动识字的愿望.     

《月光曲》教学新探

<月光曲>(人教版六年制第十册)是一篇老课文,这样的课文在教材中数量不少.在新课程改革的背景下,老课文怎样教出新意,闪耀出新理念的光芒?我在执教该课时,找准切入点,引导学生自主探究,取得了满意的效果.     

《月光曲》教学片段与反思

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级上册. [教学实录] 师:老师有个问题想问大家,这篇课文的题目是《月光曲》,可我看了半天,文章并没有写《月光曲》呀,这《月光曲》在哪呢?     

《商务英语函电》教学中如何减轻学生的记忆负担

众所周知,要学好英语,离不开大量的背诵工作,学习<商务英语函电>更是如此.但据了解,有相当多的职高生最不喜欢做的事就是完成背诵任务.因此,"记忆"活动成了许多职高生学习<商务英语函电>这门课的心理负担.本文将从教学实际出发,就如何减轻学生学习<商务英语函电>这门课的记忆负担进行较为深入的探讨.     

遨游汉字王国

教学内容:<语文>五年级上册习作五. 教学目标: 1.选择喜欢的汉字讲故事;根据本节课的内容或搜集的相关资料写作文. 2.养成识别汉字、理解字义的好习惯:热爱祖国的语言文字. 教学重点:选择喜欢的汉字自编故事或笑话,编得合理有趣.     

解冻的情诗 启封的情感

教学<荷塘月色>时,我出乎意料地发现学生对<采莲赋>和<西洲曲>很感兴趣.我想只要学生喜欢,不妨把它作为交流的一个兴奋点,通过这两首诗去打开作者尘封的情感,让学生更完整地理解作者心目中的理想世界,从而更好地把握全篇.于是,我在课堂上增设了这样的问题:     

普及名著阅读尚须努力--关于教育部推荐的必读书阅读状况的调查报告

以上内容是我对本班全体同学阅读状况的调查结果. 从调查表可以得出两个结论:第一,我们的读书量太少;第二,有许多同学读过这些书后并不喜欢.就拿我国四大名著之一的<红楼梦>来说吧,在读过的人当中竟超过半数不喜欢.我想这并不能说<红楼梦>不适合我们.<红楼梦>、<论语>、<呐喊>、<雷雨>、<复活>、<巴黎圣母院>……这些书都是各个时代的经典之作,每部作品中都包含着深刻的思想内涵,能给我们以有益的启迪,能陶冶我们的情操,能提高我们的精神境界.我们为什么不喜欢这些优秀文学名著呢?据我的调查,有两个原因:     

"揪"词语,不是阅读教学的万能钥匙

贵刊2007年第11期安敏老师的<为什么他们都喜欢铁罐>一文,写的是她在教学<陶罐和铁罐>时出现的"学生大多数喜欢铁罐"这个意料之外的结果以及后续的"纠偏".安老师"一定要让学生说真话"的观点让人钦佩,其教学风格也是独特的.但我觉得安老师的困惑在实践中还没有得到完美的解决,因为"大多数学生喜欢铁罐"的教学效果说明教师在引导学生解读文本的过程一定存在一些问题.     

"点击"识字教学中易忽视的"板块"

新的<语文课程标准>中提到,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.     

正视学生的个性解读

(<草船借箭>教学过程中) 师:同学们.对于文中的几个人物,你喜欢哪一个?请各抒己见.大胆地说出自己的想法. `生:我喜欢诸葛亮,因为他神机妙算. 生:我喜欢鲁肃,因为他忠厚诚信. 生:我喜欢周瑜. 师:喜欢周瑜?你一定有自己的想法,说说你的想法吧!     

让孩子自主体验

学完课文<月光曲>,孩子们吵着要听这首曲子.于是我找来了CD,顺便也让他们听了贝多芬的<命运>.听的时候提了个要求:边听边学着课文的写法,把听乐曲时的联想和想象写出来.本来想让学生在听完一遍后交流一下的,转念一想,要是一交流,思路就会相对集中,内容就不丰富了,我还是想看到孩子们最原始的想法.于是,什么都没说,听完后就让孩子们开始写.以下就是他们写的一些段落: