中美初中物理教材比较浅析

中学物理教材是物理科学思想、科学知识、科学方法和科学品质的载体 ,它直接决定向学生传授什么知识 ,培养什么能力和进行什么思想教育的问题 ,即决定培养什么人的问题 .它的编著直接关系到物理基础教育的方向和途径 ,关系到教育能否适合学校的需要和为社会的发展服务 .因此 ,研究教材是物理教材自身发展的需要 ,更是社会主义建设发展的需要 .面向 2 1世纪 ,基础教育课程教材改革的重要任务是教材的多样化 .而我国目前的教材多样化建设正处于起步阶段 ,从国外教材中吸取先进经验 ,依然必不可少 .本文拟以美国教材 (Science and Technology Concepts for MiddleSchool— Properties of Matter)中的第五章温度和密度的内容为例 ,对中美教材作一比较 .其中我国教材选用人民教育出版社 1999出版的初级中学课本 .为方便起见 ,以下我国教材简称教材 1,美国教材简称教材 2 .一、教材内容的框架结构不同在教材 2中 ,第五章温度和密度的知识结构如下 :单位的由来及温度计的发展史 ;2 .介绍热气球的工作原理 ;3.密度导致流动 ;4 .阿拉斯加的输油管道 )对照教...     

物理思想教育与科学素质提高

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，对学生进行物理思想教育、提高学生科学素质，已明确写入高中《物理教学大纲》。物理思想是对物理现象：过程、概念、规律和方法进一步概括形成的理念，它对人们解读物理世界、描述物理事件、揭示物理本质、运用物理知识和方法解决实际物理问题具有导向作用。接受物理思想熏陶的过程，就是让学生感悟事实求是的科学态度、勇于创新的科学精神、脚踏实地的科学作风、实验探究的科学方法的过程。高中物理教材中融入了大量的物理思想，如变量守恒思想、理想模型思想、对立统一思想、量变质变思想等等。我们能真切地感受到它们在训练学生科学思维、提高学生科学素质方面起到的点滴作用。     

浅谈高校物理教育与中学物理教育的区别和联系

基础教育与高等教育是相互影响相互促进的,基础教育改革必然会对高等教改革产生影响,而高等教育改革也会对基础教育的发展产生积极的推动作用,二者是同一事物的不同阶段.基础教育的物理教学任务除了启蒙学生的物理思想外,还要培养、发展和深化学生的科学技术知识、科学判断和推理的能力,使他们能够科学地认识大自然和科技社会生活,并为他们进一步学习和发展打下一个完整的基础.而大学物理教育在上述基础上进一步提高和扩展学生在专业技术层次素养上得到培养和训练,由此可看出基础教育和高等教育既有联系又有区别.本文将从大学物理与中学物理的衔接特点及中学生与大学生知识建构特点来分析基础物理教育改革对高等师范院校物理教育变革所带来的影响和促进.     

浅谈初中物理教材中的物理思想和方法

物理思想和方法在中学物理教材中尤为重要 ,思想统领方法 ,方法体现思想 .就初中物理教材 (人教版 )而言 ,涉及的物理思想、物理方法很多 .其中贯穿教材始终的基本思想有两个 :其一是由简单到复杂 ,由现象到本质 ,由浅入深 ,循序渐进的思想 ,它符合学生的认知规律 ,教材的编排体系、各部分知识的结构顺序 ,都体现着这一思想 .其二是实验探究的思想 ,它符合科学发展规律 .物理学本身就是以观察、实验为基础的学科 ,实验是提供事实、探索规律、验证科学理论的重要途径和方法 ,有很多物理知识都是通过实验总结概括得出的 .初中物理教材所涉及的…     

各国中小学学制的比较

中小学教育属于基础教育的阶段,它的任务是为高等教育培养合格的高质量的新生和为社会培养具有一定科学文化知识和生产技能的劳动后备力量。中小学教育关系到一个国家的科学技术人才的培养问题,同时也关系到劳动力的质量问题,影响到这个国家的劳动生产率的提高和国民经济的发展。总之,一个国家的中小学教育的水平如何,直接地反映了这个国家的国民的文化科学水平。所以,世界各国对中小学教育的建设和发展都是十分重视的。     

物理探究式教学模式初探

国家新一轮的基础教育课程改革大力倡导在各科中培养学生的科学素养。而有效地落实这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动。这需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生,开展多样化的探究式教学。那么什么是探究式物理     

义务教育课程标准实验教科书《物理》两种版本教材的比较

为了进一步落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)和教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (施行 )》(以下简称《纲要》)的有关要求 ,全面推进基础教育课程改革 ,关注课程资源的开发和利用问题已成为课程建设的重要内容 .而课程资源开发和利用的目的在于保证课程标准 (课程目标、课程内容标准和课程评价等方面 )的有效实施 .拥有丰富的课程资源对实现以人为本和有效地培养学生的科学探究能力、科学态度、科学精神以及人文精神是当前新基础教育课程改革的客观需要 .根据教育部 2 0 0 1年 7月颁布的《九年义务教育物理…     

浅谈物理教学中巧用物理科学方法

科学教育是基础教育的基本内容,也是现代文明的基础,按照现代科学观和科学教育观,科学教育不应该只是科学知识的教育,它应该包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。高中物理教育的主要内容处于物理课程的核心地位,应包括最基本的物理知识、学科方法、科学思想和科学精神,它们是学生智力开发、能力发展、个性形成及后续学习的基本条件。     

为基础教育服务培养合格的中学政治教师——高师政教专业(本科)改革探索

赵紫阳同志在党的第十三次代表大会上的报告,精辟地阐明了教育事业在社会主义现代化建设中的重要战略地位,指出:“科技的发展,经济的振兴,乃至整个社会的进步,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计,教育为本”。师范教育是教育事业的工作母机,高等师范教育是师范教育体系的重要组成部分,肩负着为基础教育培养合格的中学教师的重任。高师的教育质量,它所培养的人才是否符合社会主义经济建设的需要,是否符合基础教育发展与改革的要求,这将直接决定基础教育的水平,影响到民族的素质,关系到我国科学技术的发展与社会主义现代化的进程。深化高师教育改革是落实十三大所确立的基本路线和经济发展战略的需要,是基础教育发展与改革的紧迫要求。     

高师教育中开设"中学物理教材分析"课程的必要性

在新的教育理念和基础教育改革形势下,物理课程标准对中学物理教学提出了更高的要求.教材分析是中学物理教学过程中最基础、最重要的环节.为了更好的适应基础教育物理课程改革的发展,培养能胜任新课程理念下的中学物理教学工作的物理教师,在高师教育中开设"中学物理教材分析"课程具有十分重要的意义.     

我国中小学课程教材的改革与建设

中小学的课程教材在基础教育体系中占有中心位置,教育方针的规定和培养目标的要求,集中的、具体的表现在中小学的课程结构和教材内容中,它直接地关系着培养什么人的问题。因此,中小学的课程教材建设在整个教育工作中占有重要的位置,历来受到高度的重视。 一.我国中小学课程教材建设的历史状况     

优化初中物理教学

人类从最简单的物理现象认识世界、认识自我,再从认识的过程中不断地改造世界、改造自我、提高自我。在现代高新技术迅速发展时代,我们清醒地认识到科学技术现代化的重要性,它关系到国家处于国际社会的地位,关系到民族的振兴,关系到领地的安全,关系到社会稳定和全民族素质的大事。基础教育是教育之本,树立什么样的学习理念、建立什么样的学习模式、创造什么样的学习环境是培养大批合格、高质量的人才是基础教育工作者的重任。更新教育思想、转变教育观念、实施创新教育改革、倡导素质教育是实施科教兴国战略的需要,也是教育自身改革和发展的需要。实施素质教育,课堂教学是主渠道,抓住课堂教学这个中心环节,结合素质教育的精神实质,开展优化物理教学的研究,是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键。创造悬念、启发学生的好奇心是学生形成创造性思维的基本要素,创造性思维是直觉思维与逻辑思维相互交融的产物。把物理课堂教学作为一个整体性、师生相互作用的动态教学过程来研究,让物理课堂教学焕发出生机和活力,变被动接受教育为主动要学,变学习兴趣为学习模式,创造良性互动的学习环境和积极向上的学习气氛。     

例谈物理课堂教学中思想方法的渗透

物理教学应该给学生带来什么？这是物理教学中的一个颇有“生命力”的问题．从学生发展的角度讲,走出校门的学生对所学过的物理知识大多不再记得,多数学生将来从事的职业也与物理没有直接关系．那我们如何理解物理教学呢？爱因斯坦曾说过这样一段话：“什么是教育？当一个人将在学校里所学的东西全部忘记后,剩下来的就是教育．”同时,〈物理课程标准》在课程总目标中也提出让学生“在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法”,将物理思想方法的教学提到一个新的高度．由此,我们认为：物理教学的不只是传授给学生物理知识,更重要是的将物理思想方法植根于学生的大脑之中,形成所谓“缄默知识”,以让他们终身受益．     

观念为先 能力为上 创新为本——教师教育类专业现代教育技术课程教材建设的体会

面向教师教育类专业学生的现代教育技术课程,是关系到培养未来教师走上教育工作岗位后能否在教学中适应和引领基础教育现代化的重要课程,其教材质量直接决定着该课程的质量。20多年的课程研究和实践表明,该课程教材的建设,必须以观念为先,能力为上,创新为本。     

浅谈中学物理学史的渗透教育

随着基础教育课程改革的深人，我们注意到有关物理学发展历史的知识更多地贯穿、溶人于物理教材中，这对于培养学生学习物理知识的兴趣，探究物理科学的方法和能力及系统地掌握物理知识具有重要意义。然而，由于功利思想等因素的作用，许多学校在物理教学中，都不同程度地存在忽略物理学史的渗透教学。对此，我们的教育工作必须有足够的认识，在物理教学中充分做好物理学史的渗透教学，全面实施素质教育。     

教材改革之浅见

教材改革是我国教育体制改革的重要组成部分。教材是教学的重要手段,它直接关系到教学质量的提高和重点科学的建设,是培养“四化”建设人材的重要工具。中共中央关于教育体制改革的决定中指出,不少课程的内容陈旧等问题不同程度脱离了经济和社会发展的需要,落后于当代科学文化的发展。然而,这种局面还没有引起教育界及有关部门的足够重视,由于种种原因,教材改革还仍然未被列入教育改革的重要日程,处     

对当前“素质教育”争论的思考

我们现在正处于世纪之交。基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程。它以什么面貌迎接21世纪，不仅是关系到我国整个教育事业的改革与发展，关系到创建21世纪大业的生力军——亿万中小学生的健康成长，而且是关系到我国社会主义现代化建设的全局性、战略性问题。     

新课程需要新型教师

我国的教师教育正面临着前所未有的机遇和挑战。教师教育的改革发展直接关系到千百万教师的成长,关系到素质教育的全面推进,关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高,最终关系到十六大提出的全面建设小康社会奋斗目标的实现。在当前教师教育改革发展的诸多工作中,培养和培训适应我国基础教育特别是新一轮基础教育课程改革需要的新型教师,是一项重要而紧迫的任务。2001年6月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。它提出:本次课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,确定以学生发展为本的课程目标,…     

我的女儿 我的朋友

新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，并且应该是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育。依据这样的教育目的定位，结合我国课程改革的需要，又在对基础教育进行国际比较后，形成了物理课程改革的基本理念——“以学生发展为本，全面提高学生的科学素养”。一方面强调物理学习要从生活走向物理；从物理走向社会，促进学生全面发展；一方面强调科学探究学习，提倡学习方式多样化，鼓励不同层次、不同水平的学生在科学探究过程中，获得尽可能大的发展。物理习题是物理教科书的重要组成部分，是物理教学中组织学生学习实践活动的一种重要形式。但教材中的习题有限，不能满足学生的要求。学生做完课本上的习题后，面对茫茫的题海，我们如何为学生筛选，如何使这些习题充分调动学生的主体性，促进学生的积极思维，适应每个学生的发展，成为摆在教师面前的严峻的挑战。     

物理教学的目的

物理学究竟让我们传授给学生些什么？这一问题在所有的教学大纲和教材序言中都作出了详细的阐述。但在实际中，无论是教材内容的编排还是教师的讲解，都将重点放在了物理知识的讲解和解题技巧的培养上，至于思想教育、科学精神、能力培养、素质熏陶等等都成了可有可无的点缀，相关内容星星点点地无系统、无目的、牵强附会地散落在教材中，甚至变成了科普读物，失去了与物理体系之问的有机联系，其结果是：一个个解题高手对物理的物理思想体系认识模糊，对物理的科学方法更是一知半解。对运用物理知识解决常见问题的能力也只能纸上谈兵，使物理成为受过良好教育、知识渊博的象征，而不能转化为创造力和生产力，违背了物理教育的初衷。