对变压器空载和短路时一些错误认识的纠正

目前笔者在变压器的教学中,发现有很多的教辅用书、期刊、教师及学生的头脑中有一些错误认识,觉得有必要提出来予以纠正.错误认识1:变压器副线圈空载和短路时仍视之为理想变压器能视为理想变压器的条件是:(1)漏磁通可以忽略;(2)原、副线圈中的电阻R1、R2(确切地说应该是I1R1、I2R2)可以忽略;(3)铁芯的非线性、磁滞及涡流可以忽略;(4)空载时原线圈中的电流I0与负载时原线圈中的电流I1(或n2n1I2)相比较可以忽略.分析:变压器空载时,副线圈中的电流I2=0,故nn12I2=0,所以空载电流I0相对于nn12I2不能忽略,条件(4)不能满足,此时不能视为理想…     

纠正高职学生的两个错误认识

为了摸清学生的实际学习情况和存在的问题,笔者组织黄河水利职业技术学院机电、水工、自动化、环建等专业的部分在校学生进行座谈,发现部分学生在学习上存在两个错误认识。 一是错误地认为基础课和专业基础课用处不大。为什么会出现这种思想?笔者认为,一是认识上的偏差,认为高职学生只要学好专业课就行了。二是基础理论抽象难学,部分学生基础差,又不想下工夫,对学习失去兴趣和信心。     

培养学生收敛思维提高学习能力

收敛思维又称求同思维．特点是使思维始终集中于同一方向，使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化．收敛思维与发散思维，如同“一个钱币的两面”，是对立的统一，具有互补性，不可偏废．实践证明：在教学中，既重视培养学生发散思维，又重视收敛思维的培养。才能较好地促进学生思维发展，提高学习能力，培养高素质人才．     

浅谈物理教学中对学生发散思维能力的培养

美国心理学家吉尔福特说：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成份。”发散思维又称求异思维、辐射型思维，是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题，最大限度地开拓思路，进行辐射状态似的思考和联想，从不同角度、不同方向寻求解决问题的途径或结论的一种思维方式。发散思维是创造性思维的一种表现方式，它在物理学习中是不可或缺的。因此，在物理课堂教学中，我们要紧紧抓住发散思维的基本特征，采取各种手段，培养学生的发散思维能力。     

物理教学中学生能力的培养

一、提高学生对学习物理重要性的认识物理学是人们对自然界所显示的基本现象中物质运动及其转变作出的规律性总结。不论宏观、微观 ,经典、量子物理学 ,都是人类为了概括和贯穿在自然界实践中观察测量得到的大量经验事实 ,而发明创造出来的合乎逻辑的科学语言。人们利用这种语言能够把初看起来复杂 ,好像互无关联的自然现象贯穿起来 ,表现出其内在联系。例如把运动和转变的因果关系在空间和时间上联系起来 ,表现出自然界演变过程的规律。人们根据那些已经得起考验的正确规律就可准确地作出科学预言 ,预见未知 ,借此指导更有效的劳动实践 ,以…     

英语教学如何培养学生发散思维

一、营造平等、民主的课堂气氛，点燃学生发散思维的火花 轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者会产生积极的影响。在英语课教学中，应充分发扬民主，努力营造民主、和谐的课堂气氛，促使学生进发出想象力、创造力的火花。课堂和谐的气氛的形成，必须注意以下两点。第一，教师的魅力应来自于人格的力量。学生听老师的话不仅仅因为你是老师，更主要是你平时能以身作则，平易近人，富有爱心，     

中师物理教学与学生创造能力的培养

本从物理学课堂教学、课外活动、考试方法试题内容等三个方面阐述了培养中师生创造能力的做法及效果。     

纠正对“做功”的错误认识

功是一个基本的物理概念,功能关系是高中阶段解决物理问题的三种基本方法之一,因此掌握功的概念,学会“做功”是很重要的一个环节．下面举例说明学生经常出现的四种错误,提高学生对功的认识．理解功主要是理解功的一般公式：“W=Fscosθ”（θ为力和位移之间的夹角）．     

物理实验与学生能力的培养

物理实验是物理教学的重要组成部分．通过实验,学生能更好地认识物理现象,掌握物理概念和规律,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力．豆物理实验是培养学生观察能力的有效手段无论是演示实验还是学生实验,都必须精确而全面地进行观察,并善于在事物和现象中注意各种不太显著而又非常重要的属性和特征．教师应给予必要的指导和提示,并教给学生观察的方法．首先应分清主次,—一观察清楚．在物理实验中,学生往往分不清主次,把注意力放在次要的环节上,忽略了关键．例如,在“研究凸透镜成像规律”的实验中,学生把注意力放在光…     

高中物理教学培养学生综合能力的途径

一、在物理教学中培养学生的综合政治素质1.在物理概念、定律、原理的讲授中,要注意引导学生运用辩证唯物主义的观点分析问题。每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华,是主观与客观的统一。作为物理教师,不仅要讲清物理学的概念、定律和原理,而且要让学生掌握正确的思考问题的方法,从而学会用辩证唯物主义的立场、观点和方法分析和解决问题。     

在物理教学中培养学生的创造能力

创造性能力是能够创造出具有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的综合 ,是指能独创性解决问题的能力。主要包括创造性思维与创造性想象 ,而以创造性思维为创造性心理的核心。创造性思维是人类思维的综合 ,是智力发展的高级表现形式。它是依据研究对象所提供的各种信息 ,使人们的认识打破常规、寻求变异、探索多种解决问题新方法或新途径的思维方式。主要表现是求异性和多样性。物理教学应该而且完全能够在培养人才的创造性能力方面发挥它的作用 ,从以下几方面训练学生的创造性思维 :1、培养学生敢于怀疑的精神创造性思维往往是从疑问…     

加强物理实验教学培养学生能力

心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各类型的物理实验，形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。     

加强物理实验 培养学生能力

物理是一门以实验和观察为基础的学科,物理学科的规律是在实验和观察的基础上,总结和推理出来的。在物理教学中,教师要真正发挥物理实验的作用,正确引导学生动手、动脑,主动提出问题、解决问题,培养学生的观察能力、实验能力、实践能力,促进学生科学品质和创新意识的形成。笔者认为,物理教师可从以下三个方面加强物理实验教学。     

物理教学应培养学生多方面的能力

物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识,更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法,培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识,而且渗透了大量的物理学的思维方法,如牛顿从苹果落地现象发现了万有引力定律,奥斯特从通电直导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理,应该学习物理学家敏锐的洞察力、深刻的思维能力、缜密的推理判断能力以及丰富的想像力;学习物理学家从现象到本质、从具体到抽象、从宏观到微观的思维方法。同时,还应该学会物理学的研究…     

论物理实验教学与学生能力培养

<正>心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。物理实验能有效诱发学生认知,能有效促进学生的物理学习,有助于学生把握事物本质,能深刻地影响物理问题的解决,在教学目标明确的前提下,实验前的充分准备且工作做得越细,越能开发学生的潜力,越能调动学生学习物理的积极性和主动性,这样才能增强学好物理的信心,保证教学任务顺利完成。下面我就如何利用各种物理实验着重培养学生能力谈谈看法。     

注重物理实验教学培养学生综合能力

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的综合能力。     

学生提问能力的培养

教育教学实践表明：“任何创新都源于同题。”因此。让学生带着问题学习，是培养学生创新能力的一条有效途径。提问能力的培养在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育活动来说．提问能力的培养是培养学生创新精神的切入点。在物理教学中培养学生的提问能力，可从以下几个方面入手：     

谈学生综合素质的培养

一、注重问题设计 ,培养问题意识教学过程是师生之间信息交流的过程。教师是教学的设计者。教学过程中 ,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ,以发展学生智力为出发点 ,培养学生的思维能力。在教学方法上应做到三点 :一是教师应引导学生敢想敢问 ,培养学生发现问题、提出问题的意识和能力 ,鼓励学生打破沙锅问到底 ;二是对学生的奇想、怪想、假想给予肯定 ;三是努力创设情境 ,调动学生的非智力因素 ,激发学习兴趣 ,发展学生的发散思维和探索创新精神。二、注重学习方法 ,培养学习能力学生只有掌握科学的学习方法 ,学会发现问题、分…