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1.
“玻璃导电”实验是九年义务教育《物理》第二册第四章“导体和绝缘体”一节中图4—12的演示实验。实验的目的是为了说明导体和绝缘体之间没有绝对的界限,当条件改变时,绝缘体也会变成导体。 相似文献
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教学目标：1知识与能力知道导体和绝缘体的区别。并能举出常见的导体和绝缘体的例子。知道金属导体的导电靠自由电子。知道导体和绝缘体没有绝对界限。认识半导体和超导体。 相似文献
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石国民 《中国教育科研与探索》2006,(3):64-64
在室温条件下，玻璃是相当好的绝缘体。在九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》（人教版）第二册第四章“电路”第四节“导体和绝缘体”中，关于“导体和绝缘体没有绝对的界限”的教学，教材通过在常温下不易导电的玻璃，加热到红炽状态后变成导体的演示实验加以证实。由于学生缺乏这方面的经验，对玻璃能够导电简直是不可思议。因此，做好这个演示实验，对激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生的动手能力，运用物理知识解决实际问题的能力都显得十分重要。 相似文献
4.
胡善庆 《中学物理教学参考》1996,(8)
怎样做好＂玻璃变成了导体＂演示实验新疆乌鲁木齐市冶建学校胡善庆九年义务教育《物理》教科书，第二册第四章＂导体与绝缘体＂一节中图４－１２演示实验，目的是为了说明导体和绝缘体之间没有绝对的界限．当条件改变时，绝缘体可以变成导体，导体又可以变成绝缘体．有些... 相似文献
5.
新编初中物理第二册,第七章“简单的电现象”第三节“导体与绝缘体”(p.126)中阐述了导体绝缘体之间没有绝对的界限:“在通常情况下,是很好的绝缘体;当条件改变时也可能变成导体。例如,如果用一根干木棒把图7—8中两个验电器连接起来,会看到干木棒不导电。把这个木棒弄潮,会看到干木棒导电了。 相似文献
6.
九年义务教育三年制初级中学物理教材第二册第四章第四节的内容是———“导体和绝缘体”。该节内容在向学生讲清楚什么是导体,什么是绝缘体的基础上,为进一步培养学生的认知水平,又明确指出了两点:一是“导体和绝缘体并没有绝对的界限”,二是“一般情况下,不容易导电的物体,当条件改变时,就可能导电”。为了加深学生对这两点知识的理解,教材特地提供了一个非常有说服力的演示实验———玻璃在高温下也能导电。其实验演示电路如图1(甲)(乙)所示。甲:常温下玻璃是绝缘体,小灯泡不亮。乙:给玻璃加热到红炽状态,玻璃变成导体,小灯泡发光。图11… 相似文献
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胡小明 《中国教育技术装备》2005,(6):33-34
“导体和绝缘体之间没有绝对的界限,在一定的条件下绝缘体也可以变成导体。一般条件下不导电的玻璃,当温度升高到一定程度时也会变成导体”。按照课本的要求,玻璃球作实验材料有一定缺陷。可以用废小灯泡、或盐水溶液来替代玻璃球来做实验,其结果是,材料易得,操作简便。效果更好。 相似文献
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9.
陈国芝 《数理化学习(初中版)》2004,(9)
九年义务教育第二册《物理》第四章第四节“导体和绝缘体”中,图4-12的演示实验,如图1,目的是为了说明导体和绝缘体不是绝对的.当条件改变时,绝缘体也会变成导体. 相似文献
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1 一次失败的实验
新版初中科学教材第三册第四章的电学内容中，为了说明“自然界的绝缘体和导体之间的界限不是绝对的而是相对的，也就是说在条件改变的情况下是可以相互转化的”，教材安排了一个非常有说服力的实验：烧红的玻璃能导电（玻璃在常温下是绝缘体）。 相似文献
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教学目的: 1、使学生了解导体、绝缘体和半导体的性能和它们的用途。 2、培养学生的实验能力。 3、向学生进行安全用电教育。 教学重点:导体和绝缘体的性能和应 相似文献
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初中物理第二册实验一、导体和绝缘体实验为了培养学生的辩证唯物主义观点,防止他们认识上的绝对化,在演示了各种材料有不同的导电性之后,还要进一步演示导体和绝缘体之间没有绝对的界限,在一定条件下可以转化的现象。 1.用一根粗4毫米左右的玻璃棒,两端各缠上粗1毫米长20厘米的金属线,再串联一只40瓦灯泡,如图1所示。接入220伏特电压的电路中,灯泡不亮,用酒精喷灯对玻璃棒加热,则见灯泡 相似文献
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《导体和绝缘体》教学设计灵武市中北小学王文■灵武市教研室甘德家一、教学目的１．通过本课教学，使学生知道容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体，以及它们的应用。２．使学生学会做鉴别导体和绝缘体的实验，培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。３．对... 相似文献
14.
初中物理课本第二册第四章在讲授《导体和绝缘体》一节时有这样一段叙述：导体和绝缘体之间没有绝对的界限。在一般情况下不容易导电的物体,当条件改变时就可能导电。随后教材举例说：玻璃是相当好的绝缘体,但如果给玻璃加热,使它达到红炽状态,它就变成导体了。笔者在多年的教学实践中,按课本要求进行过反复试验,发现该实验并不容易成功。主要原因是：①加热装置的选用不规格,很多教师在实验时都是选一根较细的玻璃棒,然后将导线紧裹在玻璃棒两端,由于玻璃本身电阻很大,加之接触不良,实验很难成功;②尽管使小灯泡发光需要的电流… 相似文献
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人教版初中物理第二册《导体和绝缘体》一节,为了说明导体和绝缘体没有绝对的界限,选取了玻璃作为研究对象,由于玻璃在常温下是相当好的绝缘体,但如果条件发生改变,它就会变成导体。实验时,由于课本中的电源没有给出合适的电压值,往往不容易成功,本人结合多年的教学体会,对此实验装置稍作了改进,成功率很高,效果很好,现特推荐给大家参考。本人采用的实验电源是照明电路的220V 的电压,玻璃材料选用的烧坏的灯泡(去掉玻璃外壳及灯丝支 相似文献
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黄家胜 《中学物理教学参考》1996,(3)
玻璃变成了导体广西邕宁县大塘中学黄家胜九年义务教育第二册《物理》第四章第四节“导体和绝缘体”中图４—１１的演示实验，目的是为了说明导体和绝缘体不是绝对的．当条件改变时，绝缘体也会变成导体．按照教参提供的参考，电路元件选择如下：电源电压力６Ｖ，小灯泡为... 相似文献
18.
张南 《初中生世界(初三物理版)》2005,(2)
科学技术的迅猛发展使得各种新型家用电器不断产生,也给我们的生活带来了极大的方便.制造用电器外壳的材料无非两大类,即导体和绝缘体.人们把容易导电的物体叫做导体,同时把不容易导电的物体叫做绝缘体.一般生活和生产中常常把导电性能好的导体和绝缘性能好的绝缘体当作常用的电工材料.好的导体有银、铜、铝等金属以及酸、碱、盐的水溶液和大地等,好的绝缘体有空气、玻璃、塑料、陶瓷、橡胶、油等,导体和绝缘体之间没有绝对的界限.我们可以做一个有趣的实验,用导线把一个小灯泡(最好是220V的)、开关与一个废灯泡的玻璃芯串联起来,接到220V… 相似文献
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一、实验目的要求本课教学的目的要求是:指导学生认识导体、绝缘体和半导体的性能和它们的用途;对学生进行安全用电的教育。学生通过做课本中提供的“检验物体导电能力”的实验,比较容易建立“导体、绝缘体”的初步概念,但对大地、不纯净的水都是导体却不易理解。因此,设计一个“大地、不纯净的水是导体”的演示实验,有利于学生从实验观察中认识到大地、不纯净的水都是导体;有利于学生加深对导体、绝缘体和半导体的认识;有利于学生进行安全用电的教育。 相似文献
20.
胡俊 《新课程导学(上)》2012,(35)
教学目标:
1.能够设计简单的电路检测装置,检验常见物体的导电性能.
2.知道什么是导体,什么是绝缘体.
3.认识常见的导体和绝缘体.
4.知道人体和自然界的水也是导体.
5.增强安全用电的意识.
教学重难点:
重点:知道什么是导体,什么是绝缘体,认识常见的导体和绝缘体.
难点:认识人体、自来水也是导体. 相似文献