培育学生品质 打造育人特色——推进小学课程改革转变教育教学方式的几点尝试

<正>作为课程实施的基层小学,应该深刻理解课程改革重要性和紧迫性,从培养小学生应有的核心素养出发,全面推进课程改革,切实转变教育教学方式,促进师生幸福成长。文萃小学是苏州工业园区管委会新办的一所高标准、高起点直属完全小学,自2011年创办起,学校就坚持把课程改革放在育人工作首位,建构学校课程体系,创造性实施国家课程,转变教育教学方式,全面提升教育教学质量。三年多来,文萃小学在推进小学课程改革,转变教育教学方式做出如下几点尝试:一、研究与定位:确定课程改革方向     

新课程、新方法、新理念--对基础教育课程改革的认识

基础教育课程改革将带来教育观念、教学方式、教学行为的转变,课程改革的核心是改变课程的功能,重点在于转变教师的教学方式和学生的学习方式,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变.     

初中物理新课程教学策略的转变

课程改革的核心是改变学生学习方式和教师的教学方式．即由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变。要实现这一转变,需要从优化教学设计、改善课堂教学状态中寻找出路。     

高校政治理论课教学的方法论探讨

以素质教育观念推进高校政治理论课教学,倡导引导型研究性教学,是政治理论课教育教学改革的必由之路。三个转变,一个加强的教学模式,强调以科学的世界观教育为核心,在教育教学理念上实现由知识教育观念向素质教育观念转变,在教学方式上实现由重体系、讲原理的集中收敛式教学向理论与实践并重、双向渗透的发散扩展式教学转变。同时,以社会主义核心价值体系统领政治理论课教学,实现由单向灌输式教学向双向交流启发式教学转变,加强教学实践环节,巩固和强化教学效果。     

新课改与物理教学方式的变革

课程改革的重点之一是如何促进教师教学方式的变革，这是实施新课程改革最为核心和最为关键的环节，它是教育教学质量有效提高的重要途径。物理学科也不例外，在促进物理教学方式的转变中，人们正在摸索、探讨着新的教学方式，那么，我们应该注意哪些问题呢？大量的观察和研究充分证明，不论哪种教学方式，以下几点都需要我们特别给予关注。     

谈在基础教育课程改革中教学方式的转变

改善学生学习方式是目前进行的基础教育课程改革的核心任务。因而教师在教育教学中必须实现教育观念和教学方式的转变。围绕学习方式的转变，教师要做课程的开发者；要尊重每一位学生的个性和需求；要探索全新的真正满足学生自主学习的教学方式；要确立以促进发展为本的评价理念和评价方式；要实现教师自身素质的提升和完善。     

思维能力的培养是改变课堂教学方式的重要目标

“更新教育观念,转变教学方式”必须注重学生思维能力的培养。众所周知,课堂是教育教学活动的主阵地,推行教学改革,把新的教育思想落实到具体的教学活动中,必须从改革课堂的教学方式做起。思维是一个人智力的核心,思维能力的高低影响着一个人各种能力的发展。因此,转变教学方式必须把学生思维能力的培养作为课堂教学改革的重要目标。 黄冈市实验小学周崇波校长结合学校的实际,     

构建自主、合作、探究式学习环境

新课程改革的核心是改变学生学习方式和教师的教学方式,即由重知识传授向重学生发展转变、由重教师"教"向重学生"学"转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变.在物理教学方面,为了实现这一转变,优化物理教学方式,尤其应该在自主学习、合作学习、探究式学习方面寻找出解决方案.一、新课程标准下的物理学研究含义新课程标准指出:"物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘,认识主体在探索物理现象的过程应充满乐趣."同时还明确要求:"必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,     

大学创造教育的选择--研究式教学法探讨

教学方法的转变是大学创造教育的关键。制度化教育的划一性、封闭性阻碍了大学创造教育的进行。针对制度化教育的弊端，本文提出一种创造教育的选择——研究式教学法。选择——研究式教学的核心是倡导富有人性化、弹性化和选择性。选择性学习是研究性学习的前提和基础。研究性学习是选择性学习的发展和深入。在选择中研究，在研究中选择，选择和研究整合为一体化教学方式。     

法律思维能力培养是案例教学法的核心

案例教学法是一种非常重要的教学方式。在法学教育中,案例教学法既可以培养学生理论联系实践的能力,又能培养学生的法律思维能力。在教学改革中,我们应当树立正确的教学观,转变传统的知识传授型的教学方式,实施案例教学法,重点以培养学生思维能力和实践能力为核心。     

重视体验观察强化物理理念——《义务教育教科书·物理》教学有感

新版教科书解决的问题是"教师教什么?学生学什么?教师怎样教?学生怎样学?"这一中学物理教学的核心问题.也就是说新教科书不仅要改变教师的教育观念,还要改变教师的教学方式.而教师教育观念的改变和教学方式的转变,最终都要落实到学生学习方式的转变上.     

新课程背景下教师教育行为的现状及转变对策

一、新课程实施过程中教师教育行为的现状 我国新一轮基础教育课程改革是从教育思想到教学方式的一场深刻变革，核心是改革陈旧的教育观念、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。要达到改革的目的，必须建立新型的师生关系，即转变教师的角色。虽然新课程要求教师由主角转向“平等中的首席发言人”的身份。教师也明确新课程教师角色的要求，但现实却是大多数教师在“穿新鞋、走老路”。我们稍加留意就会发现新课程理念指导下的一些陈旧的教育行为。     

中职学生英语课堂任务型教学探究

新课程改革的主要任务是更新教育观念、转变教学方式、重建教育管理与教育评价机制.它的核心任务就是进行学习方式的转变,重视任务驱动的教学方式.在新课改倡导的英语课堂上,则更重视学生之间的交流沟通,以兴趣为学习动力,为了每一个学生的发展来设计课程教学.     

新课改背景下政治课教师教学方式的转变

新课程体系在课程设置、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来课程有了重大的创新与突破.这场改革掀起的是一场教育教学的革命性变革,给我们教师带来了严峻的挑战,使我们教师在教学理念、教学方式、教学角色等方面必须进行转变.教学理念指导教学方式转变,角色转换体现在教学方式转变.因此转变教师教学方式才能构建起中国面向未来的教育发展基石,才能使素质教育真正落到实处.     

提升数学核心素养 促进学生全面发展——小议通过《几何与图形》课堂教学提升小学生数学核心素养

新课改后,小学教育提出核心素养概念,我们要从知识核心时代走向核心素养时代。要从数学学科教学转向数学学科教育。要确定合理的培养目标和选择合适的教学方式,促进单一化教学向素质教学转变,实现能力与品格并重,促进学生的全面发展。     

当前高中政治教学中存在的问题及对策研究

高中政治教育工作本身就是增进学生思想道德教育的核心方式,虽然新课程改革不断深入之后,政治课程的教学方式也随之发生了转变,但是由于教学探索不够深入,实际的教学中仍旧存在诸多问题,理论探究和实际分析之间没有完全融合。为此本文结合当前高中教育教学过程中实际问题,分析政治教学工作推进过程中的缺失,针对性的提出相应的应对措施,以求能够有效转变现有的高中政治教学方式,提升教学质量。     

提高课堂教学效率的策略初探

新课程改革是教育领域一次深层次的革命,以转变教学理念为先导,以改革课堂教学为核心,以提高教师素质为突破口,以转变教学方式为手段,通过培养学生的创新精神和实践能力,全面推进和实施素质教育。教师的角色已变成学生学习的促进者、引导者,教育教学的研究者,课程资源的开发者和建设者。     

小学语文课堂中培育核心素养的教学转变

很显然随着社会文明的不断进步,人们对于教育的看法也发生了很大的转变,认为教育的最终目的不仅仅是为了学生能够从中学到知识,更重要的是对学生素养进行培育,因而小学语文课堂的教学观念也向核心素养的培养转变。以核心素养为培育重点的教学方式对于学生身心的全面发展会有所帮助,并且学生核心素养的培育也是全社会所关注的焦点。对小学语文课堂如何培养学生的核心素养进行讲述,并对其教学方法的转变进行分析。     

核心素养视域下小学人工智能课程项目式学习教学实践

随着教育改革的不断深入,教育逐步从“知识本位”向“素养本位”转变。在此背景下,河北省唐山市教育局高度重视学生核心素养提升,深入开展创客教育、人工智能教育的教学方式改革与创新,在课堂实践中摸索出了适合小学人工智能课程开展的基于项目学习的教学方式。     

初中语文新课程教学策略的转变

新课程所谓的"用教材教,而不是教教材"是允许我们用同一教材达到不同的目标,使学生有所收获。课程改革的核心要放在学生学习方式和教师的教学方式的改变上,即由重知识传授向重学生转变、由重知识传授向重学习方法转变,由重结果向重过程转变,由同一规格教育向差异性教育转变。