我国远程开放大学教育质量外在促进体系的反思与建构

教育质量外在促进体系对高等院校特别是现代远程开放大学的教育质量的不断提升具有决定意义.现代远程开放大学在市场化发展过程中实行了宽进严出、自主招生、自由竞争、以学养学等政策,学校获得了市场化下的办学自主权.尽管现代远程开放大学是我国高等教育市场化改革的先行者,但是,适应和促进市场化下教育质量提高的外在促进体系并没有建立,不仅现行的外在促进系统失灵,教育质量被社会诟病,与此同时,学校自身发展也落后于社会发展要求.因此,我们认识到,要办好开放大学就必须从全球化和市场经济的角度出发,改革现行的中央集权制监控模式,建构政府间接监控以及社会专业机构独立评价机制,实行学校自主负责、信息公开、标准统一的认证和质量评估制度,建立奖优罚劣、自由竞争的淘汰机制.     

江苏开放大学的质量追求与质量监控

从全民学习、终身学习的大质量观和学校的办学定位、主要功能出发,江苏开放大学要确立自己独特的质量追求,并努力探索适应开放教育特点的质量监控方式:日常过程监控与重点环节评价相结合、外部监控与学校内部监控相结合、线上监控与线下监控相结合,为全民学习、终身学习提供可靠的质量保障。     

开放教育学生评价的再思考

教育部《关于办好开放大学的意见》指出,要"对学校人才培养质量开展多种形式评价"。开放教育学生评价,既是教育教学的重要环节,也是教学改革不可回避的问题。从评价目的、评价对象、评价主体、评价内容、评价方式以及评价之后等问题对开放教育学生评价进行再思考,认为评价目的要回归教育目标;被评价对象是一个矛盾的综合体;评价应邀请教师、同学、自己以及社会作为评价主体;兼顾专业知识与通识知识、专业技能与社会技能、合格公民素养等评价内容;评价要贯穿全过程,注重质性与量化的结合,并且有效利用信息化技术;评价之后要建立反馈、追踪、改革机制,以期为教学改革、学校转型发展提供参考。     

美国社区教育发展的特点及启示

美国社区教育的政府支持、服务性、多功能性、灵活性、开放性及网络化等发展特点启示我们：我国社区教育的发展需要政府的高度关注和支持,同时社区教育自身在发展过程中要体现服务社区,功能多样;自我调整,适应需求;立足社区,开放办学;依托信息支持,实施网络化等特色,更要关注农村社区教育的发展。     

对外合作办学优质教育资源的内涵、特征与“保优”策略

对外合作办学关键在于引进优质教育资源,提高教育质量。优质教育资源主要包含:办学基本保障资源、核心要素资源和社会公信力资源。优质教育资源具有稀缺性、不均衡性、长时性等特点。要引进优质教育资源,就需要做到与地区发展、社会需求等相结合,打破传统的以国家排名定优质的做法,切实做到引进优质教育资源的前提、过程以及结果的优质。只有适应我国自身办学条件,能有效提高教育质量的资源,才是真正的优质教育资源。     

高职院校课程体系建设基本特征与构想

分析高职院校课程体系建设基本特征,提出高职院校在学科建设、课程设置等方面应有的自主权,使学校课程体系适应经济社会发展要求;课程内容要影响人才培养和学生素质提高;开放的课程总量要有利于学生自主选择课程;课程教学过程和回应教学与社会、生产实践相结合问题.所有这一切,都不应因学校规模极度扩张而导致课程评价与管理效果的减弱.     

应用型本科院校人才培养质量保障体系构建

在全球教育改革的带动下,学校要想生存发展并提高学生的就业需求,必须适应社会发展,培养应用型人才,这也是社会经济发展对学校提出的新要求。在世界经济的带动下,随着产业转型升级的发展,我国很多本科院校的人才培养工作与经济发展已不相适应。因此,应用型本科院校应结合自身的办学特色,确立适合的人才培养目标,构建产教融合、校企协同育人的人才培养模式,确立人才培养质量的评价标准,全方位提升转型发展的意识和能力,使人才培养质量满足地方经济和社会发展的需要。     

培植"竞争型"组织推动中小学校发展

学校是现代社会的重要组织,学校发展不仅要关注教育规划、政策、制度.关注新课程改革,同时也要从学校组织层面增强其自身的成长.成长离不开竞争,学校应该也可以主动成为"竞争型"组织.中小学校领导不仅要重视管理、教学、队伍建设等战术性创新,也要重视发展的战略性创新,以发展战略创新和竞争力评价引领学校各项工作的创新.推动学校的可持续发展.     

高职院校课程体系建设基本特征与构想

分析高职院校课程体系建设基本特征，提出高职院校在学科建设、课程设置等方面应有的自主权，使学校课程体系适应经济社会发展要求；课程内容要影响人才培养和学生素质提高；开放的课程总量要有利于学生自主选择课程；课程教学过程和回应教学与社会、生产实践相结合问题。所有这一切，都不应因学校规模极度扩张而导致课程评价与管理效果的减弱。     

美国俄亥俄州学业成就评价指标体系述评

美国俄亥俄州从监测项目的达标率、学业水平综合指数、适当的年进步率和增值评价四大模块对学区内中小学生学业戍就进行评价。其评价指标全面,不仅关注核心学科课程的评价,还关注学生的出勤率、毕业率以及学生在所有学科上的表现;评价模式灵活,通过对四大模块的不同组合,形成具有一定冗余度的评价标准;注重对学校进行以自身为参照的发展性评价,关注每一位学生的成长。对比俄亥俄州的经验,我国基础教育质量监测还有很多需要改进的地方,比如要进一步加大政府对质量监测的政策支持、财政投入,评价指标要更加多元、全面,要弱化学校、地区之间的横向比较,评价标准需更具弹性化,等等。     

谈应用信息技术整合

正随着社会的发展,人们对于教育的要求与期望越来越高,因此,学校教育质量的好坏成为当前社会各界普遍关注的焦点和热点。教育新课程改革不断推进和深入,以期不断从各方面完善自身的发展,从而适应社会发展对人才素质的需求。教学方法对于提高教学质量具有很重要的作用。随着社会科学技术的发展,信息技术作为一种教学手段以及资源进入课堂,受到了老师和同学们的欢迎。高中数学作为高中教育的重要组成部分,在其教学过程中应用     

国际化视野下高职教学质量评价研究——以苏州工业职业技术学院为例

教学质量既是高等教育发展的基础目标,也是其发展核心,教学质量优劣关系到学校的生存与发展。从某种意义上说,教学质量评价体系的合理性和适切性则成为教学质量提升的重要风向标。因此,如何提高教学质量,培养高素质技能型人才,如何建立一套切合学校自身实际、适应学校发展需求、相对科学完善的教学质量评价体系,已成为高职教育界共同关注和探讨的课题。     

浅谈天津开放大学人才队伍建设

天津开放大学人才队伍建设要围绕社会发展的需要,积极吸取国内外的好经验,服务于终身教育这个主题,积极探索适应天津教育改革和发展的人才队伍建设新途径。按照天津开放大学建设对人才的需求和人才队伍建设的自身规律,建设一支适应天津开放大学发展特点的高素质人才队伍。     

高等职业教育教学质量内部评价体系初探

高等职业教育质量问题随着其招生规模的扩大而成为社会关注的焦点。高等职业学校要实现教育教学质量的提高,必须建立符合其特点的内部质量评价体系,使学校能够对自身教育质量进行自我评价和监控,以保证教育质量最大限度地符合社会需要。     

开展专业教育质量评估工作的思考与措施

我国自进入20世纪90年代以来 ,高等教育发展迅速 ,社会对高等教育的质量格外关注 ,教育部组织了较大规模的针对学校教育质量的一系列评估活动 ,并不断探索在当前高等教育规模迅速增长的环境条件下 ,如何进行教育质量的评估工作。教育质量的评估既要符合教育自身的客观规律 ,又要满足现实社会的需求 ,以对学校教育质量的提高起到真实有效的促进作用 ,这正是摆在当今教育界的一大课题。下面我对学校专业教育质量评估工作的作用和意义、发展趋势与标准确定原则以及专业教育质量评估工作的落实措施谈一下自己的思路。一、专业教育质量评估工作的…     

国内

袁贵仁部长：研究颁布质量评价标准,既要关注学习结果,更要关注学生学习过程1月9日,教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议上的讲话指出,标准是衡量质量的依据,没有一套科学合理的指标,我们的教育质量既难以纵向比较,也难以横向比较,因此难以提高工作的针对性和实效性。要认真总结我国成功经验,合理借鉴国际先进办法,研究颁布具有中国特色、世界水平的质量评价标准和质量监测体系。要坚持把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量质量的根本标准,多维度综合评价教育教学质量,促进学校持续健康发展,保证学生全面成长进步。既要关心学生学习成绩,更要关心学生思想品德,还要关心学生身心素质和学习兴趣;既要关注学习结果,更要关注学生学习过程,还要关注学生的课业负担和学习行为。对此,教育部门都要予以重视,教研机构都要加强探索,社会组织也要主动参与,家长也要积极配合,特别是要鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。（摘编自教育部网站）     

教师的专业实践和商务日语专业课的教改实践

在我国高速发展的今天,为适应新时期对高职人才的需要,教师自身不要只局限于学校,纸上谈兵,教师也要走出学校,下企业进行顶岗实践,提高自身实践教学能力,时刻了解社会发展的最新命脉,实践后要把实践所得融入教学,对教学进行改革尝试,使毕业生更加满足社会对本专业暨商务日语人才的需求。     

对高职高专学校实验室开放体制的探索

高职高专学校新的实验教学体系要求实验室实施开放体制。为了适应这一新体制,要遵循教学质量第一、时空开放、资源共享和逐步推进等原则,处理好师生地位转变、传承知识和发展创新、校内和校外相结合及开放和约束双管齐下等关系。要保证开放实验室有效运行,完善仪器设备管理、开放预约、考核、激励和安全卫生等管理制度也十分必要。     

构建“普职结合”校本课程体系的实践探索

学校特色建设是国内外教育理论研究与教育实践普遍关注的一个问题。学校特色建设事关素质教育的推进与落实,更是学校自身存在和发展的需求。复兴中学客观分析学校的教育背景和自身需要,为学校创建特色乃至形成品牌开辟了路径。从学校构建校本课程体系指导思想的开始到构建课程模块,整合课程资源,培育"一专多能"的教师队伍,形成开放多元的校本课程体系,体现了复兴中学的办学价值取向和办学特色。"普职结合"校本课程取得了一系列的成效,学校实践经验和办学质量得到同行和社会的一致认可和广泛好评。     

整合体育课程资源 创设创新体育活动情境——关于在小学有效开展体育活动的研究

在当今社会科技不断进步,社会生活方式变革不断加剧、新生的体育项目不断出现的社会大背景下,学校必须全面实施素质教育,以适应快节奏、高强度的信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求,适应每个学生终身体育的需要。新课程也强调了发展学生个性,强调“健康第一、发展为主”。再则,少年儿童面对五彩缤纷的世界和层出不穷的新兴体育运动项目,也已经不在满足于对体育学科的简单需求,儿童要求有适合自身发展需要和符合自身兴趣的体育项目。因此,无论从大层面还是从学生自身个性化发展的角度,都强烈要求学校在体育活动设置上丰富化、多样化。