记者站园地用"真爱"托起雨后彩虹

作为一个从教十二载的教师,我感受最深的是关注那些后进生.记得苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻:"在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤,它既不会叫人高兴,也没有希望提供起码的收成,可是来了一批地质工作者,经过一番勘探,结果在地下深处发现了巨大的宝藏."这个比喻很生动,正如我们的教育工作,有时也会遇见劣质土壤,但如果我们都像那批地质工作者那样去对待我们的学生,凭着"我心中无差生"的思想去转变每一个成绩低、品行不好的学生,我们也会得到巨大的"宝藏"的.而我就是"掘金者",我的工具不是锹和镐,而是尊霞、信任学生,发掘他们的闪光点.     

雨后彩虹

正一阵雷雨过后,太阳赶走了乌云,棉花似的白云又跑到蓝天上。这时,东方的天空出现了一道淡淡的弧形的亮光。这亮光越来越长,渐渐的,彩虹出来了。它柔和宁静地挂在天空,像一条彩带,又像一座跨越南北的拱桥。在蓝天白云的衬托下,彩虹的颜色是那么明艳:赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……这绚丽璀璨的柔辉,映照着雨后大地。我睁大眼睛使劲看:彩虹的每两种颜色交会处,颜色渐变很自然,根本说不出那是什么颜色,画画水平最高的人也调不出那美丽的色彩!"谁持彩练当空舞……"我不禁背起了学过的诗句,想起     

雨后见彩虹

看看窗外,雨又在淅淅沥沥地下个不停。雨拍打着花草树木,轻轻地替小花小草洗净着他们的身体;雨落在人们的身上,悄悄洗涤着人们的心灵：雨跳在小伞兵头上,玩着游戏。     

学会用真爱温暖后进生

尊重学生,是教师正确认识学生,履行好教师职责的前提,尊重后进生,必须承认学生存在差异的客观性,同时相信人人都有上进心,教师要像对待自己的孩子一样,用真正的爱心从不同角度激发后进生的积极性,促使他们形成积极向上的心态。其实帮助后进生,关键是方法,不论他们遇到何事,教师都应把攻克难关的机会留给他们,让他们体验失败或成功的乐趣,培养他们善于发现问题和解决问题的能力,教师要善于观察和研究学生,努力做到尊重、激励、帮助、引导。这样,不仅有利于后进生思想转化,更有利于他们找回自尊心、自信心。     

彩虹雨

清晨,蒙蒙一觉醒来,听到窗外稀里哗啦的雨声,皱若眉头说：“讨厌,又是雨天!”一出家门,她却发现天空中的雨有颜色：红的、橙的、黄的、绿的、青的、蓝的、紫的。咦,这不是彩虹的七种颜色吗？     

后进生教育个案探究——用老师的真爱,塑造学生的心灵

通过对后进生比较典型个案的分析和探究,得到结论,教育是对于学生心灵上的慰藉与温暖,不仅仅是学习上的辅导和帮助,抓住了学生的心,教育也就成功了一半。     

给学生一片阳光——谈班主任的表扬艺术

苏联教育家赞可夫认为：“儿童对于教师给予的好感,反应是很灵敏的,他们会用爱来报答教师的爱。”所以,学生在被关爱的同时,也会爱他们的学校,爱他们的老师,爱他们的集体。学生没有好坏之分,只有先后之别,所以,班主任教师要以成长的眼光、发展的理念来看待学生和对待自己的工作。不仅要培养高学历的人才,更要培养很多的普通劳动者,     

真爱，让我如此美丽

有位教育家说得好,爱就是教育,教师只有用自己的爱,才能与学生的心灵产生碰撞,才能实现自己所期望的一切。是的,没有比爱更好的教育方法了。没有情,没有爱,也就没有了教育。爱是班主任做好工作的前提,离开了这一前提,教育中的一切技巧和方法,都将显得苍白无力,这是笔者深深体会到的。     

用真爱发掘后进生的“闪光点”

后进生转化既是德育工作的重点又是难点。要提高教学质量,推行素质教育,就一定要切切实实地做好后进生转化。一般来说,后进生大多有一种自卑心理,思想上有“破罐破摔”的情绪,学习上丧失自信心,厌恶学习。作为班主任,如何去培养后进生学习的自信心就显得尤其重要。     

用真心真爱促进学生发展

作为教师,要想成为真正的教育者,就要把自己的爱无保留地奉献给学生,只有走进学生的情感世界,感受学生的喜怒哀乐,才能教育好学生。教师应蹲下去与学生说话,耐心倾听学生的心声,了解学生的心理,让学生认为老师是可亲可敬的人。     

用真爱让学生喜欢学数学

置身多人的教师办公室,总会被抱怨声包围：＂这些学生,课堂上根本不听讲,作业完不成,真能把人气死……＂有的干脆把学生＂请＂到办公室来。教师们慨叹：＂数学课真是难上。学校向我们要及格率,要高分,而现在的学生都娇惯得了不得,深了不是,浅了不是。＂针对小学数学教学中存在的这一现象,笔者意欲寻找出一条在数学教学中帮助老师提高教学效率,走出困境的有效途径。     

创设交际情境，激发学生交际兴趣

教育家赞可夫认为：“教师对言语发展过程进行指导的方法之一,就在于除当地选择材料和创设说话的情境,以便促使学生沿着言语发展的阶段不断上升。”口语交际是在特定的环境里人与人交往中的听话、说话能力的应用。这里的“特定的环境”是指人们在实际生活中的交际情境。因此,老师如果能创设与实际生活相似的交际情境,就会使学生产生甚是亲切、如人其境的感觉,从而激发学生的交际欲望和交际热情,使学生自觉的、无拘无束的进行交际。     

带着真爱去服务

不管我们把教育看作什么,也不管我们如何看待和理解教育,教师都不可忘了自己的职责,那就是＂教书育人＂。简简单单的四个字,其所承载的内涵无限宽广。小到关乎一个人生命的幸福与否,大到系于一个民族的振兴。如何教好书,如何育好人,以及如何将教好书与育好人有机统一起来,是值得每一个置身于教育天地的人应该一生思考和践行的事情。     

用爱托起明天的太阳——浅谈后进生的转化

著名教育家夏丐尊曾说过：“教育之不能没有爱。犹如池塘之不能没有水。”我十分信奉这句名言。我理解这里所说的这种“爱”就是通过教师对学生的诚挚的热爱,来培养学生对学习、工作和生活的热爱。“教育的一切奥秘在于如何爱学生。”教育之爱表现为教师对学生的一种亲近感、期望感。教师的爱对于学生来说是一种无处不在的“催化剂”,它时时激发着学生内心的活力,不断转化为学生自身成长和进步的动因。     

雨后彩虹——听张振方教授讲课有感

不经历风雨,怎能见彩虹,这节特别的课就这样结束了,但我的思绪还停在那里。3月31日,在这春暖花开的日子里,一个面带微笑的老者,走进了六盘水市钟山区会展中心,讲起了故事,这位老者就是现任中国人民大学少年新闻学院教授、副院长——张震方教授。张教授的故事像泉水一般涌入了我的心田,使我明白了一个道理:不经历风雨,怎能见彩虹。这10个闪烁光芒的字在我脑     

走自己的创新之路 --读赞可夫《和教师的谈话》有感

列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、普通教育学研究所教学与发展问题实验室领导人。他先后发表了教育理论专著150余种,其中《教学论与生活》、《和教师的谈话》在苏联被誉为教师必备书。他把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他通过教学实验完整地提出了“教学与发展问题”理论,构建了“实验教学论体系”。他对教学与发展的关系做出了科学的解释和确切的论证,并对如何创设最佳的教学体系,促进学生一般发展,做出了精辟的论述。《和教师的谈话》是以较通俗的形式,解释和宣传他的教学…     

用真爱唤醒孩子的心灵

又逢假期来到,作为教师的我终于可以卸下往日的那份忙碌与紧张。闲暇时,独自坐在书桌旁,抬头望着书架上的书籍。搜寻的目光在慢慢移动着,倏忽间在某一本上停住了。它就是《教育的秘诀是真爱》。     

真爱无痕

鲁迅先生说：＂教育植根于爱。＂师爱是伟大的、神圣的,是最高尚的情感,它凝结着教师无私奉献的精神。只有充满爱心的老师才是真正意义上的好老师,尤其是班主任。班主任的爱在教育中起着巨大的作用,有了爱,才能把我们的心血化作爱的甘泉,洗涤学生心灵上的污垢,塑造学生美好的心灵。     

用真爱孕育学生幸福成长

教育因真爱而精彩,而真爱的内涵就是教师要站在儿童生命历程的高度,用生命去浸润生命,用真情去感染真情,从而促进学生健康、快乐、幸福地成长。因此,在教育教学中教师应该用心去感悟真爱、理解真爱、播撒真爱,让学生在浓浓的爱意中快乐学习,全面发展。