《"三个代表"重要思想概论》编写座谈会纪要

2003年6月26日由教育部社会科学研究与思想政治工作司和中国人民大学出版社组织召开了关于《“三个代表”重要思想概论》(以下简称《概论》,该书即将由中国人民大学出版社出版)的编写座谈会。到会的有教育部副部长袁贵仁、教育部社会科学研究与思想政治工作司有关同志,参加《“三个代表”重要思想学习纲要》(以下简称《纲要》)起草工作的有关专家以及高校相关学科的专家吴树青、陈先达、张静如、李忠杰、陈东琪、杨耕等,还有中国人民大学出版社社长贺耀敏、总编辑周蔚华以及《光明日报》、《中国教育报》的记者。     

教育部社政司召开"加强公民道德建设与''''思想道德修养''''课教学改革研讨会"

１１月２０日 ,教育部社政司与本刊编辑部在京联合召开“加强公民道德建设与‘思想道德修养’课教学改革研讨会”。会议围绕深入学习贯彻《公民道德建设实施纲要》(以下简称《纲要》)精神 ,进一步推进高校“思想道德修养”课教学改革这个主题进行了深入的研讨。罗国杰、刘书林、陈勇、张红峻、赵军华、肖巍、吴付来以及靳诺、夏伟东、任大奎、徐维凡、万志建、李鸣等同志出席了研讨会。现将研讨会的有关发言摘编如下 :罗国杰 (中国人民大学教授 ) 《纲要》是中共中央首次以文件的形式正式颁布的全面加强公民道德建设的重要文件 ,是贯彻落实…     

安排思想政治理论课教学计划应考虑的三个问题

为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作,按照教育部的要求,从2006年9月开始,全国高校将开设五门思想政治理论课,即毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(以下简称“概论课”),马克思主义基本原理(以下简称“原理课”),中国近现代史纲要(以下简称“纲要课”),思想道德修养与法律基础(以下简称“基础课”),形势与政策课。如何科学合理地安排这些课程,使其真正成为大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,真正让思想政治理论进入大学生的头脑,并收到应有的教学效果,为此,我校组织了多次研讨和座谈,并听取了学生和任课教师的意见,…     

关于"邓小平理论和‘三个代表''''重要思想概论"教学基本要求(2003年)制订的几点说明

2003年2月,教育部发出了《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》。根据《通知》精神,原来的“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。为了规范本门课程的教学与教材编写,教育部社政司组织有关教师编写了《“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”教学基本要求》(以下简称“教学基本要求”)。现将本次教学基本要求编写的有关问题作一简要介绍。 一、编写“教学基本要求” 的具体思路 本次教学基本要求的编写主要基于以下几点考虑: 1.如何全面推进“三个代表”重要思想的“三进”工作 编…     

论"办学特色"的创建

《中国教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)颁布十年来,关于中小学要“办出各自的特色”(以下简称“办学特色”)问题日渐成为广大教育工作者关注的热点。在理论上,主要集中在对两个问题的研究：一是关于“办出各自的特色”内涵的研究,二是关于“办学特色”创建的研究。但对研究中的有些见     

"中国近现代史纲要"课教师培训班述要

今年春季开学后,全国普通高校将在2006级本科学生中普遍开设“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课。为帮助广大任课教师尽快熟悉     

关于讲授"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课的几点思考

根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,从今年秋季开始,在全国普通高校将开始实施思想政治理论课新课程教学方案。原来的“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”将合并为一门课,即“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)。“概论”课的主要任务是:以马克思主义中国化的历史进程为主线,以中国化马克思主义的三大理论成果为主题,以建设中国特色社会主义为重点,阐述党的三代领导集体不断推进马克思主义中国化的历史进程和基本经验,讲授中国化马克…     

变"教课本"为"用课本教"

针对《义务教育课程标准物理实验教科书》(粤教沪科版)(以下简称《实验教科书》),如何开展课堂教学,既能落实《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神,又能体现《物理课程标准》(以下简称《课标》)新理念,这是一个值得探讨的课题。《纲要》中,对《课标》内涵,可以理解为①:隐含着教师不是课本的执行者,而是教学方案(课程)的开发者.课堂教学,必须抛弃以知识教学生学课本的传统做法,大胆实施以课本教学生学知识,教会学生学会学习。为此,我提倡:变“教课本”为“用课本教”.本文拟就课程资源、课程实施、课程评价三方面,浅谈如何…     

"马克思主义理论研究和建设工程重点教材"系列访谈之一《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》的指导思想、主要特点和基本思路--访教材编写组首席专家(召集人)吴树青教授

今年9月,全国高校将普遍实施思想政治理论课新课程方案。为使广大教师及时了解《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》(以下简称《概论》)教材的指导思想、主要特点和基本思路等问题,做好教学准备工作,本刊记者近日采访了马克思主义理论研究和建设工程高校思想政治理论课《概论》教材编写组首席专家(召集人)吴树青教授。本刊记者:今年秋季,高校都将按思想政治理论课新课程方案的要求,开设“概论”课。请问这门课程的教材编写情况怎样,今年秋季开学时高校能否使用上新编教材?吴树青:去年9月底,《概论》教材编写提纲经中央政治…     

“邓小平理论概论”课程建设的思路和做法

根据党中央决定,由中宣部、教育部联合颁发的高校“两课”改革新方案,与原课程设置相比,一个具有重大意义的变动是将“中国社会主义建设”课(以下简称“社建”课)改为“邓小平理论概论”课(以下简称“概论”课)。高质量地进行“概论”课的教学,既是高标准地贯彻中央关     

高校思想政治理论课教材(2008年修订版)系列访谈之一《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》教材修订的有关问题——访教材修订课题组首席专家(召集人)吴树青教授

根据中央领导同志的指示精神和马克思主义理论研究和建设工程协调小组<关于修订高校思想政治理论课教材的函>的要求,中宣部和教育部于2007年11月启动了马克思主义理论研究和建设工程高校思想政治理论课<马克思主义基本原理概论>、<毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>(以下简称<概论>)、<中国近现代史纲要>、<思想道德修养与法律基础(2007年修订版)>四本教材的修订工作.     

一部优点突出、特点突出的好教材--评全国普通高等学校"两课"示范教材《毛泽东思想概论》

由教育部社会科学研究与思想政治工作司(以下简称“社政司”)组织编写、中国人民大学王顺生教授主编的全国普通高等学校“两课”示范教材《毛泽东思想概论(本科本)》(以下简称“教材”),是一部优点突出、特点突出的好教材。 1.教材的内容体系结构合理 按照教育部社政司的要求,“毛泽东思想概论”这门课,就是对毛泽东思想的科学涵义、形成发展、科学体系、基本原理、活的灵魂、历史地位和指导作用进行概要的论述。从各章节来看,教材较好地体现了社政司的这个要求。教材的第一章,论述了毛泽东思想的产生和形成发展,论述了毛泽东思想的科学涵义…     

"''''毛泽东思想概论''''教学基本要求"修订笔谈

本刊自发表了教育部社政司组织修订的“‘毛泽东思想概论’教学基本要求 (征求意见稿 )”后 ,收到了不少教学一线教师和从事毛泽东思想理论研究工作者的宝贵意见和建议。从去年第12期开始到今年第2期 ,我们开辟专栏 ,陆续刊登这些宝贵的意见和建议。现将其中的部分意见和建议摘编如下     

综合社会实践活动在"邓小平理论和''''三个代表''''重要思想概论"课教学中的尝试

所谓综合社会实践活动,是根据“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学目标需要而设计的,以社会调查为主要形式,辅之于其他实践形式的课外教学活动。这一课外教学活动在“邓小平理论概论”(后为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”)课教学中实施几年来,取得了显著效果。一、设计综合社会实践活动的基本理念1.将实践作为培养全面发展的人的基本途径,是马克思主义教育学的基本特征。马克思主义在主张用科学的理论武装人的同时,也十分重视实践对人的思想道德形成和发展的影响,并把与现实生活实践的结合作为现代教育的基本特征…     

"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课教学探讨

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（简称“概论”）是各高校新开设的一门思想政治理论课。能否高质量地实施高校“概论”课的新课程方案,关键在于教师在教学中能否始终抓住“概论”课教学的主线、注重“概论”课的教学质量,提高“概论”课的教学效果。     

幼儿园数学教育生活化、游戏化的实践探索

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出,教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野”,教育活动内容的组织“应     

谈谈陈鹤琴"整个教学法"思想在我园的运用

陈鹤琴先生早在20世纪初就提出：“整个教学法——把各科功课打成一片，把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。这与我们正在推广实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)所提倡的整合教育思想是一脉相承的。那么，我们在工作中该如何将陈老“整个教学法”的思想与《纲要》的精神相结合呢?笔者认为，可以从以下几方面着手：     

"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表''重要思想概论"课如何使学生终身受益

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（以下简称“概论”）课,是中宣部和教育部实施高校思想政治理论课新课程方案的核心课程。在“概论”课教学中,讲清楚“什么是”,使学生获得丰富的知识积累;讲清楚“是什么”,使学生学会科学的思维方法;讲清楚“做什么”,使学生具有明确的人生方向。这对于世界观、人生观、价值观正处于形成和确立关键时期的大学生来说,不仅是必要的,而且将使他们终身受益。     

“《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动计划”解说

“《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”(以下简称“行动计划”)是教育部“十五”重点课题，于2002年年底正式开题。该行动计划旨在通过教育实验，在幼儿园摸索出扎实而有效地贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的经验，进一步在全国幼教界宣传《纲要》的新理念，把《纲要》的实施工作推向深入。     

战“疫”精神融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学研究

结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教材相关内容,文章围绕为什么要把战“疫”精神融入《概论》课教学,把哪些战“疫”精神融入《概论》课教学,怎样把战“疫”精神融入《概论》课教学三个方面进行了探讨,阐述了战“疫”精神融入《概论》课教学的意义。