中学英语阅读能力提高策略

英语阅读在高中英语教学中占据重要的地位,是教学的重点,同时也是教学的难点。学生必须全方位地提高自己的阅读能力,在阅读过程中运用一定的阅读技巧。本文就如何有效地开展英语阅读课教学,提高学生的阅读能力进行了阐述。     

对中学英语阅读的几点感悟

针对一些中学生阅读速度慢、理解能力弱的现象,本文从如何充分运用教材,扩大词汇量,培养正确的阅读方法和视读习惯及读写结合等方面,阐述了培养和提高学生阅读能力的方法和意义。     

中学英语阅读能力提高的策略探析

"听、说、读、写"四项基本技能是中学英语教学的重点,其中阅读不仅是获取知识的一种基本技能,也是掌握语言知识、打好语言基础的重要渠道。因此培养和提高学生的阅读能力是中学英语教学的重点之一。激发学生的阅读兴趣,使他们灵活掌握阅读技巧以及培养科学的阅读方法才能切实提高阅读能力。     

语文课外阅读应从低年级学生做起

在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力．     

中学英语阅读能力的培养

中学英语教学中学生的阅读能力是一个很重要的环节,培养学生的阅读能力,有效地提高阅读效率,提高阅读的速度。通过巩固基础阅读知识,多做阅读练习,广泛的展开课外阅读,将英语阅读提升到一个新的层次。     

怎样提高学生的阅读兴趣

在语文教学过程中,要让学生从思想上认识到阅读的必要性,注意内容渗透、注意情感鼓励、注意营造氛围、注意心理培养、注意阅读方法,只有做到五个注意,才有可能使学生树立主动意识,提高阅读兴趣。     

浅谈中学英语阅读

随着我国社会经济的发展以及与世界的接轨,英语作为国际通用语言也越来越受重视.当今的社会是信息的社会,能直接阅读英语书籍、报刊杂志,从中获得必要的信息,对社会、经济、文化、科技的发展都有重要的作用.     

幼儿园大班阅读指导策略

养成良好的阅读习惯和方法是使幼儿升入小学后学好语文的关键,也为其终身学习打下坚实的基础。所以,应把幼儿早期阅读的培养作为幼小衔接工作的重要内容,针对幼儿出现的不良阅读习惯和问题及时干预,并开展有效的指导。在阅读活动中,培养幼儿的观察力、语言表达能力和自信心。引领幼儿由"前阅读"阶段向"后阅读"阶段过渡。     

浅谈中学英语阅读模式与策略

阅读是理解和吸收书面信息的手段,阅读理解是中学英语教学的侧重点,是各单元教学的核心。中学英语阅读课程应当有意识地运用与阅读相关的理论来指导学生的阅读模式,帮助学生建立正确的阅读图式,以提高学生阅读的速度,并加强对阅读材料的正确理解。文章主要通过阅读模式和阅读策略的介绍来谈谈如何提高中学生英语阅读能力。     

培养中学英语阅读理解能力的方法和策略

培养阅读理解能力是中学英语教学的重点之一,要求教师精心指导,同时学生要勤奋练习,只有这样,才能逐渐提高阅读理解能力。     

英语阅读教学方法论析

认为英语阅读是学习语言知识、提高英语语言能力的有效途径，也是人们获取外部信息、了解世界的主要手段；论析了实践中体会较深的英语阅读教学方法。     

英语专业大学生阅读能力现状与提高

阅读对于英语学习的作用可谓举足轻重.然而,基础阶段英语专业大学生的阅读能力普遍较低,影响了他们的英语学习效率.本文分析了制约大学生英语阅读能力提高的因素,探讨了相应策略.     

英语阅读策略与高校英语教学

英语阅读是语言输入的主要途径,也是衡量语言学习成果的重要标准。积极地使用阅读策略,能够促使英语学习者的阅读能力的提高。在英语教学的过程中策略教学是必要的,高校教师应有意识将阅读策略教学纳入课堂教学。     

论大学基础阶段英语阅读课教学

要使大学生成为高效的阅读者，在大学英语基础阶段，教师应努力地激发学生的阅读兴趣，注重学生阅读基础训练，通过传授给学生有效的词汇记忆方法和阅读技巧，使学生获得良好的阅读技能，从而提高阅读水平。     

从阅读提高英语水平

英语学习者可以从丰富的阅读材料中了解本国和世界的政治、文化等各方面的信息。借助阅读这一学习方法,培养文化意识,增进对外交流,从而提高英语学习者的水平。     

专业英语泛读课探讨

为了使泛读课充分发挥其对英语专业学生的重要作用，本文建议：首先，周课时改为三节一次课；其次，一次三课时的内容包括文体分析、整体内容理解、疑难词句解析以及一周课外阅读回顾。如此，可促使学生在一种外力的推动下形成一种良性循环：增大阅读量→加强成就感→提高阅读兴趣→扩大阅读范围。     

非英语专业大学生英语阅读自我效能感与阅读策略相关关系研究

阅读是语言输入和习得语言知识的主要途径,在众多情感因素中,自我效能感对英语阅读有着较大的影响。通过问卷调查并利用SPSS进行数据分析,探索非英语专业大学生的英语阅读自我效能感水平和阅读策略使用情况以及以上两个方面的相关关系。结果表明:非英语专业大学生的英语阅读自我效能感处于中等水平且阅读策略的使用频率不高;非英语专业大学生在阅读自我效能感水平上存在显著的性别差异;非英语专业大学生的英语阅读自我效能感和阅读策略使用频率存在显著的正相关关系。     

培养英语专业学生自主性阅读习惯的途径

阅读教学是英语教学的重要途径,文章通过强调阅读对英语学习的重要性,对大部分英语专业低年级学生阅读能力的现状以及不良习惯进行分析和探讨,就如何提高和培养学生的阅读理解能力提出对策：激发阅读兴趣;在课内外创设生动的阅读环境,巩固其阅读兴趣;积累常识,扩大知识面;培养良好的课外阅读习惯;课内指导掌握阅读要领。     

大学英语教学中的朗读实验报告

通过事先向学生分布朗读的要求和测试方法的实施方法，对我校大学一年二期的8位非英语专业英语习得者进行了测试。经过三个学期的实践，通过问卷调查和访谈，证明了朗读对学生学习英语，提高学生的英语学习兴趣，起到了积极有益的作用，具有非常重要的意义。     

浅谈大学英语泛读教学

如何真正提高大学生的阅读能力已经成为大学英语教学中一个亟待解决的问题。对此,该文提出大学英语泛读教学应该受到师生及学校的一致重视,首先指出大学英语泛读教学备受冷落的现状,然后论述泛读课的特点和重要性,最后结合该文作者的多年泛读教学经验,从学习态度、学习兴趣和阅读技巧三个方面给出改善大学英语泛读教学的建议,以期帮助培养出阅读能力强的大学生。