主观概率判断的次可加性的验证

本研究用两个实验验证支持理论对主观概率判断的预测,探讨了主观概率判断中的次可加性规律,并对中美被试的概率估计值进行了比较分析。实验结果与支持理论的预测相符,而与贝叶斯模型、信念函数和回归模型的预测不一致。结果表明:1.主观概率判断满足次可加性,即隐选言判断的平均概率估计值均小于同外延显选言判断分解成几部分后的概率估计值之和;2.次可加性随分解部分的增加而增强;3.中美被试对隐选言判断与显选育判断的概率估计值基本没有差异。     

基于RHM模型的英语教学理论研究综述

双语存储与双语组织是英语教学理论的一个重要问题。本研究从修正分级模型(RHM模型)的角度梳理了前人的主要研究成果,罗列了支持RHM模型的证据和反驳RHM模型的证据,并提出了后续研究应该增加双语被试的类型变量等结论。     

幼儿同伴交往对其心理理论发展的影响

以63名3～4岁幼儿为被试，本研究探讨了同伴交往对幼儿心理理论发展的影响。通过对经典心理理论任务中被试人数的改变创设了几种同伴交往情境，用改编的心理理论任务进行同伴训练，结果表明：各种同伴交往都不同程度地促进了幼儿心理理论的发展。对幼儿间的谈话内容进行分析发现，同伴可能通过提供反例、相互讨论中的反馈、观察学习和模仿、同伴之间的合作以及同伴在场的情感支持等方式促进幼儿心理理论的发展。     

批评言语行为中的影响因素研究

年龄、社会距离和对方性别是否会对批评语策略选择产生影响,对此,本研究以礼貌理论为基础进行了调查、分析。结果表明,随着年龄增长,男、女性被试倾向于使用更为礼貌的话头语和支持话步策略;当对方是女性时,被试倾向于使用更礼貌话头语策略;当对方是陌生人时,被试倾向于使用较为礼貌的话头语和支持话步策略。     

高中生心理理论及其与同伴接纳关系的研究

以90名高中生为被试,考察了心理理论能力与同伴接纳的关系.结果表明:随着年龄和年级的升高,高中生的心理理论水平有所提高,但差异不显著;高中生心理理论在性别上存在显著差异;不同同伴接纳类型高中生的心理理论发展水平差异显著;同伴接纳类型不能很好地预测心理理论能力,而心理理论能力总分能显著地预测高中生的社会偏好和社会影响力.     

3～6岁儿童性别恒常性发展与性别角色偏好的实验研究

本研究采用实验测试法,选取了72名被试,分为3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄组,每个年龄组各24名被试,男女各半.研究者通过性别恒常性测验和性别角色偏好测验,验证了柯尔伯格性别认知发展理论提出的性别认同性、性别稳定性以及性别一致性三个阶段发展的线性模式.在考察性别、年龄与性别恒常性发展水平之间的关系时,研究者发现性别恒常性发展的年龄效应非常突出,但性别恒常性水平的高低与性别角色偏好之间并没有出现如柯尔伯格理论所假设的高相关性.     

自主在线学习环境下学习行为与学习风格偏向性的关联分析研究北大核心CSSCI

虽然学习风格受到众多关注,但关于它在自适应超媒体学习(ALH)系统中的应用效果依然受到质疑。本研究构建了一个可满足学习者学习风格偏好,并能充分反映学习者学习行为差异性的原型系统来采集学习者学习行为数据,同时使用学习风格测量工具来采集被试学生的学习风格偏好性数据。据此对学习风格理论在ALH系统使用过程中所产生的开放性问题提出了假设,并进行了验证。实验表明,在ALH系统单纯使用学习者学习风格偏好是不能保证学习效果的,学习风格偏向性应剥离为"偏好"和"学习正关联特性"两个参数,并保证其学习效果正相关的学习风格特性得到满足;在ALH中构建静态学习风格用户模型也是不能保证其有效性的,因为实验表明学习风格用户模型不仅受学习者本身经验约束,同时还受变化的学习内容的影响。     

小学生到底喜欢什么样的学习资源*--梅耶多媒体学习原则对数字原住民适用性的实证研究

根据资源偏好和学习难度为学习者提供个性化资源,是数字教材应该具备的功能。上世纪末梅耶等人提出的多媒体学习原则,曾在学习资源设计与开发中发挥了重要的指导作用。那么为数字原住民设计数字教材时,这些原则是否依然适用？该文以72名小学生作为被试,研究他们对资源类型、组合方式和难度的学习偏好,从而验证梅耶理论对数字原住民的适用性。结果发现被试的偏好选择与梅耶的多媒体学习原则基本吻合,但也出现了一些偏差。该文的结论为数字教材中个性化学习资源推送策略提供了实证基础。     

背景音乐促进阅读理解:不同偏好下的实验结果

实验以90名初中生为研究对象,考察节奏快慢、语言熟悉度对有无背景音乐偏好的被试语文阅读理解的影响。结果表明:1)有背景音乐偏好对阅读理解有显著的促进作用;2)背景音乐节奏对初中生的阅读成绩影响不存在差异;3)不熟悉的背景音乐歌词对有偏好被试阅读理解有显著的促进作用,而在熟悉歌词语言条件下,对于有、无背景音乐偏好被试的阅读理解成绩无差异。     

简论马克思主义理论学科建设与课程建设相结合的几个问题

学科建设要为课程建设服务,学科建设是课程建设的支持,课程建设为学科建设提供了用武之地.社会现实问题的理论研究是学科建设与课程建设结合的关键环节.如果从这一角度看马克思主义理论的学科建设和课程建设,那么,思想政治理论课的性质是以理论思维的形式回答意识形态问题;当前的政治、经济和社会条件决定了思想政治理论课要重点回答当代社会发展中的重大问题;"社会工程"视角的引入有助于扩展马克思主义理论学科建设和课程建设的内容,调整理论联系实际的视角;思想政治理论课程建设要求任课教师实现教师知识结构的转变和教材体系向授课体系的转换.     

中学生星座人格理论的实证研究

本研究以254名中学生为被试,以星座人格理论为素材,通过实验探究星座人格理论与中学生人格自评的符合程度.研究结果表明:第一,在说服过程中,信息的社会赞许性影响说服效果,积极效价信息更有效,但有一定限度;第二,被试的自评与星座人格理论的描述和假设不符.     

高校实践教学体系:“双循环”支持模型构建——基于布迪厄实践理论

实践教学是决定高校人才培养目标是否达成的关键环节.此研究基于布迪厄的实践理论,构建高校实践教学"双循环"支持模型.即通过信息支持、服务支持、智力支持、操作支持、转化支持五个方面构筑实践教学的"场域",让学生在"场域"中调整和提升自己的"习性",将高校人才培养与市场人才需求统一于"双循环"支持模型中,为高校实践教学提供操作性理论支持.     

主角大小和主线索颜色对3～6岁自闭症儿童绘本阅读视觉偏好的影响

为探讨3～6岁自闭症儿童绘本阅读的视觉偏好特点以及主角大小和主线索颜色对自闭症儿童绘本阅读视觉偏好的影响,本研究以14名普通儿童和54名自闭症儿童为被试,进行三项眼动实验.结果发现:(1)自闭症儿童在主角区、主线索区和文字区的总注视时间显著低于普通儿童;在背景区的总注视点个数显著高于普通儿童,在文字区的总注视点个数显著...     

客体型与空间型个体完成不同认知任务的实验研究

以大学生为被试,探讨了不同认知方式个体完成客体记忆任务和空间记忆任务情况.研究表明,客体型被试在客体记忆任务上成绩较好,而空间型被试在空间记忆任务上成绩较好,说明了不同认知方式的个体在完成记忆任务上的分离;客体型被试在两类任务上均比空间型被试反应较快,说明两类被试在信息加工过程中采用了不同的方式.本研究支持个体对空间位置的记忆容量大于对客体工作记忆容量的结论.     

Rasch模型项目参数不变性的验证研究

Rasch模型具有被试参数和项目参数相互独立的性质,即被试能力与项目难度无关。本研究以某年度大学入学考试数学学科的实测成绩数据为例,在随机抽样、不同性别抽样、不同水平群体抽样等条件下,对Rasch模型项目参数不变性进行了验证研究。研究表明:Rasch模型项目参数不变性验证的前提条件较为严格,需要排除诸多干扰因素的影响;Rasch模型项目参数不变性的验证存在一定的误差,无法实现与理论一致的"不变性";Rasch模型项目参数不变性没有统一的标准,需依据实际问题确定。     

训练对3～4岁儿童心理理论发展的影响

本研究旨在通过实验验证训练对于儿童心理理论的发展是否具有促进作用.研究者选取了3～4岁儿童共122名,通过错误信念任务和语言控制任务,筛选出59名被试参加实验,并将被试按年龄、性别平均分配到三个组:故事组、信念组和控制组,分别进行不同的训练.研究结果显示,适当的训练对儿童心理理论能力的发展具有明显的促进作用,且训练效应具有长期性;4岁儿童的训练效果显著优于3岁儿童.     

结合行为金融理论的中国股票价值分析

现代金融理论是建立在资本资产定价模型和有效市场假说的基础之上,明显的缺陷在于其模型基于"理性"的分析框架内,忽视了对投资者实际决策行为的分析.有效市场假说无法脱离于理性范式,预期效用理论的不足产生于对预期偏好的建模困难,为此必须经过严格的限定都导致了股票价值的分析偏差以及对投资者的投资行为的分析偏差.本文建立一个基于中国国情的股票价值的分析说明,将影响其变动的因素被划分为内生变量、外生变量和行为范式.分析了我国宏观经济政策对股市产生的影响,在此基础上着重将行为金融理论与制度、政策因素相联系,分析各种因素对股市的影响尤其是政策和投资者行为对股市运行的影响.     

家庭环境、同伴关系对幼儿心理理论的影响

本研究选取哈尔滨3所幼儿园共242名3～5岁学前儿童,采用四种心理理论任务、家庭环境量表、同伴提名法进行测量,研究结果表明:幼儿心理理论发展的关键期为4岁,二级认知能力在5岁以后有很好的发展;受欢迎儿童的心理理论能力较高,而被拒绝儿童的心理理论能力较低;家庭亲密度、矛盾性、娱乐性和社会偏好可以有效的预测儿童心理理论能力。     

时间压力对中学生决策的影响

本文通过实验研究不同程度的时间限制对中学生决策的影响.在实验中要求被试完成主观经验评估问卷,探索被试对决策任务的外显认知.研究结果表明:时间压力对决策有显著影响,高时间压力和中等时间压力条件下,决策质量都显著降低;决策过程中既包含内隐情感偏好的作用,也包含外显认知的作用.     

高职生就业指导满意度调查

满意度是衡量就业指导实施状况的重要参数,可以从侧面反映相关工作的绩效与改进方向.本研究采用卡诺模型,选取苏州市高职院学生为被试,对学生的满意度进行调查与分析,研究学生认为重要且真正影响他们满意度的关键因素,以期为提高就业指导水准提供实证性依据和参考性支持.