幼儿园英语教育现状及启示——基于泉州地区幼儿园的调查与分析

当前幼儿园英语教育开展已成潮流,结合泉州地区幼儿园的调查与分析,指出其在课程设置、教学目的、教学方法和师资等方面存在的问题并依此提出几点建议以提高该地区幼儿园英语教学水平。     

试论幼儿园多元文化课程的构建——以我国民族地区幼儿园为例

基于对我国民族地区幼儿园课程改革的调查与研究,当前幼儿园课程建设主要存在课程目标取向褊狭、课程内容脱离少数民族儿童生活世界、课程实施过程简单化、课程评价缺乏文化检视等问题。构建幼儿园多元文化课程：应体现多元文化教育理念．从三个维度架构课程目标体系;重视民族幼儿生活世界,开发生活化的课程资源;以主题为单元统整课程内容．进行课程实施：避免单一的评价观．实现课程评价的多元化。     

绥化市公立幼儿园园本课程开发的现状研究

因本课程开发有利于幼儿园课程的发展、教师专业素质的提高和幼儿全面和谐的发展.基于对此理念的理解,对幼儿园园本课程开发现状开展了调查研究.以绥化市公立幼儿因为调查对象,采用问卷调查法、非正式访谈法和观察法,对幼儿园园本课程开发的现状及存在的问题作了初步的分析和探讨.最后,为给幼儿园园本课程开发提供借鉴和思考,根据研究过程中的发现和收获提出几点建议.     

乡镇级幼儿园乡土课程资源开发和利用现状研究——以美术课程实施为例

乡土课程资源的开发和利用对农村地区幼儿园教育的改革与发展有重大作用。作者通过调查发现乡镇级幼儿园美术课程在实施过程中对乡土课程资源的开发和利用效果偏弱,主要存在以下问题:课程资源开发和利用的意识欠缺,课程资源开发和利用的内容较为单一,课程资源开发和利用的途径较少等,并提出改进建议。     

民族地区农村幼儿园课程游戏化的现状审视与推进机制

课程游戏化是落实幼儿园游戏基本活动的重要手段.本研究以贵州省民族地区965名幼儿园教师为研究对象,对教师的基本情况、对课程游戏化的基本认识、实施现状、成效及问题、推进建议调查统计进行综合分析,发现课程游戏化存在实施动力缺乏、发展能力缺失与推进效率不高等问题.应从创新课程游戏化动力提升机制,激发主体发展自觉意识;创新课程游戏化能力提升机制,聚焦主体发展关键环节;创新课程游戏化效力提升机制,增强主体发展保障条件等三个方面改进.     

我国学前教育课程结构现状分析

本研究以湖北武汉市、荆州市,江苏南京市的15所幼儿园为调查对象,通过访谈、观察和内容分析等方法,深入了解了目前我国幼儿园课程结构的实际情况。调查结果显示,我国的幼儿园课程结构存在课程门类过多、课时比例超量等问题,这些问题反映出目前我国多元化的学前教育课程结构仍然处于起步阶段。要解决幼儿园课程结构中存在的问题,幼儿园既要确立科学的学前课程理念,又要调整学前教育的课程结构。     

课程游戏化背景下欠发达地区幼儿园课程建设现状研究——基于贵州省的调查

幼儿园教育"小学化"倾向不利于幼儿的健康发展,而科学地去"小学化"需要持续深化课程改革,提升保教质量。目前幼儿园课程游戏化在很多地区(包括部分欠发达地区)实施,为深入了解欠发达地区实施课程游戏化过程中的课程建设现状,本研究选取贵州省进行调查,研究发现:教师的儿童观和课程观趋于合理、教师准备游戏环境的能力逐步提高、游戏支持意识得以提升但实践能力需加强、课程审议得以落实、课程实施中的专业引领和经济支持不足、课程评价机制不断完善等。最后笔者提出几点建议:构建区域内幼儿园课程资源中心,促进幼儿园间的联动发展;建立全员参与的教师培训机制,探索教师编制管理制度改革,打造稳定专业的教师队伍等。     

甘肃省甘南地区农村幼儿园课程资源配置现状、存在问题及对策研究

合理配置课程资源对于教师专业成长、幼儿全面发展以及幼儿园长远发展都有巨大的作用。通过调研甘肃省甘南地区农村幼儿园课程资源的配置情况,本研究分析了当前幼儿园课程资源配置中存在的现实问题,并提出了合理配置课程资源的建议和措施。     

幼儿园教师课程意识的调查研究

为了解幼儿园教师课程意识的发展水平,有效指导幼儿教师的课程行为,本研究从幼儿园教师的课程主体意识、目标意识、生成意识、资源意识、评价意识、环境意识等六个维度出发,采用自编问卷进行调查研究。结果发现,幼儿园教师课程意识在不同维度上的发展水平并不一致,但在整体上处于相对觉醒的状态;幼儿园教师课程意识水平受到年龄、学历等因素影响;幼儿园教师课程意识与课程行为之间存在差异;教学意识在幼儿园教师头脑中根深蒂固,影响了课程意识的提升。     

农村幼儿园课程本土化与农村学前教育的发展——基于对黑龙江省农村幼儿园的调查与分析

自《规划纲要》颁布以来,学前教育被纳入政府重要工作内容,各地政府加大了对学前教育的投入。然而,学前教育的发展不仅需要经费的支持,更需要课程的支持。这一点对于城市如此,对于农村亦如此。在学前教育大发展的今天,因地制宜地探索并发展农村幼儿园课程,成为我们不得不思考和解决的重要问题。本文通过对黑龙江省农村幼儿园课程本土化情况的调查,发现农村幼儿园课程中存在诸多问题,基于此提出了建设具有本土特色的幼儿园课程的建议和想法,以期为改善农村幼儿园课程现状、提升农村学前教育质量提供有益借鉴。     

澳门幼儿园的课程领导问题及其解决策略

澳门幼儿园存在课程决策失误、课程特色不明、教师课程领导权利缺失等课程领导问题.这些问题阻碍了澳门幼儿园课程的发展,影响了澳门幼儿教育质量的进一步提升.在共享课程领导权的前提下提高园长的课程领导力,能够促使幼儿园课程沿着正确的方向发展.建设以人为本的幼儿园文化,可以有效促进幼儿园课程的发展.     

幼儿园教师课程意识的调查研究

为了解幼儿园教师课程意识的发展水平,有效指导幼儿教师的课程行为,本研究从幼儿园教师的课程主体意识、目标意识、生成意识、资源意识、评价意识、环境意识等六个维度出发,采用自编问卷进行调查研究。结果发现,幼儿园教师课程意识在不同维度上的发展水平并不一致。但在整体上处于相对觉醒的状态;幼儿园教师课程意识水平受到年龄、学历等因素影响;幼儿园教师课程意识与课程行为之间存在差异：教学意识在幼儿园教师头脑中根深蒂固,影响了课程意识的提升。     

民族地区农村幼儿园民族文化课程开发现状分析及对策研究——以丽江市玉龙纳西族自治县白马幼儿园为例

民族地区的农村学前教育发展,应注重与本土民族文化的融合。本文以丽江市玉龙纳西族自治县白马幼儿园为研究对象,调查分析其具有民族特色的纳西文化课程开发现状中存在的优势与问题,并思考改善的措施与对策。     

深度学习视域下幼儿园乐高课程现状审视与重构——以吉林省四平地区为例

幼儿园乐高课程提倡幼儿在亲自动手操作材料的过程中获取经验、构建知识体系，其为幼儿创造力的发展提供了可能性，并有利于促进幼儿的智力发展、社会性发展。文章在阐述幼儿园乐高课程概念与意义的基础上，以吉林省四平地区12所幼儿园297名不同教龄的幼儿教师为随机调查对象，对幼儿园乐高课程实施现状进行调查研究，进而从课程目标的设定、课程内容的选择、课程实施的形式、课程评价的方法等方面探究深度学习视域下幼儿园乐高课程的重构策略，以此促进幼儿园乐高课程的高效开展。     

慈溪市农村幼儿园课程现状调查及分析

对浙江慈溪市105所农村幼儿园课程现状进行调查,结果显示,各幼儿园选用的主体课程方案较规范,但都不同程度存在着课程内容小学化倾向;课程设置以满足家长需求为主要目的;部分幼儿园的课程安排混乱;课程实施的主要形式是"满堂灌".有关部门应尽快采取相应措施,如改善幼儿教育环境,加强对幼儿园课程实施的监管,选择适合农村幼儿的课程,等等,以改变农村幼儿园课程及其实施的严峻现状.     

从生态主义视角探究幼儿园课程价值取向

当前幼儿园课程中存在一些价值偏向问题:偏重身体机能保育,忽视心理健康教育;重工具性知识教育,忽视社会性知识学习;重"静态"课程,忽视课程"动态"发展。借助生态主义视角,探究幼儿园课程的整体性、丰富性、开放性和发展性的特点,构建以儿童身心的整体发展为主、以丰富和谐为基本内容、以生成性课程为活力、以反思性课程评价为保障的幼儿园课程,以期树立幼儿园课程的生态价值理念。     

以生态主义视角审视当前幼儿园课程价值取向

从生态主义视角出发,探析幼儿园课程的整体性、丰富性、开放性和发展性的特点。针对当前幼儿园课程中存在的偏重身体保育,忽视幼儿心理健康教育;重知识技能学习,忽视幼儿情感德行的培养;重"静态"课程,忽视幼儿园课程的"动态"发展等问题,借助生态主义视角,构建以儿童身心整体发展为本、以丰富和谐为基本要求、以生成性课程为保障的幼儿园课程,以期树立新型幼儿园课程价值理念。     

少数民族地区幼儿园课程建设的适切性及对策研究

在倡导教育公平的及民族融合的大背景下,我国少数民族地区幼儿园课程内容、组织形式、师资等存在诸多问题,急需重新审视少数民族地区幼儿园课程的适宜性,针对问题所在,积极建构适合少数民族地区特色的幼儿园课程。     

系统思维下的幼儿园课程建设

近几十年来,随着幼儿园课程改革的不断推进,我国幼儿园课程的发展得到了更为先进的理论的指导,许多幼儿园开始建设符合自己园所实际的园本课程,并且取得了诸多可喜的成绩。然而,也有一些幼儿园在课程建设过程中由于观念、条件、能力等各种因素的限制,还存在一些问题,一定程度上阻碍了幼儿园课程改革的发展。     

幼儿园课程建设与教师专业成长

幼儿园课程是引导幼儿获得有益经验的各种活动。幼儿园课程不是以教科书为导向的,而是依据《3-6岁儿童学习与发展指南》所确立的目标体系,结合每个幼儿园幼儿发展的状况和教师、资源等实际情况加以建设和发展的,幼儿园课程具有园本化的特点。幼儿园教师的课程建设能力对推进幼儿园课程的完善具有重要的影响,提升教师的专业能力是课程建设的基本前提,也是解决当前幼儿园课程存在一些重大问题的关键举措。