谈高中思想政治课教学

高中思想政治课教学应该教什么,素质教育的要求是什么?课程改革应该怎么改?十几年的政治教学使我深深认识到,千教万教教人求真,千学万学学做真人, 这是一条千古不变的真理。究竟教师应该教什么,怎么教?学生应该学什么,怎么学?千改万改不可能脱离开高考。因此我们首先应该明确高中政治课教学的内容是以《经济常识》、《哲学常识》和高三《政治常识》三大常识体系为主体。每年高考命题以教材为依据,     

期待中考与课堂更和谐

中考是初中教与学的风向标,每年的各地中考试题已成为初中数学教师的第二教材.当前的现状是：中考考什么,教师教什么;中考怎么考,教师怎么教.而初中学生尚不具备选择学习内容和学习方式的能力,只能是教师教什么就学什么,教师怎么教就怎么学.毫不夸张地说,中考左右着初中数学课堂.但遗憾的是,每年都有少数中考题有违课标精神,偏离教材,脱离学生,不但使当年的考生望题兴叹,而且使教师在今后的教学中不知所措.现列举几例并作评析与同仁商榷、共勉.     

期待中考与课堂更和谐

正中考是初中教与学的风向标,每年的各地中考试题已成为初中数学教师的第二教材.当前的现状是:中考考什么,教师教什么;中考怎么考,教师怎么教.而初中学生尚不具备选择学习内容和学习方式的能力,只能是教师教什么就学什么,教师怎么教就怎么学.毫不夸张地说,中考左右着初中数学课堂.但遗憾的是,每年都有少数中考题有违课标精神,偏离教材,脱离学生,不但使当年的考生望题兴叹,而且使教师在今后的教学中不知所措.现列举几例并作评析与同仁商榷、共勉.     

论思想政治理论课教材体系向教学体系转化的条件

提高思想政治理论课实效性的关键是完成教材体系向教学体系的科学转化。教材体系是教学的基础,教学体系是教学的关键。教材体系转化为教学体系,主要解决的是教师怎么教、学生怎么学以及将课程目标和内容转化为学     

MOOCs对高校思想政治理论课教学范式改革的启示与对策

高校思想政治理论课教学范式的核心是课程性质和教学目的,解决教学"是什么"和"为什么"的问题。目前,高校思想政治理论课教学范式存在思想与实践、知识性与教育性、教与学三个方面的矛盾困境。MOOCs开放性和问题逻辑导向性的教学范式特征,能有效实现传统思想政治理论课教师"怎么教"和学生"怎么学"的转变。     

挥写新画卷 播撒新希望——2011年河北省中考思想品德经典试题赏析

晨光初照,草径露微。站在素质教育的崭新节点,思想品德课何去何从？教什么、怎么教,学什么、怎么学,考什么、怎么考。2011年河北省中考,迈着坚定的步伐,在德育舞台上再次书写了崭新的画卷。     

政治课教学要抓好学生“说”的能力

学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育,是一个探讨已久,而又言犹未尽的课题。教无定法,教有多法。为改变政治课教师教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,把“说”引向政治课堂。     

实现教材体系向教学体系的科学转化

在思想政治理论教材体系逐步完善的前提下,再议促进教材体系向教学体系转化的话题,对于进一步提高思想政治理论课的教学质量仍然具有重要意义。教材体系向教学体系转化的有效性取决于诸多的相关因素,简单而言既有教什么的问题,也有怎么教的问题,即通常所说的内容与形式或方法的问题。     

盘活历史考点 提高备考效率

高考是课堂教学和课程改革的试金石。教师平时关注的是教什么怎么教,学生关注的是学什么怎么学。高三阶段我们更加关注的是高考考什么,怎么考。08年江苏高考命题呈现这     

小学英语教学初探

<正>我国小学英语教学中存在教学过度语法化,考什么就教什么,怎么考就怎么教,教学跟着考试走的现象,忘记了学习英语的目的是为了应用于生活,把测试、教学等手段当成了目的。陶行知的生活教育理论中提出的"事情怎么做就怎么学,怎么学就怎么教。学的法子要跟着做的法子,教的法子要跟着学的法子"的思想对我国当今中小学的英语教学有一定的启发作用。一、教是为了学,而不是考     

在政治课教学中渗透素质教育

<正>政治课教学教什么?学生学什么?这是个既古老又全新的课题,尤其是在这个青少年犯罪、校园惨案时有发生的时代。舆论也在谴责,政治课教师在干什么?是啊,我们在干什么?政治课堂教学究竟该做什么?     

南华技工学校的教学工作

崭新的教学计划与教材南华技工学校建成以后,首先就遭遇到教什么,怎么教,和谁来教的问题,它是一所新型技工学校,没有什么陈规可循。党支部经过研究,认为必须根据学以致用的原则,尽快的把学员培养成为技术工人,除开设政治课以外,技术课以学习生产技术为主,结合学习理论知识。师资根据能者为师,就地取材的精神,聘请老师傅担任实习课,技术员担任理论课。理论课的开设从生产需要出发,门类不多。南华     

政治理论课教学改革之我见

政治理论课的教学改革可以说是一个世纪性的课题。随着教学改革的不断深入,我们一直都在探讨这一课题。但是以前提出的以及在教学改革的实践中碰到的许多问题至今还没有真正得到解决。目前,我们存在的问题主要有两个:一是教材问题;二是考核方法问题。这两个问题制约着整个政治课教学改革。一、教材问题教材问题是政治课教学改革的核心问题。政治理论课的教材问题主要表现在两个方面。第一,课程设置的体系结构不很科学。在教学中,每门课程的内容应是组织严密、循序渐进的,必须符合教育规律、自成体系。如果体系结构不合理就会使学生学不到系统全面的知识。而现行中专政治课课程设置结构为:“邓小平理论”、“世界观·人生观”、“法律·国情”、“职业道德”,这种体系结构可以     

陶行知生活教育理论对中学物理教学的启示

著名教育学家陶行知先生提出的生活教育理论认为:"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法;事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教."而我国现行的中学物理教育的现状是:教的方法根据考的方法,学的方法根据教的方法,考试怎么考就怎么教,考试考什么就教什么.     

关于政治课困境与出路的微观思考

自78年以来,政治课教学曾经历了一个辉煌时期,但从91年开始实施考试改革后,政治课教学正经历着最严峻的考验。 其一,理科考生高考不考政治,政治会考不与高考挂钩,一些学校中考、期末考也不考政治,致使政治课权威性急剧下降,学生不愿学政治理论。 其二,有些人借减轻学生负担适应经济建设中心为各,提出要取消政治课。政治课有被逐出社会主义校园之势。     

从学科知识到课程价值

思想政治课到底要教什么?这是一个值得思想政治教师思考的问题.从当前的教学现状看,尽管有不少教师认同思想政治课不应只是教"教材知识",但确实很少有教师对此问题作深入研究:什么是思想政治课的知识?而作为教学现场的课堂,又该怎样演绎所谓的"知识教学"?教这些知识,最终又为了解决什么问题?     

从学科知识到课程价值

思想政治课到底要教什么？这是一个值得思想政治教师思考的问题。从当前的教学现状看,尽管有不少教师认同思想政治课不应只是教“教材知识”,但确实很少有教师对此问题作深入研究：什么是思想政治课的知识？而作为教学现场的课堂,又该怎样演绎所谓的“知识教学”？教这些知识,最终又为了解决什么问题？     

求解高校思想政治理论课教学难题——江西省高校思想政治理论课教学研讨会述要

思想政治理论课教学的针对性不强,教学效果不满意,教育实效不理想的状况,仍然是摆在高校思政课教学面前亟待解决的重大课题,高校思想政治理论课教学应该怎么改革,才能改变课程难教、学生难管、课题难做的局面? 日前,江西省教育厅召开全省高校思想政治理论课教学研讨会,江西省本科院校马克思主义学院院长等专家学者100余人聚集江西科技师范大学,围绕高校思想政治理论课教学改革与建设、贯彻党的十八大精神教学经验展开交流和研讨.     

分析过往缺憾 期盼合标试题——高考试题考学分离现象分析及改进

<正>在近几年的高考试题中,学考分离的现象时常出现,让教师感叹教不如不教、教也无功,学生抱怨学不如不学、学又不考。这在理法未一、脱颖不易的情况下,在高考分数仍具有高利害关系的情况下,带来了诸多不利后果,必须改变!详细说来,近几年高考试题学考分离现象主要有两类。第一类,严重超纲的专业知识类。"教什么学什么,学什么考什么",这是公认的高考法则,思想政治高考也是如此。普通高中教师都知道,考纲是依据、教材是根本,离开上述纲本,考查便无从依恃。无论哪位高三教师,在复习时都要求学生"立     

语文教材处理的基本路径及方略

语文教材是教师组织学生学习语言文字运用的蓝本,然而实际教学中这个蓝本所发挥的作用有限。如今对语文教材的处理存在三大怪事:教材中有什么就教什么,面面俱到;想怎么教就怎么教,天花乱坠;考什么就教什么,按部就班。这些机械或随意地处理教材的做法,导致教师教得辛苦,学生却学得无味。可悲的是,这种现象在语文界早已见怪不怪,成为我国语文课程的痼疾。