总结学习过程 进行学法指导

成功的学法指导,应能引导学生总结自己的学习过程,特别是从形象思维到抽象思维,由已知到未知,由认识到实践,由理解到记忆等方面的转化过程,从而有效地提高学习能力。学习过程是学习方法动态的展示,它的结构是由互相联系的几个阶段组成的,包括意向、感知、思维、系统化、巩固运用、评价与反馈阶段。在引导学生总结自己的学习过程时,要注意这些内容。 1、引导学生的智力活动 学习的过程,就是积累知识、形成自己的知识结构的过程。在这个过程中,要开展一系列的智力活动,如使用书籍和各种参考资料,快速读写,抓住教     

进行学法指导,提高学习能力

高效课堂集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。也就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,这就要求教师在历史教学中不仅要注重教法的研究,而且要注重学生积极思维活动的发展,自学能力的培养。那么,如何提高学生分析问题解决问题的能力呢?我认为主要应从教与学两个方面着手,以教为辅,以学为主,教中导学,注重学法指导。教师在教学过     

应对高中生进行地理分布规律的学法指导

高中地理以传授系统地理知识为主,目的在于通过教学使学生比较系统地获得有关人类赖以生存的地理环境,以及人类与地理环境关系的基础知识和基本原理,学会运用地理数据、地图、图表等去阐述和分析问题。这就要求学生在学习中明确学习目的,掌握学习方法。地理分布是反映地理事物与空间位置之间必然联系的地理知识。根据空间范围及方向可以将地理分布规律分为三类。第一类是地理事物水平方向上的分布规律。例如,全球气温水平分布规律、世界洋流的分布规律、世界人口的分布规律、世界年降水量的分布规律等。这一类规律在高中地理教材中数量…     

根据学习过程的规律指导学生学习

目前,越来越多的教师在教学中重视学生学习过程的指导,这是值得称道的。由于很多教师对知识教学与学习能力培养之间的关系缺乏足够的认识,对如何使学生懂得把握学习过程、学会正确的学习方法缺乏可供操作的措施,致使学生学习能力的培养进展不大,小学语文教学质量的提高受到制约。那么,如何有效地指导学生的学习过程呢?下面谈谈自己的几点认识。一、对学生学习过程的把握当代教育心理学家揭示了学生学习过程的模式:     

如何进行学法指导

江苏省扬州市育才实验学校特级教师林俊总结出学法指导的四条策略:一是发挥教师示范作用,让学生在模仿活动中掌握学法。如教学1～5的乘法口诀,是按照观察情境图—填写表格—列出算     

透视规律学法指导

讲解绘画透视时，常规的教法往往 是长篇大论的介绍，教师用了很大的精 力去讲解“近大远小，近高远低”等透视 常识，学生当时也许是机械地记住了， 但在实际写生中怎么去理解它的内涵， 怎么去具体应用，却往往表现得不尽如 人意、针对这种现状，笔者结合自己的 教学实践．谈谈自己的几点看法。 一、变抽象的理论阐述为形象的实 物演示 在教学表现空间感的“近大远小” 这一透视规律的理论课时，我首先利用 一些道具，经过适当的背景处理来引导 学生观察、分析，初步认识图上空间的 变化，加强课堂上直观性演示。具体做 法：第一步，课前…     

如何在数学学习中进行学法指导

在课堂教学中,教师要注意选择适当的教学方式,因势利导,适时调控,努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围,"找到使学生掌握所学学科的手段",使教学活动更有价值. 一、在动手操作上"引领" 案例1:一位教师在教学一年级下册"两位数减一位数(退位)"时,引导学生列出30-8和33-8后,组织学生动手操作:用小棒摆出减的过程,教师巡视后组织交流.师:先摆多少根?怎样去掉8根呢? 生:拆开一捆小棒. 师:从10根中拿走8根,还剩几根?怎样列式? 学生口述算式,教师板书.     

根据学习心理规律进行教学开发儿童智力

世界新的技术革命,正向我们的基础教育提出挑战。挑战的目标依然是智力。小学教师既是科学文化传播者,又是学生智力资源的开拓者,在基础教育中,教师如何掌握儿童学习心理特点,发展儿童智力,以适应现代技术革命的需要,这是摆在每个教育工作者面前亟待解决的问题,我们面对新的挑战,必须作出回答。下面就我对如何根据儿童学习心理特点进行教学的问题,谈几点认识。一、情感和情绪的重要作用我们当教师的在实践中都有这样一个深刻体会:教师如果和学生之间关系融洽,感情密切,学生的学习情绪就正常、饱满,学     

利用教材进行学法指导

学法指导包括两个方面:一是学法,二是指导即教法。学法指导,是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学方法,并灵活运用于学习。教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点:一、归纳指导法中学生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化奠定了基础。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律,教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感性认识,然后引导学生加以归纳。比如要求他们找出规律性的东西或共同的…     

进行学法指导 培养自学能力

学生能掌握适合自己的学习方法,关键是教师要有正确的学生观。学生有很大的学习潜能,他们是学习的主人,是学习的主体。搞自学能力竞赛,使不同层次的学生认识到自己同样具备学好的条件,有学好知识的能力。更重要的使教师认识到学生学习的潜力,找到如何提高学生学习效率的途径,培养他们的兴趣、情感,扫除心理障碍,帮助他们树立信心。     

充分利用教材进行学法指导

一、归纳法教师可让学生反复接触某一语言现象,引导学生加以归纳,找出知识的特点或共性。例如,在学过去分词作状语时,教师可让学生接触这些句子:1.Seen from the hill,the town looks beautiful.2.Born and bred in the city,he found itinconvenient to live in the countryside.3.Given another chance,I will do it better.4.Dr Watson and I will spend the night locked inyour room.5.The lady returned home,followed by Mr Holmesand Dr Watson.6.If bitten by a dog,you should go to the hospital.7.When asked to make a s…     

如何进行高中英语学法指导

跨入高中阶段,英语教材内容的广度、深度都对学生的自学能力有了更高而明确的要求。而学生刚从"喂哺式"、"牵手式"的初中教学模式跨越到"自主型"的学习模式,大部分学生深感不适应,在英语学习上产生很多困惑。因此教     

教师如何进行学法指导

在对待教与学的关系上,新课程强调帮助、引导。“当学生迷路的时候,教师不要轻易告诉方向,而要引导他们怎样去辨明方向;当学生登山畏惧的时候,教师不要拖着他走,而要唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。”这就给我们教师的教学指明了方向。要改变过去那种只注重知识传授的教学方式,不仅要教学生学什么,更重要的是指导学生如何学。那么,我们怎么样去指导学生学习,在指导过程中应做些什么呢？     

学法指导必须运用“学习迁移”规律

学法指导的目的是使学生“会学习”。学法指导包括了两个方面的内容:一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法,如阅读、查字典等方法;二是引导学生明了各种学习方法的适用范围,使学生在     

英语教学中如何进行学法指导 培养学生学习习惯

在教学中,要树立正确的思想认识,遵循英语教学规律,认真学习和研究教法、学法,重视学生在学习中的主体地位,培养学生良好的学习品质,掌握科学有效的学习方法,加强学法指导,培养学生的自主学习能力、创造性思维能力和语言实践能力。     

高中思想政治学科学法指导三根据

一、根据思想政治学科特点指导学习方法 高中思想政治课的教学主要是以邓小平理论为核心内容,分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点,以及我国社会主义现代化建设的常识等。教学中教师应根据各项内容的特点进行学习方法指导。     

抓住学生心理特征进行学法指导

学习是人类生存和发展的重要手段,研究学习的现象及其发展变化的规律,一直是人们关心的重要课题。作为工具学科、基础学科和思想性很强的语文学科,更应该重视学法指导。俗话说:“教无定法,学亦无法,贵在得法。”学法指导除了重视教给学生掌握认字、析词、解句、读段、阅篇的规律外,还应抓住学生心理特征,挖掘他们的潜力,使其主动参与知识形成过程中的寻法、悟法。     

用新的理念进行学法指导

在课堂教学中，可以从如下几方面实施学法指导。一、教学生会“听”，培养学生有意识记的能力听要入耳，如果听而不闻，等于没听。教师要教会学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了教会和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：１．教师口述题目，学生直接写出得数。２．教师口述应用题，学生说出已知条件和所求问题，说出这道题用什么方法解答，它们的数量关系式。通过这类练习，训练学生的注意力，教会“听”的能力，还可以培养学生思维的敏捷性。二…