幼儿教师应掌握简单的地方民族语言

我们新疆是个多民族聚居的地方。随着人们对学前教育越来越重视,要求入园的维吾尔族小朋友也在不断增加。可我们幼儿园的工作人员大多数是汉族,维族小朋友入园时就会因为语言不通,而给保育和教育带来诸多不便。为了使维族小朋友也能在幼儿园愉快地生活,     

改革保育工作 促进幼儿身心健康发展

幼儿园课程的显著特点是保教结合,幼儿期的保育工作是早期教育重要的组成部分。目前幼儿园的小朋友都是独生子女,有的幼儿偏食、厌食,营养摄取不平衡:个别幼儿体质差;有的幼儿动作发展不协调;还有的幼儿心理素质不良,不合群,胆小,怕困难,缺乏自信心等。为此,我们从以下几方面进行了保育工作改革。1.树立科学的保育意识,把改革保育工作作为优化一日生活的重要方面。我们把保育工作列入全园工作重要议事日程,有目标,有计划,有要求,有措施。我们具体制订了“保育工作须知”、“水均岗幼儿园一日生活规程”,人手一份,经常督促检查,以增强教职工的保育意识,把保育工作制度化、具体化,并有机地渗透到幼儿一日生活中。2.加强保健工作     

幼儿教师眼中无小事

在多年的幼儿教育实践中,我感到:对于小朋友中出现的小事,应慎重对待,不可因事小而不屑一顾,或草率处理,这样往往就会失去教育契机。一次,我在活动室指导几个小朋友用纸剪画。一个叫王小军的小朋友一面气喘吁吁地连声喊我,一面兴冲冲地跑到我面前,把他捡到的只有半截粉笔大小的铅笔头交给我。面对这支铅笔头,我觉得应该小题大做,使拾金不昧的精神在小朋友中得到弘扬。于是,我当着全班小朋友的面,表扬了王小军拾金不昧的精神,并为他佩戴一朵小红     

多种方式提升保育队伍质量

幼儿园的教育目标是促进幼儿全面、和谐发展,这个目标需要教师和保育员共同承担并完成,既重视教育中的保育工作,又抓住保育中的教育契机.要实现这一目标,优化和提升保育员队伍素质,搞好幼儿园的保育工作,树立科学的保育观是关键.立足幼儿园保育员队伍的现状,分快速适应和整体提升两个阶段,应采取不同层面、不同方法,有针对性地开展保育员培训工作,实践证明是有效的.     

为保育员的专业成长搭建阶梯——基于教养融合的保育员分层式园本培训探索

学前教育保教理念倡导保教融合,上海更是在1997年率先提出了"托幼一体化"的概念。在保教融合理念下,保育员的工作内容不仅仅局限于打扫卫生和照顾幼儿的吃喝拉撒,还应包括对幼儿提供适宜的健康教育。幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴,在盥洗、进餐、清洁、睡眠等日常生活的每一个环节中渗透,保育人员要抓住一日生活中的保育契机,从中发挥教育作用。但就国内保育工作人员现状调查发现,保育员老师的任职要求普遍较低,加之聘用机制的原因。     

变孩子的哭闹为教育的和弦

<正>幼儿园的小朋友在新入园时总是不可避免地会有一段哭闹期,带班教师要善于在哭闹中找到教育的契机。一些哭闹情况比较严重的小朋友,如何让他们尽快融入集体,尽快适应小班的生活呢?我的做法是悄悄地在班上找几个能力较强、各方面发展比较好的的女孩子,"秘密"地给她们布置"任     

我早知道会是这样的

该吃点心了 ,保育教师对我说 ,今天本应都吃酸奶糖的 ,可是酸奶糖差四颗 ,没办法 ,只好用大软糖来凑数了。于是 ,我对孩子们说 :“今天看谁坐得最端正 ,表现最好 ,老师就把大大的软糖发给他吃!”话刚说完 ,所有的孩子都坐得端端正正。我扫视了一下 ,说 :“波波、涛涛、艺艺、甜甜这几个小朋友最乖 ,老师把大软糖发给他们吃。”“我早知道会是这样的!”棋棋大声地说。我吃了一惊 ,棋棋为什么这么说呢?我又看了看全班孩子 ,发现有些小朋友神情失望 ,有些小朋友神情木然。于是 ,我走到棋棋身边问 :“棋棋 ,你怎么知道我要叫的是那几个小朋友呢?…     

关注调皮的孩子

我一直觉得自己在对待孩子方面是非常细心,观察也是很周到的,事情发生后,才发现并不是自己想像的那样完美。在很多的地方需要改进,对待工作还要更细心、周到。一次,孩子们活动后,我和保育老师带孩子到室外喝水,不一会我隐约听到从厕所里传来孩子哭的声音,我心想一定又不知是哪个调皮的孩子在欺负小朋友了,刚要去问个明白。赵兴炎小朋友已泪流满面地被其他幼儿从厕所里推了出来。他们大声叫着:“孙老师,孙老师快看呀!赵兴炎的手让喜子咬破了。”一听手被咬破了,我既紧张又生气。但我还是压下心中的怒火,想问问是怎么回事。赵兴炎小朋友边哭边…     

敏化课程意识，挖掘偶发事件教育价值

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》第29条指出：“善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持。”所谓偶发事件,主要是指偶然发生的、可促进幼儿发展的事件,有待于教师将之演绎成相应的课程活动。偶发事件带有偶然性,属于不可预期的事件。能否发现偶发事件的教育契机,与教师的课程观等专业素养有关。本文通过分析两则分别发生于户外和室内的偶发事件,谈谈捕捉教育契机的个人思考。     

在游戏中发挥“书”的教育功能

活动区活动的时间到了,小朋友愉快地开始了活动。美工区中,小朋友自由地操作着活动材料,有的画画,有的捏泥,有的剪纸,还有的小朋友在折纸。每个人都很投入,认真地创作着自己的作品。只有折纸的幼儿时不时地追问昨天教的小衣服怎样叠。我们发现这既     

日本学前教育的新构想

长期以来,日本的学前教育主要是由具备不同职能的保育所和幼稚园来承担.两者最大的区别在于保育所是由厚生劳动省管辖的儿童福利机构,主要负责为有工作的监护入托管照顾幼儿;幼稚园则是由文部科学省管辖的学前教育机构,主要对幼儿进行学前教育.针对这样一种不合理的管理方式,日本社会一直以来都存有争议,要求行政一体化、设施一体化的改革呼声也此起彼伏.1980年代后半期至1990年代前半期出现了向行政一体化和设施一体化的转化契机.这一契机出现的原因一是出生率的下降,二是适龄待入保育所的儿童数量的增加.日本政府为此出台了相应的政策和措施,但是由于多方面的原因,特别是在当今日本政局不稳定的背景之下,其实施起来还具有一定的难度.本文对保育所和幼稚园的历史发展脉络进行了梳理,对日本学前教育制度改革的两个转化契机进行了阐释,并以此为基础,描述了幼保一体化的动向以及综合设施(暂称)创办的历程、具体构想及其希望达到的目标,并对综合设施(暂称)的组织结构与具体制度进行了阐述.     

让美在小语课中凸显光彩

一、观察中感知美语文课本中,配有众多的插图,它既是理解课文内容的好助手,又是进行审美教育的好契机。如:《司马光》,其中有一幅插图。图上画着许多许多小朋友(包括司马光),我是这样利用插图进行教学的:师:这些人中哪一位小朋友是司马光呢?     

为什么我不行？

在一次体育活动中，小朋友在老师的带领下都积极地在练习纵跳触物——小猴摘桃。王老师也认真地在做巡回指导。就在这时，她发现站在场地边上的个子矮小的瑶瑶小朋友着急地在哭，于是王老师赶快走过去询问情况，瑶瑶伤心地说：“小朋友一个个都摘下了‘桃子’，为什么我不行？”。     

伤人的纸飞盘

早晨,小朋友们兴高采烈地拿着老师制作的小飞盘在院子里玩。可是,没大一会儿,我发现一个小朋友捂着一只大拇指在哭。我马上去询问,原来是小朋友的手指被飞盘上的订书钉划破了。我拿过飞盘,仔细一看,原来老师在制作飞盘时,忽     

误解

保育老师清洗小朋友的擦手毛巾是每周必做的工作。有一天,那是星期三,我就听到保育老师说了一番话：“今天才星期三,毛巾就脏了,尤其是李金柱的毛巾特脏,肯定小手没好好洗。”尽管老师强调了正确的洗手方法。有些孩子还是会趁机偷懒,不打肥皂就说把手洗好了。我决定要查一查,     

多一个人怎么办

活动来源在一次户外接力赛跑游戏中,我发现有一小组多出一个小朋友,便向幼儿提出了一个开放性的问题：多一个人怎么办？期望幼儿能通过协商或通过数学活动解决游戏中的问题。但幼儿的回答出乎我的意料,所有的建议都是让多出来的这个小朋友从事比赛以外的活动：有的说让这个人去休息,停止游戏;有的说让这个人独自玩一会儿别的玩具,或去跑步;还有的提出让多的这个人去当裁判……我意识到这是一次对幼儿进行社会性教育的契机,于是设计了这个活动。     

棋乐融融 其乐融融——谈大班棋类游戏活动的组织

棋类游戏是大班幼儿喜爱的活动形式,它有助于促进幼儿初步的逻辑思维能力的发展,培养幼儿正确看待输赢、勇于面对挫折的良好心理素质,训练幼儿的规则意识,是促进幼儿社会性发展的有效途径之一。因此,我们在大班后期有意识、有目的地开展了棋类活动。一、抓住契机,激发兴趣我们班活动区里的游戏材料可谓丰富多彩,特别是棋类区,有老师和小朋友一起制作的环境保护棋,有遵守行为习惯的棋,还有小朋友从家里带来的跳棋。这不,崔璨小朋友又从家里带来一盘象棋,放在棋类区里。看着新放在活动区里的象棋,小朋友都很兴奋,七嘴八舌地议论开了。有的说:…     

对小学数学教学“热”现象的几点“冷”思考

走进新课改,我们惊喜地发现:孩子们在热烈地讨论交流,投入地合作探究,不时呈现出一道道亮丽的风景。在欣喜之余,我们也不难发现有一些值得深思的问题。一、“表达”是数学交流仅有的方式吗[现象]学生小组合作后,教师问:“谁来说说你发现了什么?”小朋友们争先恐后叫嚷着:“我来,我来……”好几个小朋友从位置上站起来,有的甚至勇敢地跑向老师。当老师指名回答     

我要减肥了

我要减肥了文／冬子午餐时,小朋友们都在安静地进餐。今天的主食是新米焖的大米饭,菜是西红柿炒鸡蛋和火腿肠。小朋友大都很爱吃,吃得也比平时快了许多。我正要帮已吃完一碗的小朋友盛饭时,发现正吃得津津有味的然然小朋友忽然放下了勺子,不吃了。然然在我们班上是吃...     

以轮岗为契机 加强保育组的常规教研

我园的保育员多数由中小学转岗而来，尽管他们都具有教师资格，工作中也积累了一些保育工作经验．但是在保教配合方面与《纲要》的要求相差较大。所以，我们以开展保育员教研活动为促进保育员发展的契机，以轮岗为开展保育员教研活动的契机。