学生习作点评

假设你收到了英语笔友小明发来的一封电子邮件。信中提到他们学校是《新课程标准》的实验区，现提供了很多选修课程。他想就课程选择听听你的意见。请给小明发一封电子邮件，提出你的见解。     

学生英语书面表达习作评析

[写作要求] 假如你是《中学生英文报》的小记者,请根据一次火灾的采访调查记录(见下表),以A ForestFire为题给该报写一篇简讯,警示人们要加强防火意识。     

英语书面表达习作评析

书面表达题目：请根据提示记叙夏天的夜晚。提示：1．夏天很热，夜晚没人愿意呆在家里，人们或在街上散步，或是坐在露天地里。     

英语书面表达习作点评

题目:用日记形式记一次有意义的活动。提示:1.时间:2005年4月17日,星期天;2.天气:晴;3.人员:你班全体学生;4.地点:森林(乘车两小时到达);5.活动内容:记录看到的动植物,野餐,检验河水,看看是否有污染。6.你的感想。要求:词数不少于100词。学生习作:Sunday,A pril17,2005FineThis Sunday①our whole class m ade atrip to a forest.W e went by bus and ittakes②us tw o hours to get③the forest.W hen we arrived,w e walked through theforest separately.W hile we w ere walking,wesaw all kinds of wildlife and plants in thefore…     

“What about……？”句型浅析

My mother is a teacher She works in a middle school.She teaches music.She can sing very well She teaches four classes every day.She works very hard.She likes her work very much and she loves to work for children.too.     

“Yes, I am a Boy!”

My name is Chen Jieyu. I am a girl. My mother and I went to the hairdresser‘s the day before yesterday. Now I have short hair.     

“I＇m Late for School！”

I like sleeping in the afernoon on Saturday.I get up very late.I sometimes sleep until dinnertime. This Saturday afternoon I got up Very early.     

从高考题谈“the more…，the more…”的用法

My mother is a common farmer.She is forty-one years old.She is neither tall nor very strong.But I think she is one of the greatest mothers in the world.     

接力习作学生“喜作”

小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生的一生。如何指导学生写好作文,如何让学生从心底里真正喜欢作文？一直是语文教师研究的课题。近几年,本人一直致力于“接力习作”的实践与研究,认为“接力习作”是解决上述问题的很好的方法之一。     

“有用”“有效”促进学生“乐于写”

"乐于书面表达",是新课程标准对小学段习作教学的基本要求和基本追求之一。强调"乐于写",关注的是学生在习作学习过程中情感和动机等心理机制,关注的是习     

书面表达习作点评

你班同学组织了一场讨论。讨论的主题是：城市内是否可以饲养宠物（猫和狗）。请你根据下表所提供的信息，介绍讨论的情况，并说明自己的观点或建议。     

学生习作如何与生活嫁接

《语文课程标准》强调：小学生习作要乐于书面表达,能不拘形式写下见闻、感受和想象。如何达到要求？首先,学生的习作应以学生为主体,从学生的兴趣出发,以学生的生活经历与经验为主线,让学生乐于书面表达。其次,学生的习作要遵循学生的认知与习作逻辑,引导学生先观察后感受,先说后写。最后,要注意平时素材的积累,让学生习作时有内容表达。     

从高考题谈“情态动词＋完成时”

Hollo,everyone!Nice to meet you .Let me introduce my-self.     

从“真实”入手 为学生习作注入活力

修订《大纲》指出：“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。”由此可见，作文教学必须突破传统的作文教学的束缚，建立起符合素质教育要求的作文教学新体系，从“真实”入手，为学生的习作注入活力，克服传统作文教学的弊端，把作文和育人结合起来，培养说老实话、做老实人、写老实文章的人才。理工     

“月球畅想”习作设计

本设计的重点是依据创生作文的实践要点，让学生充分借助创生的情境和话题发挥想象，结合自己的生活感受、体验，多角度选材，多角度提炼主题，由此激发学生的表达欲望和习作兴趣。[第一段]     

让修改为学生习作“增值”

小学生习作指导要重“作文前”,即重视学生作文动笔前的观察指导和体验引导等环节,这对于打开习作思路、准备习作素材来说,无疑是正确、必要的。同时,习作指导还应重视“作文后”,即习作初稿完成后的修改指导。