浅议高师办学思想

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:师范院校“要坚持为初等和中等教育服务的方向”,这就明确指明了高师的办学方向,高师院校的办学思想应不再是有问题的了。但事实上,办学思想还没有真正统一到《决定》精神上来,仍不同程度地存在这样那样的问题:(一)办学思想不端正。没有把为中等教育服务作为主要办学目标,不能根据发展当地教育事业的需要改革专业结构和课程设置,有不切实际地追求研究生升学率和盲目向综合性大学看齐的倾向。(二)培养规格不明确。不能很好地根据社会的需要和师范特点组织教育工作,学生的专业思想和业务素质,不适应教师工作的需要。     

师范院校应加强专业思想教育

青年教师是目前教学队伍中的一支主要力量,肩负着繁重的教学任务.他们是否真正热爱教学工作,甘愿终身作一名人民教师,这对于教育、教学质量的提高起着举足轻重的作用.可是,现状如何呢?毋庸讳言,相当一部分年青教师的专业思想不够巩固.他们“身在曹营心在汉”,总想脱离教师这—行.这除了政治上、经济上的待遇以及社会地位还没有得到进一步的提高,教师的工作特别辛苦的因素外,我认为有一个重要原因,就是现在的师范院校,对新生入学后的专业思想教育不够重视.教师工作辛苦,不可否认,然苦中有乐.对师范院校的学生进行专业思想教育决非可有可无.     

师范院校的教师教育面临的挑战

<正>2018年出台的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中明确指出,要建立以师范院校为主体,高水平非师范院校参与的中国特色教师教育体系。同时《意见》也提出教师培养质量的供给侧结构性改革,"办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院""为义务教育学校侧重培养素质全面、业务见长的本科层次教师,为高中阶段教育学校侧重培养专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师"。《意见》的出台,对师范院校乃至整个教师教育体系提出了新的要求。教师教育体系要以师范院校为主体,是因为当前我国教师教育体系存在着师范院校、综合院校和职     

对师范生思想政治素质现状的调查及教育对策

近年来,由于各种主客观因素的影响,师范生的思想政治紊质呈现出不断下滑的趋势.师范院校要把"信仰教育、道德教育"作为师范院校工作中的重中之重,以"信仰教育、道德教育"来推动师范院校的思想政治教育工作.同时,师范院校要加强专业教育育人功能的发挥.     

师范院校更应强调素质教育

师范院校中两代教师集于一园,对未来教育事业的发展和教育质量的高低起着关键性的作用。师范院校更应强调素质教育。在施实素质教育的过程中,师范院校应注意教育思想教育观念、思想道德教育方法、管理工作方法、课堂教学方法、课外实践活动等向素质教育的转变,以适应未来对教师的要求     

小学全科教育专业儿童文学课程教学策略

近年来我国加大对小学全科教师的培养,多所师范院校响应国家号召开设了小学教育（全科教师）这一专业。《儿童文学》是小学教育专业的重要课程。随着小学教育（全科教师）专业的兴起以及培养方向的变化,《儿童文学》课程的教学内容和教学策略也应随之作出调整。一些院校将小学教育（全科教师）专业划分为文、理方向。《儿童文学》课在文科方向的教学中应侧重理论性,注重与语文学科的融合。而在理科方向,则应侧重实践性,尤其要重视对师范生儿童文学课外阅读指导能力和儿童文学作品诵、讲、演能力的培养。     

加强高师学生专业思想教育之我见

一最近,国家教委和全国教育工会颁发了《中小学教师职业道德规范》,提出了加强教师的职业道德教育,提高教师道德素质的要求。《规范》将“热爱教育事业”列为其中的一项内容,这是十分必要的。作为教师,只有热爱教育事业,才能够全身心地投入到教育工作中去,完成好教育、教学任务。高师院校担负着向中等学校输送合格师资的任务,那么,以“热爱教育事业”这项要求来考察高师教育,我们便不能不注意到这样一个问题,即高师院校学生的专业思想不稳定,而高师院校的专业思想教育还比较薄弱,成效还不大。现在许多中学生和他们的家长存在着轻视教师职业的思想倾向,许多学生不愿报考师范院校。有的学生即使进了师范院校,也没有树立献身于教育事业的志向。据1989年对7所省市级重点师大录取新生的调查,     

师范院校支持中小学教师专业发展的检讨和改进

面对课改、教师专业化的需求和《教师教育课程标准》(试行)的颁布,师范院校在为中小学教师发展提供专业支持中需要新的视野和观点。师范院校能以教师为焦点,以草根式的、合作的、实践导向来实施在职教育,中小学教师才有能力解决实际教学中的问题与困惑,并在文化自觉基础上获取主动积极地成长,师范院校的在职教育才能迈向新的境界——为中小学教师发展提供切实有效的专业支持。     

《形式逻辑》在中学语文教学中的运用

《形式逻辑》是师范院校中文系开设的一门基础专业课.它以思维的逻辑形式和逻辑规律为主要研究内容,为人们认识事物,准确地、严密地表述和论证思想提供了必要的逻辑工具.掌握逻辑知识,增强思维能力对每个人来说都很有必要,特别是对中文专业的学生——未来的中学语文教师来说就尤为重要.但《形式逻辑》又很难学,由于它是一门研究思维形式和思维规律的学科,理论性非常强,具有抽象、深奥、枯燥、不易掌握的特点,具体     

浅谈师范院校思想政治工作与师德教育的结合与创新

师范生作为社会主义教育事业的建设者和接班人,不仅要具备扎实的专业知识和较强的适应能力,更要有较高的思想政治素养和崇高的教师职业道德.思想政治工作与师德教育是师范院校对师范生进行德育的最好方法,思想政治工作与师德教育在本质上是一致的,但又是相互独立的,因而师范院校在对师范生的教育过程中要将二者结合起来.从师范院校的思想政治工作和师德教育两个方面入手,旨在探寻师范院校对师范生德育教育的新途径和工作方法.     

“美术学科教育学”理论建构的指导思想及方法

“美术学科教育学”理论建构的指导思想及方法郑祖玉师范院校美术教育专业，以培养合格的中学美术专业教师为教育目标。因而，师范院校美术教育专业，从课程设置、教材编写到课堂教学都应围绕这一目标进行。目前，在师范院校美术教育专业的教育教学工作中，不同程度地存在...     

特色与综合:综合性大学教育学科发展的瓶颈

自二战以来,由定向封闭式师范教育向非定向开放式教师教育转轨是世界师范教育体系的共同走向,美、英、德、法等国家相继通过将原有师范院校独立举办师范教育的封闭教师培养体系向非师范院校参与教师培养的开放体系转型,综合化是世界教师教育发展的共同趋势.我国自由1999年在全国教育工作会议提出,"调整师范学校的层次和布局,鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作,探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院,"[1]教师教育综合化格局逐渐形成,综合性大学逐步参与到教育学科当中.到2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《中央4号文件》)进一步明确了高水平非师范院校作为中国特色师范教育体系的重要组成部分,要求"建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系,"[2]我国教师教育的人才培养体系及中小学教师专业发展体系199所师范类院校和406所从事教师教育的综合类院校共同构成.[3]现代教师教育体系应当也必须有高水平综合大学的参与,这为当前综合性大学发展教育学科提出了新的要求和挑战.综合性大学教育学科的发展面临着教师教育综合化背景下的特色发展瓶颈,这集中反映在以学科评估为导向的学科建设要素之中.     

区域师范院校课程与教学改革论纲——以公共《教育学》课程为案例的解读

区域师范院校承担着为地方基础教育发展培养合格师资的任务。目前教师入职要求在程序上已完全专业化,区域师范院校在师范生的培养中理应突出教师职业的专业化品质,为教师专业化品质赋予更丰富的内涵.公共《教育学》课程作为面向所有师范生开设的一门专业基础课,在目前的课程内容与教学模式上应该进行大幅度的改革,以区别予一般的公共基础课,提升师范生培养的专业化水平,凸显出师范院校的专业化特色。师范教育课程与教学的改革思路对教师教育具有积极的迁移价值。     

加强教师专业思想教育提高师范生的整体素质

目前在校师生的教师专业思想并不稳定，选择师范院校的原因多种多样，其中有相当一部分是因为教师工作比较稳定，待遇比较好或暂时没有合适的职业选择等等。还有一部分学生入校时是坚定地选择做教师，这也是他的理想职业，但令人遗憾的是，经过几年的师范教育之后，却动摇了做教师的信念，或者有了改变，或者持观望态度，总的来说有一部分师范生对从事教师工作的兴趣不大。这里面有社会环境的改变因素，也有教育专业思想教育未及及时跟上的缘故，例如，笔者在我院做了一次职业志向问卷，其中涉及教师职业选择的问题有：报才师范院校是你的第一志愿吗？如果重新选择，你仍针会选择师范院校吗？97级186名学生，入院时将师范院校作为第一志愿的有102人，占总人数的54．8％，而在重新选择时只有69人选择未变，仅占总人数的37％。以上数据清楚表明，在现有状况下，师范院校如果不重视教师专业思想教育，可能有相当多比较优秀的学生离开教师队伍，造成教育资源的浪费，从长远发展来看，此现象可能成为影响我国教育事业发展的深层次，这里要加以说明的是，“专业”一词包括两层含义，一是指专门职业，即学生未来将要从事的工作，本文中专指教师职业，二是指教师的学科专业划分，注重学术性，初步确定师范生的学术专攻方向，使他们在今后的教学中在所授科目上有所侧重，有所专长，专门职业与学科专业划分完全不同，但存在密切的内在联系，为了加以区别，专门职业用“教师专业”标志，以清楚区分，本文将从教师专业思想教育的角度重点探讨关于师范院校加强教师专业思想教育的必要性教育内容和相应措施。     

论加强师范院校教师的职业道德建设

师范院校在贯彻落实党的十四届六中全会《决议》,进一步抓好教书育人时,应注意突出教师职业道德建设.(一)师范院校教师职业道德建设之所以重要,是由师范院校在整个教育工作中的地位和作用决定的.李岚清同志在最近召开的全国师范教育工作会议上强调指出:“21世纪即将到来,全国上下都在为实现国民经济和社会发展的跨世纪宏伟目标而努力奋斗,全世界都在考虑怎样才能赢得新世纪更加激烈的国际竞争.竟争的优势在人才,人才的培养靠教育,教育的关键在教师.大力办好师范教育,培养和培训高水平的教师,实际上已经成为参与国际竞争的一项先导性的战略措施.”作为教育事业工作母机和人类灵魂工程师摇蓝的师范院校,肩负艰巨而紧迫的历史使命.如何完成好这一历史使命,如何进一步为科教兴国战略打好基础,如何在加强社会主义精神文明建设中发挥先导作用,高等师范院校要做的工作确实很多.而当前诸多工作中,进一步抓好教师职业道德建设又是一项根本性的工作.     

教育实习之我见

<正> 师范院校是以培养教师为目的的。为了培养合格的教师,搞好教育实习是重要的一环。教育实习在新的历史条件下应是师范院校的学生从事一种创造性活动的尝试过程:应用所学的教育科学理论指导自己的实习,让学生掌握自己所教的内容、开发学生的智力、培养学生的能力,在教育科学理论的指导下学做培养学生的学习兴趣和引导学生的思想向健康方向发展的工作,以获得对从事符合当代形势的教育的初步认识和发现问题,获得教育专业的初步能     

加强专业思想教育是改革师范教育的重要内容

教育在经济发展中的战略地位,向师范教育提出了更高的要求,然而有些师范生对教育事业缺乏感情,不愿意当教师。因此,加强专业思想教育,培养更多的真心实意地献身教育事业的人民教师,是改革师范教育的重要问题和当务之急。下面就师范院校加强专业思想教育的问题淡点粗浅意见:     

谈师范化的体现

师范院校是教师的摇蓝,也即培养出来的学生都应成为合格的教师.作为一名合格教师必须具备以下三方面的素质:一、要有高度的政治觉悟和高尚的职业道德,为社会主义教育事业奉献一生的坚定信念.二、要精通所学的专业.三、掌握多种不同的、有效的教学方法.这些素质应为每个学生通过在校的各项活动在毕业时起码所具备的,否则就不会成为一名合格的教师.师范院校的各种活动,以这一目标为中心就是师范化的具体体现.经过调查研究发现实际工作中都存在这样或那样的缺陷,有些问题还较严重,对实现培养合格教师这一目标不利.现对这一问题作一探讨,望能使工作上一新台阶.首先,对学生的思想教育抓得不够.我们开设了政治理论课、政治思想教育课.担任这些课的教师,由于工作关系,都不担任班主任.他们与班主任又无交往,故对学生的思想了解不多,课堂教学针对性不     

现代教师人格塑造研究

教师人格是教育事业的重要因素,也是教育现代化的关键.塑造现代教师人格具有重大意义和积极作用,面向21世纪的现代教师人格应具有民族性、科学性、时代性和职业性的特征.我国师范院校应根据人格塑造的内外机制,努力促进师范生教师意识的形成、教师人格的塑造、教师专业的强化,以培养出面向21世纪的新型教师.     

地方师范院校思想政治教育教学改革的探索

社会主义新农村建设战略是21世纪一项伟大的系统工程,农村教育是其关键.新时期的农村教育对高校思想政治教育提出了更新的内容和更高的要求,地方师范院校应抓住机遇,积极进行思想政治教育教学的改革,使其更好地服务于农村教育事业.针对目前高校思想政治教育过程中存在的诸多问题,笔者认为目前地方师范院校思想政治教育教学的改革主要应从强化服务意识、改进教学方式和方法、建构合理的评价机制、注重与中学教学内容的衔接和提高教师素质五方面入手,以实践教学为平台全面地展开.忻州师范学院对此进行了积极探索并深入实践,走出了一条以实习支教为基点,以服务农村教育为目标的思想政治教育改革之路.