魏碑技法十二讲(二)

北朝留下的数量众多的石刻文字,是学习魏碑书法的取法对象.这些作品,由于时间跨度、地域差异以及书手的层次性,使其在书法上表现出风格多样、水平参差的特征.作为初学书法的朋友,我们建议选择法度相对完备、风格具有典型代表性的作品作为临摹对象;具备一定基础后,再选择个性较强的作品学习和借鉴.     

《怀仁集王羲之圣教序》临习要领

正临摹,对于书法学习来说,是一个艰辛的过程,更是一个不可缺少的过程。正如钢琴中的练习曲、油画中的素描。临习,是为创作打基础。同时,临习本身也是一门艺术,一项高超的技能。临习到什么水平,相对个人的书法创作便到什么水平。     

印章在书画鉴定中的重要性

正书画作品上的印章,主要分为三类:作者本人的印章、题跋人的印章、收藏及鉴赏人的印章。这些印章,又分为三个方面:姓名、字号、斋馆、堂号印;闲文、吉语、警句印;收藏、鉴赏印。书画鉴赏,要从作品的风格、笔墨、色彩、构图、章法、画法、印章、纸张、装裱、题跋等多方面来进行。其中,最主要的方面还是书画本身及书法、印章。印章,作为鉴定书画的一个主     

草书教学心得浅析

随着学生年龄的增长,求知的欲望越发膨胀.从小学到中学的书法特长生已经不能满足目前以楷、隶、篆体为主的教学方法了,根据高中校本课程改革的要求,学生有选择学科专业的自由,对喜欢行草的同学而言他们强烈要求尝试草书教学.他们多时高年级的学生.主要分两类学生:一类是很想学习书法,将来在书法方面有所作为的学生;另一类是想拓宽知识面,能够拜读和欣赏名作品的学生.对于他们这种学习的积极性我们应该鼓励和肯定!我怀疑有些书家认为中学生学习草书为时过早之说.问题的实质是我们教育工作者能不能积极的、正确的教导他们的学习,这才问题的关键所在!     

学习文言临摹书法《钱汉东诗文墨迹选》出版

《钱汉东诗文墨迹选》日前由上海辞书出版社出版。书中收录厂当代文人钱汉东自己创作并书写的诗文作品。自然流畅的诗文,美观飘逸的书法,相得益彰,洋溢着浓浓的书卷气;名家为钱汉东篆刻的50枚印章,为诗文墨迹选锦上添花。此书既可以作为青年学生学习文言文之范本,临摹书法艺术之字帖,也可以鉴赏文人印章之法度。     

谈篆刻边款刀法

正古代印章极少署款,一直到明代文彭始创双刀行书刻款,才开了边款的风气。此后的印家各显身手。自此,印章边款上升为印章艺术的重要组成部分。印章款识除了可作书法碑帖艺术品来鉴赏外,有些款识还具有很高的艺术及文学性,赏之令人神往,所谓"方寸之间,气象万千"。古人印章的款识,给我们留下了十分珍贵的资料和学习借鉴模式。初学刻款,也要从临刻开始,待掌握刀法、风格     

书法——培养学生素质的途径

教育部的《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》指出 :“美育不仅能培养学生有高尚的情操 ,还能激发学生学习活力 ,促进智力开发 ,培养学生的创新能力。”学生学习书法 ,不但属语文实践活动 ,而且也属美育活动。可见 ,书法对培养学生的素质有独特的作用———　　一、培养学生的创新精神　　学习书法与学习其他文化一样 ,先继承 ,后创新。学习书法 ,首先要选择历代艺术水平较高的碑帖为范本 ,然后进行认真临习 ,达到一定的程度后 ,再脱离原帖进行创作。临摹碑帖要注重理解与思考 ,再加上临习者的年龄、个性、学识、悟性等各不相同 ,尽管众多的人…     

学习书法要确定方向

正临摹,几乎是学习书法唯一可取的方法和路径。临摹的根本意义在于获得书法技法的能力,强调的是一种能力的获得。很多人,包括我们这些从事书法专业的人,都比较在乎临摹得像不像。似乎像就是好,不像就是不好,从某个方面来说是对的,但又不是那么简单。如果我们对技法、能力没有一个清醒的认识,就会停留在一般的模拟上。临摹是一个持续性的行为,常临常新。可以武断地说,中年以后,临     

领略古风,积累创新——谈中国山水画临摹

中国画是一种程式化很强的艺术门类,我们需要继承固有的历史传统,学习前人留下的宝贵经验。临摹是研究古老文化和传统中国山水画最有效的方法,也是学习、借鉴前人表现技法的一种主要手段,它不仅模仿形体,而且模仿画意。临摹古人的作品不仅能使我们进一步提高自己的笔墨水平,而且能深入了解古人的内心世界。本文作者通过对临摹提出见解,使临摹在我们的学习中作为理论与实践相结合的一种训练模式而广泛应用;并在中国山水画的学习方法中归纳出临摹的有效方式,以结合学习实践过程中的所见、所感、所闻为主要内容,对临摹在中国山水画学习中的重要意义进行了具体的阐述。     

初中作文教法管见

一、充分利于教材,鼓励学生写模仿作文 我们知道,在中国的传统书法领域中,涌现出许许多多的书法大师,这些书法大师在学习书法之初就是从临摹名家碑帖开始的.     

论书法创作中的审美选择

书法创作行为及书法风格的形成是由书家审美趣味决定的，从创作到风格语言确立这一过程中，书家时时面临审美选择取舍，影响书家审美趣味及创作指向的因素是多方面的，主要有时代风尚，地域文化图，物质因缘，利益驱动，从众心理和心路历程。     

书法艺术的创造性

<正>书法艺术是讲究创造的。从传统的基础上推陈出新,独标风格,形成一人、一时代的特殊流派,在不违悖书法的规矩法度之中,取精用宏,批判接受地来继承和发扬先民遗留下来的宝贵基业。经过这样的过程,有了新的成就,而不同于印版文章的陈陈相因,这才是书法艺术的创造性。在学习书法的开始,临摹碑帖是为了接受优良传统。从临摹当中去专研各种用笔、结构的技巧,探讨古人成功的经验。所以作为我们     

《敬史君碑》临习旨要

书法初学者都倾向于从临摹入手,《敬史君碑》是北朝中期东魏时代的代表作品,浑然天成,在魏碑各名品中一枝独秀,值得现代书法家在前人实践的基础之上进行更深更广的探索。临习此碑时有诸多细节需要着力,如临习计划、字形特点等。习者师之,必有所获。     

《敬史君碑》临习旨要

书法初学者都倾向于从临摹入手,《敬史君碑》是北朝中期东魏时代的代表作品,浑然天成,在魏碑各名品中一枝独秀,值得现代书法家在前人实践的基础之上进行更深更广的探索。临习此碑时有诸多细节需要着力,如临习计划、字形特点等。习者师之,必有所获。     

浅谈书法用笔中的“行笔”技巧

正书法中的用笔包含范围很广,很难一一进行详细的解释和说明。在此,我主要选择行笔方面简单谈一下我的感受。一幅书法作品在写完之后,便归于静止状态,作品本身虽然也能透露出一些行笔的信息,但毕竟不能得见作者的行笔过程。学习书法的主要途径就是临摹古帖,我们面对已经逝去的古人和已成为过去的书写过程,只有从古人留下的完全静     

书法风格与书法品评

书法风格是书法家作品表现的主要思路和艺术特点,它的形成受作者的文化修养和时代的历史背景的影响。书法风格的品评有一定的标准。风格各异的各个时代的书家和作品各美其美,评品的标准也应广博多元。     

勃发的活力 和谐的韵律——严太平书法作品评析

正书者,抒也,它是书法家内在性情的外在表露。因此,不同书家的作品,会有不同的特点和风格。不同的笔墨技法,是不同书法风格的外在表现。而不同的书家,有不同的兴趣爱好和不同的追求,有不同的阅历、经历、学历,有不同的文化内涵。这些,对书法风格的形成有着更为深刻的影响。严太平先生对书法有着深刻的见解,用功亦勤,尤以行、草书见长。他的书法特点,突出了两个字:一个是"活";一个是"力"。而在求"活"求"力"上,严先     

古代书家书法风格与人格

中国古代书家的书法风格与其人格类型有一定的联系。道劲秀美、阳刚壮美和浪漫奇肆等三类书法风格表现和反映着书家的自然人格、伦理人格和个性人格的人格特征,书家的人格特征在一定程度上决定其书法风格。     

临摹汉印的目的

正传世数以万计的官私汉印,是汉印风格的载体,每一方印都能传达当时印风的古老信息,都有其可供学习和借鉴的意义。但也应该看到,在汉印风格流行的800年间,出于不同时期、不同地区、不同印人之手的作品自有风格差异。毫无疑问,水平也会有高下之分。其中,会有相当多的作品属于平庸之作,甚至是有缺陷的作品。为了获得最佳效果,临摹汉印时,必须根据学习目的选择汉印中的精品作为临摹范本。     

高中书法教学手段的探索及建设

<正>练习书法是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程,从书法中也能看出一个人在文化方面的悟性和修养。教育部近日公布《中小学书法教育指导纲要》,规定从2013年春季开学开始,书法教育将纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。新课程理念为我们落实书法教学提供了思路,学校把书法教学纳入学校整个教学计划。针对高中阶段,要求继续用毛笔临摹经典碑帖,结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习,认识中国书法的丰富内涵和文化价值,提升文化修养。通过书法选修课深入学习,