浅谈高考物理试题与校本作业的整合

校本作业是近年来各个学校重点开发和研究的一项重要工作,在高考改革的新形势下,对高考物理试题和校本作业的整合进行研究具有一定的意义。本文通过对层次性、多样性、针对性三个方面进行探索,同时深入研究教学目标和学生的实际情况,关注学生的核心素养从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率和学习能力,帮助教师提升教学质量,最终促进教师与学生的共同发展。     

与体育运动相关的物理试题（上）

体育运动在人类生活中越来越呈现出它的重要地位和作用,而所有对体育运动的科学研究都与物理理论以及现代科技密切相关。正因为如此,联系体育运动的问题已成为近年高考与物理竞赛命题中的热点内容。在2008年北京奥运会来临之前,本文特整理出有关体育类的物理试题,并给予分类解析,供大家参考。     

刍议数学思想与物理试题的整合

随着新课程改革的不断深入,各学科之间的融合逐渐加深,作为中学基础学科的数学和物理,其关系更是不言而喻．数学是研究和解决物理问题的思维手段和重要工具,它能科学、简洁、确切地表述物理规律、推演物理过程和处理实验结果．因此,高考物理试题的解答离不开数学知识和方法的应用,借助物理知识渗透考查数学能力是高考命题的永恒主题．可以说...     

2011年新课程高考物理试题的命制特点

前言2011年高考是在新课改形势下举行的,全国共有物理高考试题14套。新课程高考命题严格依据《普通高中课程标准(实验)》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(课程标准实验版)的要求:不超越各学科课程标准,不超越考试大纲,力求符合中学课程改革的目标要求。既有利于中学推进素质教育,减轻学生负担,又有利于高等学校选拔人才。试题命制注重理论联系实际,注重科学技术和社会、经济发展的联系,     

有机整合动机理论与幼儿教师工作动机的内化

有机整合动机理论为如何促进幼儿教师工作动机内化、增强工作动机的自主性提供了一个新的视角。促进幼儿教师工作动机内化的策略包括提高教师的能力知觉水平、给教师专业自主权、让教师获得归属感。     

例谈时政教育与初中政治教学的有机整合

传统的政治课堂教学内容有着明显的局限性.它既受教材篇幅的制约,也受教学课时的制约.由于教材的篇幅有限,教材中的内容多为概括性或系统性的内容,最终导致教材中的信息量偏低.这也是造成课堂教学枯燥乏味的原因之一.而时政教育顺应了时代发展,将理论与实践相结合.在教学过程中,教师要引入国内外大事、社会生活等能引起学生兴趣的热点话题,使政治课堂充满生机与活力.     

物理科学史备考刍议

高考物理考试大纲指出,"高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养,注重理论联系实际,注重科学技术和社会、经济发展的联系,注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用".由此,物理科学史已成为高考的一项重要内容,此类试题在全国与相关省市自主命题的试卷中时有出现.一、近三年高考物理科学史试题一览     

初中地理与信息技术整合教学的几点思考

伴随着科技的飞跃发展,以计算机技术为核心的信息技术对教育的影响也越来越大,它已经渗透到教育教学的各个方面。地理学科具有空间性、综合性和学科的交叉性等特点,而在地理教学中必须广泛地理论联系实际,必须重视学生综合实践能力和探索创新能力的培养,这些都决定了信息技术必将在地理教学中发挥巨大的作用。然而,在实际的地理教学中如何用好信息技术,真正发挥其作用,值得我们探究和思考。     

高考历史漫画题的解题策略

<正>安徽省高考文综卷自主命题至今已有四年时间了,每年11道历史选择题中均有1道是漫画材料题。取材多来源于教材之外,符合高考"命题不拘泥于教科书的具体表述","重视‘新材料的运用和‘新情境’的创设"的命题要求,也符合"获取和解读信息"、"调动和运用知识"的高考考核目标与要求。笔者从近三年安徽卷的漫画题分析入手,谈一谈高考历史漫画题的解题应对策略。     

谈信息技术与语文学科整合的几点拙见

<正>教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方     

综合实践活动与学科整合的方式

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性，又存在着紧密的联系。在实施综合实践活动过程中，如何有效地将二者整合又避免学科化倾向，是教师们必须关注、研究的一个具体问题。     

在英语教学中进行阅读和写作教学的有机整合

克拉申和苏安的第二语言习得理论及其所揭示的语言学习过程,为我们的教学提供了可靠的理论基石。阅读和写作是两项相对独立,但又相互依赖、相辅相成的语言活动和技能。要促进语言习得,培养交际能力,教师必须向学生提供程度相当、题材广泛的阅读材料,再结合阅读指导学生写作,将阅读成果转化为写作,提高英语写作能力,再以写促学,以输出促发更多的输入,即在教学中进行阅读教学和写作教学的整合,以读促写,以写带读,读写结合。     

刍议信息技术与化学教学的有机整合

“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,促进信息技术与教学的整合,逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随改革进一步加深,以计算机和网络为核心的信息技术与学科的整合已成为一种趋势,充分利用资源的优势,培养学生学会寻求知识．获得信息,处理信息能力,培养学生探索创新的精神。     

信息技术与名著阅读教学的有效整合

就文学名著阅读而言,信息技术以其共享、动态、超媒体、开放性的发展要求对我们传统的阅读教学提出了严峻考验。在此环境下,我们不得不直面信息技术与文学名著阅读教学的整合问题。一.问题的提出信息技术与文学名著阅读教学的整合,是指在高中语文学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和文学名著阅读内容有机结合,以     

现代信息技术与农村数学教学的有机整合

<正>在农村初中数学教学中,教师应恰当运用现代信息技术,以形象具体的"图、文、声、像"创设人文情境,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生能够积极参与教学活动,科学记忆知识,从而引导学生主动思考、主动探究,实现从以教为主到以学为主的转变,提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。所以农村数学教师应该结合学科特点,把现代信息技术融入数学教学中,不断提高教学质量。     

浅谈信息技术与高中数学的整合

<正>随着技术的发展,越来越多的技术应用与教学中,信息技术的应用正在对教学内容、教学方式等产生深刻的影响.课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容,实现信息技术与数学的有机整合.这种做法就是将信息技术融合到数学课程中,在内容上把算法融入到数学课程的各个相关部分,这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具,掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件.一、信息技术与数学课程整合的基本原则     

信息技术与中学语文教学的整合

教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。并决定自2001年起,利用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,实现教育的跨越式发展。此项举措对于笔者所在的山区农村学校而言,意义更是非同一般。     

借助语篇分析，提升学生写作水平——高中英语写作与阅读的整合探究

在高中英语学习过程中,英语写作是令学生感觉费力、头疼的事。因为英语写作是综合语言的语言,既需要丰富的词汇量、语法知识,也需要把握一定的语篇构思模式,还需要注意思想内容的完整、连贯。因此,为了训练学生写作基本功,教师需要将英语写作与阅读教学有机整合起来．在阅读活动中训练学生遣词造句、语言表达能力,分析语篇结构,给写作提供示范指导,逐步提高学生写作能力。     

论转型期中国高考政策变革的利益冲突与整合

高考政策是公共权力作用于高考领域的有效载体,其有效运行必须立足于特定的利益基础之上.转型期中国高考政策变革的利益取向尚未得到准确定位,存在公平与效益、少数人权益与多数人权益、公共利益与部门利益等冲突,这使得相关政策的运行缺乏坚实的理论基础,政策变动性大,有效作用的空间缩小.为此,需要以利益整合为突破口,以科学发展观为理论指导,在基本价值理念上坚持公平选才,在技术层面上以科学选才为重要利益诉求,重构高考政策的利益基础,以先进理念推进高考政策变革,推进高等教育的跨越式发展.     

研究性学习与校本课程开发有机整合渗透学生的个性化学习

<正>研究性学习与校本课程都是新课程理念,虽然表达的方式不同,但是在内容、目标、评价等方面却是一致的。校本课程与平时常规课程有一定不同,它需要出新出彩,最好能与生活中的地理、社会上的热点有一定联系,而研究性学习与传统接受式学习也是相对的。所以,可以将两者有机结合起来,在有机整合的过程中引导学生自主探究开发,以学生为主体,彰显个性学习。