我来编童话

<正>上课铃声响起,妙老师走进了教室,同学们全神贯注地看着她。妙老师：同学们,今天我们一起来编童话好不好？同学们：好！妙老师：老师知道大家已经读过不少童话了,很多同学甚至还编过童话。今天,我们就来比试比试吧！部编版语文教材三年级上册四十页为我们出了一道编童话的题目。大家快来看看吧！同学们纷纷打开书,开始阅读习作要求。     

用文字感谢生活

同学少年:20:12:25你的创作从童话开始?慈琪:20:13:11是的,我十三岁开始写童话,而且一上来就写长篇童话;后来写童话诗,比写童话赢得了更多的称赞。同学少年:20:15:23现在还写童话吗?慈琪:20:18:41     

工业西路219号的日子

开始的开始 我们都是孩子 最后的最后 我们各奔东西 歌谣 还藏着童话的影子 孩子 该如何面对别离     

怎能让孩子远离童话

童话伴随了几代人成长,现在的孩子却渐渐远离了童话,很多孩子甚至不知道一些经典童话的作者是谁,对童话的基本知识了解很少,更多的孩子没有时间欣赏童话。我们这代人的文学启蒙都是从童话开始的,安徒生童话、格林童话、一千零一夜等都是孩子们喜欢的经典作品。这些作品之所以深受孩子们的喜爱,是因为他们营造了一个美丽的世界。在     

童话，不只是童话

<正>从小到大，我们读过那么多的童话。但我们真的读懂了童话吗？我们真的了解童话吗？时至今日，我们对童话的定义依然具有不清晰性和不确定性。但总的说来，童话是以儿童为受众、易于被儿童接受、具有幻想性的故事。童话中那些看似不经意的瞬间，把美好的信念注入孩子心里，这大概就是童话的深意所在——以清浅的语言讲纷繁的人生。     

永远的童话 永远的梦想

童话,在生命中就是每天的美好心情,它伴随着朝阳、清风。我们走进童话就能听见清泉汩汩作响,听见鸟儿在春天歌唱;童话让我们走得更远,随着季候风就可以飘洋过海,抓着蒲公英就可以自由降落;童话让我们的世界不再寂寞,有忙碌的蚂蚁王国,蔚蓝的神秘海洋,幽静的大森林,广阔的大草原陪伴;每一天,每一刻,只要拥有童话,我们的心就可以随梦想飞翔。童话,是写给所有有童心的人的,也许他刚刚牙牙学语,也许他已经在垂垂暮年。只要有情,谁会忘记童话呢?只要有爱,谁会拒绝童话呢?永远的童话 永远的梦想@李燕妮$广东省深圳市中央教科所南山附校…     

童话

我喜欢看童话,所有的小朋友也都很爱童话,因为童话里的世界没有过不去的苦难,没有打不倒的丑恶,不论是什么样的开始,都可以到达一个美丽的结局。我们常常在美丽的童话里幸福地微笑,但是也有人会说：童话都是骗人的!     

让所有梦想都开花——“童话体作文教学”评课实录

正一、童话体作文的意义陈金铭(《小学语文教师》编辑部):我们把话筒给一位年轻老师,你怎么看待"童话体作文"?李锋(浙江上虞袍江小学语文教研组长):我认为就是阅读了童话,产生了兴趣,然后开始了童话的写作,由读到写,这符合学生的写作规律。陈金铭:你觉得两节课,哪一节课更符合你心目中的童话体作文?李锋:我更倾向于李立军老师的课。李丽萍老师的课一开始的导入有点拘谨。我认为应该先让孩子们动一动,让他们身心得到放松。     

怎能让孩子远离童话

童话伴随了几代人成长,现在的孩子却渐渐远离了童话,很多孩子甚至不知道一些经典童话的作者是谁,对童话的基本知识了解很少,更多的孩子没有时间欣赏童话. 我们这代人的文学启蒙都是从童话开始的,安徒生童话、格林童话、一千零一夜等都是孩子们喜欢的经典作品.这些作品之所以深受孩子们的喜爱,是因为他们营造了一个美丽的世界.在这些优美动人的篇章里,童话展现了一个至真、至善、至美的世界,因此至今不少大人仍然保留着对童话的热爱.     

似水往昔浮流年

生活总是充满神奇的想象 岁月轻易划过的指尖纤细柔软 开始的开始 我们都是孩子 沉迷在美好的童话中 想象着公主与王子     

童话与儿童心理治疗

自弗洛伊德开始,童话在心理治疗中沿用已久.精神分析学派是把童话应用到心理学研究中最多的心理学流派.近年来童话的心理治疗作用再一次得到重视.童话是适合儿童心理治疗的有效工具.童话在心理治疗中的作用具体表现为:童话具备投射测验的功能,能够投射出儿童自己无法说清的情绪和内心困惑;童话能够处理儿童的心理情结,帮助儿童整合与理清混乱的情结,并且促成儿童的心理成长;童话中还隐藏着为人处世的经验和与人交往的典范,儿童通过对童话的阅读能够潜移默化地吸收成人世界的经验,由此促进了儿童的社会化.     

心理分析视野下的童话故事

心理分析理论对童话故事进行了心理学方面的思考:童话的内容反映了儿童生活中面临的主要冲突,是儿童迷恋童话的重要原因;童话的结构体现了儿童的自我矛盾逐渐解决的过程,显现了童话对儿童人格发展的影响;童话的幻想性说明了童话对儿童心理成长产生作用的心理学机制.这些分析有助于我们把童话运用至儿童心理健康教育中.     

丹麦:学习与发现是必修课

<正>都说丹麦是人间的乐园,童话的故乡。说到丹麦,我们就会想到安徒生,想到童年那些美好的时光。没想到有一天,我也可以走进这片童话乐园,开始不一样的学习与成长。初中毕业,刚刚告别与童话为伴的年龄,我却又来到这个童话的世界——丹麦。在这里,生活原来跟别处一样真实又有趣。     

只是甜蜜的承诺

<正>我们什么时候开始不再爱看童话了呢?让我回想一下,当我开始成堆地买书之后,童话就离我越来越远了。我把自己埋在了一堆充满了脚注尾注的文章里面,这些文章充满了严密的逻辑和细致的论证,从来不会有一个突然从花园里冒出来的仙女,也不会有突然开口说话的老黄牛。如果是研究那条化身为人的白蛇,讨论的绝对不是她的爱情,而是探讨各种文献资料里这个故事的各种衍变。     

动物王国趣事多,大胆想象写童话——怎样编写动物童话

热身:编写动物童话,首先要了解动物童话的分类。通常我们把童话分为四类:一是科学童话,如《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》等,这样的童话,通过形象的故事告诉人们一些科学知识;二是生活童话,如《狐狸和乌鸦》、《龟兔赛跑》等,这样的童话把生活中的人、事、物写进童话,赞扬真善美,批评假丑恶,往往告诉读者一些生活的哲理;三是科幻童话,如《昆虫奇战》、《羊王上网》等,主要特点是科学加幻想;四是环保童话,如《小鸟的控     

小树换腿

最近,我们在课外阅读了一些童话故事,学习童话的兴趣越来越浓了。现在让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,尽情体验童话带给我们的快乐吧。     

苏霍姆林斯基童话教育思想初探

苏霍姆林斯基童话教育思想可以概括为：（一）阅读,编创童话,有力促进儿童思维发展;（二）重视童话的重述,有助于儿童语言的发展;（三）童话有助于儿童美感的培养。我们可以得到的启示：（一）发展思维,鼓励学生多阅读,多创作童话;（二）加强朗读,注重重述;（三）解读文本,培养美感。     

让我们点燃下一根火柴

孩提时代,曾经幻想过我们的语文课就是童话课,每天听老师给我们讲一个美丽的童话故事:《小美人鱼》、《拇指姑娘》、《坚定的锡兵》、《夜莺》,等等,沉浸在童话的氛围中不要长大。终究,我们还是长大了,可是童话依旧,爱童话的心也依旧。而这颗“童”心永远也不会变老,汉斯·克里斯蒂安·安徒生     

童话就在我们身边

说起童话,它离我们真近,从坐在摇篮里开始,我们听过不少的童话。可是,童话离我们又是十分遥远,白马王子、白雪公主,还有善良的小矮人、会说话的大灰狼,它们绝不会和我们碰在一起。可是不管怎么说,童话里的人和物,总像是和我们生活在一起似的,有时我们不但感觉到他们的存在,而且还会和他们一起喜怒哀乐。看到过青蛙、燕子,捉过树上的知了么?对,孩子们对小动总有一种亲切感,都喜欢接近它们,看它们捉虫,看它们低飞,听它们鸣叫……能不能给它们编一个童话?用你的脑袋、你的笔。这样,我们和童话会走得更近。青蛙、燕子、知了,它们有的在水里,有的…     

美丽的童话

童话世界里,动物们都会说话;童话世界里,植物们也有了思想;童话世界里,没有生命的事物都有了感情。年幼的时候,童话为我们的幻想装上了翅膀;长大以后,童话为我们的生活增添五彩斑斓——我们都爱"美丽的童话"!把身边的动植物和物品都看作有生命的事物吧,让它们在你的幻想世界里也表现出精彩的喜怒哀乐。看看太师三附小四年级的同学们写的美丽童话,相信它们会点燃你创作童话的激情!