点燃希望的火种

又一个国际儿童之际，我们看到这样一则报道：     

点燃希望的火种

又一个国际儿童节之际,我们看到这样一则报道：关押在山东省未成年犯管教所的小于今年17岁。他对记者说,自己小学六年、初中前两年都是班长,是老师眼里的好学生,可是从初三以后,这一切慢慢地变了。小于英语成绩不好,初三那年,恰巧英语老师当了班主任。由于这位老师对小于态度过于冷漠,小于开始产生抵触心理,最后竟然破罐子破摔,干脆逃学、旷课,在社会上打架,最后犯抢劫罪被判刑4年。山东省青少年犯罪研究会副秘书长李康熙说,如果老师给予小于的不是冷漠而是鼓励,也许小于的人生就会改写。     

用火种点燃希望 携智慧缔造天使

教育是一种"大爱",也是一种良知。责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知。教师的责任心是职业情感的基础,只有把教书这个职业确认为人生最高理想时,才会产生自豪感和幸福感,才能做有良知的人、有责任心的教师。一、做一颗幸福的火种每个人都追求幸福。还记得小时候,语文课本中对幸福有这样的解释:幸福是夏日的井水,是雨后的朝阳,是雪中送炭,是为他人忘了自己,是给别人带来快乐。教师的职业幸福是一种感受,它是教师个人价值观的体现。在物欲横流     

让语文课堂点燃孩子们心灵的火种

现代教学理论认为,中小学课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、自主发现和探索、独立思考和不断创新的过程,而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：“孩子们的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗颗需要点燃的火种。”与今语文课堂教学应积极顺应新课程变革,在语文课堂教学中点燃孩子们心灵的火种。下面我就此谈一谈我的几点粗浅看法：     

点燃爱的火种

幼儿教育工作充满了重复、琐碎与辛苦,我曾不停地问自己：我能带给孩子们什么？我怎样更好地尽到教师职责？这些问题一度让我陷入焦虑。直到我读了美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士丽莲·凯兹的著作——《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》,心里困惑全然退去,一股激情涌动胸中。     

诙谐幽默的评价是点燃激情的火种

诙谐幽默的课堂评价能将沉 闷的课堂唤醒。这类课堂评价多适用于小学高年段的学生。一次, 我教学《索溪峪的“野”》时,课 堂上学生一点儿也不活跃,急得 我满头是汗。在进行感情朗读课 文指导时,我急中生智,请学生帮 忙:“同学们,谁帮我个忙,说说怎样才能让大家感受到索溪峪的山那种气势磅礴的美。可以商量商量再说。”第一个发表见解的是一位男生,他说:“老师,我认为男同学有阳刚之气,让男同学来读。一个还不行,因为读不出群山的气势,所以我认为最好请所有的男同学一起来读。”男生顺 势鼓起掌来。终于有一位学 生能够主动思考问题了,并 …     

爱的呼唤——让教育之爱点燃希望的火种

教育之爱就是教育工作者对教育事业的爱、对学生的爱.只有心存爱心的老师才会把功利看得很淡,走进学生寻找爱的支点;才不在乎学生的家庭出身,平等地教给家长教育孩子的方法;才会想到要好好加强自身素养的提高,不能误人子弟.     

点燃创新思维的火种

古代教育家孔子提出:“疑是思之始,学之端。”质疑是探索知识,发现问题的开始;鼓励学生质疑问难就是点燃学生创新思维的火种。学生的思维活动总是由问题开始的,又在解决问题中得到发展,学生学习的过程是一个不断提出问题,不断解决问题的过程。因此教师要从儿童的好奇、好问和求知欲强等特点出发,课堂上积极培养学生勤于思考,敢于提出问题,善于提出问题,对于启发和推动学生积极思维,促使其加深理解基础知识,培养良好的思维品质,发展学生创造思维有着十分重要的意义。下面试从学生质疑能力的培养作一些初步探讨。一、鼓励引导学生善于质疑。古…     

儿子希望妈妈是文盲

儿子的同学都羡慕儿子有个当教师的妈妈。有一次,儿子的一个同学小君到我家玩。我在里屋睡觉。朦胧中,我听到两个小家伙在说话。小君对儿子说“小宝,要是我妈妈也是老师该多好啊!可是我妈妈连自己的名字都写不好,要家长签字时老师总怀疑是我自己签的。”儿子不以为然地说:“老师好什么好,告诉你吧,我希望我妈妈是个文盲。”我听了,简直不敢相信自己的耳朵。     

妈妈生病了

放学了,我回到家,发现妈妈没有像往常一样在家门口等我,觉得很奇怪。一进家门,我就看见妈妈躺在床上,脸上露出痛苦的表情,我连忙问:妈妈,你怎么了?妈妈说:我的头很疼。原来妈妈生病了!怎么办呢?想想我以前生病了,都是妈妈照顾我,现在我也来照顾妈妈一次吧!我找来了水和药,扶妈妈     

点燃孩子心中爱的火种

又是一年“三八”妇女节,又是一种别样的温情。每年的“三八”妇女节都因为有了女儿的参与,才让我倍感这个节日的别样,也因为有了女儿的参与,才让我更深切地体味到做母亲的幸福与自豪。     

点燃文学的“火种”

作为一名中学语文教师,不知道你们感到最幸福的是何时？是看见一张张学生的大学录取通知书,还是发表一篇篇教学文章？是桃李满天下的富足,还是两鬓斑白的无悔？对我而言,最幸福的时刻,却是翻看一届届学生给我的留言：“老师,又梦见你给我们讲《红楼梦》了!…“老师,老板夸我口才好!”“老师,我成为系里的‘作家大人’了!”     

点燃个性化阅读的“火种”

尽管学生的阅读是个性化行为,但只有实现学生智慧和情感的和谐共生,才能促进学生阅读个性化。如何点燃学生个性化阅读的"火种",这得有赖于教师的引导和促进,依赖于教师的个性化教学。一、阅读文本,感悟文本,使个性鲜明1.把握典型问题,引导学生个性地理解文本     

赏识：点燃学生信心的火种

【案例】 “老师,陈东（化名）早读旷课,作业又没交。” “老师,陈东昨天晚上去网吧,他没说实活。” “老师,陈东上课大声骂纪律委员,说他打小报告,还有打他。”     

点燃低年级学生课外阅读兴趣的火种

《课程标准》第一学段的教学目标中指出：要让孩子＂喜欢阅读,感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。＂由此可以看出小学低年级的阅读教学,应聚焦于＂喜欢＂和＂能读＂上。因此在指导低年级阅读时应注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,     

我发现了妈妈的小秘密

正从我会叫妈妈那天起,我就认定妈妈是我最好的朋友。我俩无话不说,亲密无间。可是最近,我发现了妈妈的小秘密——她在对我的教育中,使用了"三十六计"中的计谋!     

情境教育——点燃学生求知的火种

情境教育是让学生置身于某种生活实境或者仿此而创设的情境中,辅以情感熏陶,使之较好地开展学习的一种教学方法.由于小学生的大脑处于活跃的发展阶段,所以情境教育比较容易激起学生心灵的共鸣,调动他们的学习兴趣,收到较好的效果.在某种意义上说,情境教育是一种活动教具,需要教育者针对课堂上出现的问题随时随地加以创设-表演-思考-收获.一节好的语文课不应该只有老师、学生、文本、接受和练习,还应有互动和生成,甚至答案还不止这些,这一切在过去传统的听一讲教堂模式中是不可能实现的,情境教育却有广阔的空间实现这些.     

妈妈是个好心人

6月18日晴我妈妈是个非常有爱心的人。今天中午放学,妈妈接我回家,走着走着,我们发现了一个流浪汉。他的头发乱糟糟的,脸黑黑的,几乎看不出本来的肤色。而且他还是个残疾人,腿不能走路,只能用双手撑着地挪动。就在这时,妈妈站住不走了,眼睛直直的看