小学语文课堂中教学智慧的呈现及养成策略

教学智慧是教师在不断变化的教育情境中表现出的随机应变的综合素质,是内化于教师自身信念、价值与方法之中的实践能力。课堂上教师要善用学生的疑——顺势延伸;妙用学生的错——因势利导;活用学生的思——趁热打铁;巧用学生的怪一顺水推舟。     

小学语文课堂中教学智慧之我见

新课程实施特别注重教师的教育智慧,因为新课程所期待的课堂应该是生命相遇、心灵相约的课堂,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方。而这样的课堂是生成的,是无法预设的,它总在有序与无序的整合中发展。教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。我们应该用智慧的心灵去唤醒学生智慧的头脑,用智慧的生命去启迪生命的智慧。     

小学语文课堂中教学智慧的相关思考

创新小学语文课堂的关键就是更新教育理念,通过加入智慧教学来强化学生的主体思想。教师要在教学中把握好每个阶段,因课而异进行导入,并运用不同的方式在讲课过程中表现智慧教学。     

浅谈小学语文课堂教学的智慧

课堂是学生学习知识、提升涵养、强化能力的地方,在学生成长与学校教育中占据着难以撼动的地位,学生学习的好坏与课堂教学的质量息息相关.小学语文课堂教学不仅仅是一门学问,更是一门艺术,作为新时期的教育工作者,在教学的过程中反思存在的问题和创新教学的方法是我们义不容辞的责任.小学语文教学的技巧性很强,本文主要从四个方面对教学的智慧进行阐述,旨在为任课老师们提供更多的参考和借鉴,使得小写语文课堂更加有趣、丰富.     

浅谈小学语文课堂教学的智慧

课堂是学生学习知识、提升涵养、强化能力的地方,在学生成长与学校教育中占据着难以撼动的地位,学生学习的好坏与课堂教学的质量息息相关。小学语文课堂教学不仅仅是一门学问,更是一门艺术,作为新时期的教育工作者,在教学的过程中反思存在的问题和创新教学的方法是我们义不容辞的责任。小学语文教学的技巧性很强,本文主要从四个方面对教学的智慧进行阐述,旨在为任课老师们提供更多的参考和借鉴,使得小写语文课堂更加有趣、丰富。     

智慧型小学语文课堂教学分析

随着信息技术的发展,智慧课堂也逐渐出现在各科教学中,为各科教学带来更多可能性。在小学语文课堂教学中创设智慧型课堂,能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识,提高学生语文基础。因此,本文首先分析了智慧型小学语文课堂教学特点,然后探究智慧型小学语文课堂教学模式的具体创设策略,以供参考。     

例谈智慧型小学语文课堂教学探讨

教育的目的是培养人,新时代要求教育要培养能适应社会发展、解决各种突发事件的人,即智慧的人。学校应建构智慧型课堂,实现培养智慧型人才的教育价值追求。智慧型教师是智慧课堂的灵魂,对智慧课堂的构建起着至关重要的作用。因此,教师需要在教育教学中统筹理性智慧、知性智慧、情感智慧与实践智慧四者关系,做到自主发展,充实智慧型教师职业品质;知行合一,发展智慧型教师实践智慧。     

简单 有度 智慧——浅谈小学语文课堂教学的有效性策略

眼下,课程改革已进入了深入发展阶段。新的理念直接改变着教师的教学行为、课堂形态,改变着学生的学习方式。老师们虽然在努力地实践着新的教学方式,但是因为各种不同的因素,实践中一些课堂教学出现了"冗长繁重"、"无度拓展"、"华而不实"和"情感熏陶"等现象。这些现象能否有效地提高学生的语文素养?我们只有冷静地反思、讨论和总结,就能实     

简单 有度 智慧——浅谈小学语文课堂教学的有效性策略

眼下,课程改革已进入了深入发展阶段。新的理念直接改变着教师的教学行为、课堂形态,改变着学生的学习方式。老师们虽然在努力地实践着新的教学方式,但是因为各种不同的因素,实践中一些课堂教学出现了＂冗长繁重＂、＂无度拓展＂、＂华而不实＂和＂情感熏陶＂等现象。这些现象能否有效地提高学生的语文素养？我们只有冷静地反思、讨论和总结,就能实现小学语文课堂教学的有效性。     

议小学语文课堂教学中无效教学及策略

由于人们的思维定式,行为习惯等原因,在执行教学任务的过程中有意无意地出现一些有悖的、无助于提高教学效率的行为。本文试图从备课、授课、评价三个层面,对小学语文教学中的无效教学现象进行分析。同时,根据有效教学模式,提出消除无效教学的几点教学原则。     

展示亮丽的自己——谈小学语文阅读教学说课方略

说课,不同于课堂教学。其存在价值就在于通过说课能判断教师对教学内容的理解、教学目标的定位、教学流程的设计、教学理论的应用能力及水平,能初步预测课堂教学的效果。说课要遵循一般规律,要说出创新之处,要体现说课者高超的教学技能与艺术。     

浅谈课堂教学机智的形成

教育的最高境界是培养有智慧的人。课堂教学是培养人才的主要阵地,课堂教学质量的高低,决定了人才培养的优劣;铸造智慧型人才,须要大批有智慧的教师,并在课堂教学中生成教学智慧,使学习主体将所学到的知识内化为自己的能力,由能力提升成智慧。课堂教学智慧生成的有效途径是：重视实践缄默知识、重视教学反思、培养创造思维能力。     

以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

以对话为学习策略的语文课堂教学模式旨在构建以“对话核心主题”为中心点、以“对话分主题”为线索、以“对话依托点”为具体内容的课堂操作程式。实验研究表明,实验班学生对语文课学习的兴趣明显提高,语文“双基”得到较好的落实,并拓展了学生思维的广度与深度,激发了学生的创新意识,提升了学生的学习能力。     

小学语文学科教学指导策略刍议

学科教学指导要关注指导策略的研究与应用。小学语文教学指导中,要选择恰当的指导方式提升语文教师的学科教学理论,同时在学科教育教学技能上强化引领和培训。     

系统论视角下小学语文教学的重构

系统论视角下的小学语文教学的重构是指基于系统论的观点,以新课程理念为指导,以整体、协调和创新为价值取向,在充分理解和吸收传统小学语文教学精华的基础上对当前语文教学的一种扬弃与再造。小学语文教学重构需要对教与学、课内与课外、阅读和习作、过程与评价等关系进行再认识,进而形成并运用整体把握,多读、精讲、精练,一课一得,生成与创新,简单、实用等教学策略。     

初级阶段汉语口语课的教学目的与任务

口语教学是对外汉语教学中的重要组成部分。本文简单地介绍了初级阶段口语课的性质、教学目的、教学任务、教学内容以及应遵循的教学原则。明确口语课的教学目的及教学任务是顺利进行口语教学的前提和根本,也只有了解了口语课的教学内容和教学原则才能更好地进行口语教学。     

小学语文略读课教学的有效策略

略读课在小学语文课程中地位日渐突出,然而略读课教学中普遍存在精读化现象。略读课必须有自己的特质,要简单、精练、省时、高效。文章从五个方面阐述了高效的略读课教学应遵循的策略：追本求源,围绕核心目标;删繁就简,突出中心问题;疏密有致,彰显课文重点;张弛有度,注重阅读实践;内外兼修,重视拓展积累,从而真正体现略读课的特质,取得良好的教学效果。     

提高小学语文课堂教学有效性策略

有效教学是教学活动所追求的最高境界。如何提高小学语文课堂教学的效率是语文教育工作者不可回避的问题。从教学主体、教学准备、教学过程及教学反思方面实施小学语文课堂教学有效性的策略,是提高小学语文课堂教学的质量的可行途径。     

小学小班化课堂教学策略初探

小班化教学是当代发达国家实现小学教育优质化的发展趋势 ,并将成为我国今后一段时期内实施素质教育的重要模式之一。小班化教学是在小班基础上 ,以一定教学价值论为载体的教学活动形式 ,是创造性思维与教学个性的落实与延伸。正确对待学生差异 ,根据学科特点实施高效的课堂教学策略 ,促使每个学生在原有基础上获得全面而富有个性地发展