扎根农村基础教育——托起农村孩子的希望

“国家兴亡,教育有责;教育兴亡,我的责任。”这是我经常和教师探讨的话题,也是我多年的工作理念。我是生长在农村、工作在农村的土校长,三十五年的农村教育生涯,二十年的领导经历,十四年的校长工作,把我的人生和农村小学教育紧紧地系在一起。 我为我的事业骄傲和自豪过,也曾因一些艰辛、挫折而懊悔和心酸过。     

与研究相伴

人到中年，常常回忆过去走过的路，在我做教师的这二十年里，平平凡凡，没当过“模范”、“先进”，也没获得过什么“荣誉”、“称号”，值得骄傲的东西很少，只有一点还略感些许自慰：这么多年，我的教育工作一直是和研究相伴随着的，也取得了一些成果。这也使我体会到研究并不只是名教师的专利，只要做个有心人，任何一个普通老师都能做出一些成绩。     

“降尊屈贵”平等交流

从教二十多年,做过多年班主任,也做过多年的管理者,在教育学生方面多多少少也积累了一些经验,取得过一些成绩。但随着时代的发展,教育学生的模式也在悄然改变。那种师道尊严式的教育已不适应现代教育的发展,代之而来的是民主的、平等的教育方式。     

追求卓越 用质量铸造优势——学习太原函授站经验介绍的感想

北京师范大学太原函授站成立近二十年来，在招生、管理、学生思想教育等方面做了大量的艰苦细致的工作。     

如何做好后进生的转化工作

做好后进生的转化工作,既是当今教育教学工作的重点、难点和许多教师的弱点,又是全面提高教学质量和培养全面发展新人的迫切要求。因此,转化后进生,大面积提高教育教学质量是当前教育工作中的重中之重。笔者从教二十年来,担任了十多年的班主任,下面我谈谈自己在工作中转化后进生的一些做法。     

小学青年级班主任工作经验点滴

在做小学高年级班主任工作中，每当接过一个新的班级，班中总是有一些“特殊”的学生，所谓“特殊”的学生，就是班级中性格粗暴，容易冲动、任性、打架斗殴，或撒谎、偷窃，或优柔寡断，胆小怕事等学生。如果忽视了对这些学生的教育，将给班级造成一定的混乱。对于这类“特殊”学生如何教育、引导呢?在二十几年的教育教学工作中，我采取如下几种教育方法，取得了一定的教育效果。     

作为教师的三研究

从教近二十年,越来越主观的感觉学生难教,每接一届新生或一个新班,上完几节课,总有这种感觉：“学生一届比一届差,问个简单的问题都不会,真是没法教了。”果真如此吗？随着新课标的实施。我在教育教学工作中做了一些探索,暂叫做“三研究”,写出来,请教于方家。[第一段]     

班级工作中个性发展教育探索

2000年9月，在接任初一(6)班班主任时，适逢学校参与联合国教科文组织《21世纪学校优质教育研究》中“个性发展教育”子课题的研究，联系自己二十年班主任工作实践，感觉到在班级工作中开展个性发展教育很有意义。三年多来，做了一些有益的探索。     

教育需要合适的温度——读《做有温度的教育》有感

从事教育工作二十余年,接触过若干同行,有的成为了教育名家,有的走上了领导岗位,有的还是做着自己的"教书匠"……林林总总,每一个教育人都发生着这样那样的变化。我一直在找寻着一个恰当的词汇来概括我们从教的经历,但一直没有找到。近日读了《今日教育》中一篇文章《做有温度的教育》,感悟颇深——教育是人与人之间传递温度的事业,教师有温度,学生才会有温     

浅谈班主任工作

笔者参加教育工作24年了,一直在一线任班主任工作,回顾二十几年的工作,我有以下几点体会：     

现代教育的重要启迪——再读夸美纽斯及其《大教学论》

夸美纽斯（一译克绵斯基）是捷克摩拉维亚人。他生活的年代是1592到1870年．相当于我目明代万历二十年到清康熙九年。他终生从事教育工作，主持过祖国的兄弟会小学和最兰黎撒的兄弟会中学,替瑞典编写过教科书．     

心理健康教育在班主任工作中的运用

笔者在过去一年视导中小学校心理健康教育的工作中,对二十余位一线班主任进行过访谈,发现很多班主任在工作中存在诸多困惑,普遍缺乏心理健康教育的理论学习与指导,基于此,本文对心理健康教育在班主任工作中的运用策略进行研究。一、目前班主任运用心理健康教育面临的几个问题(一)班主任缺乏专业的心理学理论素养在学校中,大多数班主任为语文、数学等学科教师,这些教师在进入教师行业时并未参加系统的心理学理论学习,只是粗浅地学过相关的公共课,参加工作后,很少再     

中日数学教科书中的“平面图形”比较

日本和中国同属东方文化体系,和其他一些领域一样,日本的数学教育与我国也有不少相似之处．回顾历史,日本数学曾经从中国得到过三次输入,中国的数学在日本的数学教育中占有独特的地位．近二十年来,日本进行了大量的数学课程改革工作,形成了自己的特色和优势,取得了比较显著的成绩,引起了世界各国的关注．     

也论班级工作的管理

班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织。班集体不是一群人的机械组合,而是有严密的组织,能产生巨大教育作用的教育主体。而班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手,是学生、家长、科任教师之间的桥梁。班主任工作是一项既繁重而又很有意义的工作,对学生的健康成长和学校育人环境都起着极其重要的作用。回顾二十几年的初中班主任工作实践,我主要是在以下几个方面下了一些功夫。     

作为教师的三研究

从教近二十年，越来越主观的感觉学生难教，每接一届新生或一个新班，上完几节课，总有这种感觉：“学生一届比一届差，问个简单的问题都不会，真是没法教了。”果真如此吗？随着新课标的实施。我在教育教学工作中做了一些探索，暂叫做“三研究”，写出来，请教于方家。     

我们应该如何对学生进行心里素质教育

我国从1985年提出并开始实施素质教育到今天，已经22年了。我从1986年参加教育教学工作以来，多次担任“问题班级”的班主任。由于我长期工作在教育教学的第一线，直接或间接地参加了调解“有问题学生”的各种纠纷，经常做“有心理健康问题”学生的思想转化工作。因此，积累了一些对中学生进行心理素质教育的经验。[第一段]     

分析特点，转化后进生

根据从事班主任教育教学工作近二十年来的经验．我认为班主任工作中一个重要的问题是如何转化后进生。后进生面对来自老师、家长及社会的压力,倍感压抑。在注重素质教育的今天,转化后进生成为每一个班主任必须面对的问题。我在班主任工作中遇到过“箩底橙班”,有“旷课大王”、“烟酒大王”、“恶作剧专家”、“偷盗能手”。这些后进生,经过我的努力都成为合格的中学生。在现实工作中我是这样做的。     

感动，让我一路走来

1993年，我来到了记者站工作。迄今已有13年之久。刚到记者站工作，我是真有些两眼一抹黑的感觉。那会，我基本没有做过文字工作，更没有搞过新闻。能做好这份工作吗？我这样问过自己。     

我的一段学习生活

我从1987年被推举到全国中语会担任社会职务,至今已二十年有余了。在这二十余年里,除协助鸿苓、定远、金明等同志做一些日常工作和学术工作之外,在公众场合里,我承担的最主要的工作是听课和评课。有不少老师问过我：“您这评课的本事是怎么练出来的？”要回答这个问题,可不是一句两句话说得清的。仔细想想,在北京教育学院的一段学习生活,对我来说至关重要。     

广东教育学会近年来的工作情况和体会

广东教育学会成立于一九六○年十一月,现在,即将二十周年了。文革前的学会工作有一定基础,但后来在林彪、“四人帮”践踏的十年中停止了学术活动,于一九七八年初恢复。现有会员三百七十五人。在二十年中,先后在六一年、六三年、六四年和一九七九年举行过四次年会,写出论文及经验总结、调查报告等一百四十多篇,部分文章被选登在报刊上。尤其一九七九年年会论文三十三篇中,就有十多篇被选用在全国教育学研究会编印的各种教育丛书里出版,为教育科学研究和普及工作做了一些贡献。