大学生道德动力不足问题探析

大学生道德动力不足问题是指大学生对道德有比较正确的认知,但在道德践行上却缺少推动道德行为的坚定力量和坚持精神,所以往往在道德行为上表现为知行不一。导致大学生道德动力不足的原因主要有社会道德环境的影响、教育引导不完善以及大学生的道德思维不成熟等,只有通过社会、学校、大学生自身各方面的通力协作,才能最终解决大学生道德动力不足的问题。     

从心理角度看德育过程

在普通教育中,德育对青少年学生成长起着走向、定性和定势(即提供动力和调控)的决定性作用.现代教育理论认为,德育过程同其他心理过程一样,有其固定的心理结构,这一结构由影响源、道德认知、道德感抉择、道德意志调控、道德行为等因素构成.     

大学生现代道德人格问题及其培育

道德人格是指个体人格的道德性规定,是个人的德性、情操和品行等的总和.现代道德人格的形成和培养对个体成长和社会发展具有重要意义.大学生总体道德人格水平较好,但也存在着一些道德素质滑坡,人格特征畸变,道德人格低下等现象.道德人格中问题的产生是由学校德育、家庭环境、社会影响和自身修行等多方面的原因共同引起的.因此,培养大学生良好的现代道德人格,除了重视目标和内容构建外,也必须从这几个方面努力.     

论道德社会场

道德社会场是指影响道德场各因子间信息，能量，物质传递与交换并制约道德场主体道德行为的诸社会因素交互作用所形成的场。道德社会场是道德场的宏观层次，直接决定着道德场的性质，方向，对道德场的发展影响重大，道德社会场从基层次上看，由道德社会系统场，道德社区场和道德群体场构成，它具有信息功能，调控功能，导向功能等。     

我国当代大学生的道德人格特征与建构

道德人格是透视和把握大学生道德素质的一个窗口,它是道德素质的集中体现。目前,我国大学生的道德人格随着时代变迁而呈现出“四轻四重”的新特征,即重个体轻集体的道德价值取向、重时尚轻传统的道德品质认同、重外显轻内隐的道德信仰选择、重感性轻理性的道德行为表征。大学生道德人格的这些变化是社会转型与道德相对独立性交互作用的结果。为此,要通过内容的整合以及创新的思路与途径进行道德人格的建构,以促进我国当代大学生道德素质的提高。     

礼仪道德结构分析

礼仪道德是由意识、行为和习惯所形成的系统。礼仪道德意识是指人们在社会生活中对礼仪道德的认识及情感、信念,礼仪道德行为是指人们在社会生活中践行礼仪道德的行为,礼仪道德习惯是指在礼仪道德意识和礼仪道德行为成为共同意识和个体行为的基础上所形成的秩序。三者相互作用相互影响,构成了礼仪道德的有机结构。     

和谐社会视域下的大学生健康人格范式及其教育

和谐社会视域下的大学生健康人格范式应该具备以下特质:人类共同的理想和信念、道德选择和整合能力、积极开放的心态和创新能力、建立和谐人际关系的价值体系.其教育对策是:以社会主义核心价值观为导向,增强人格教育的目标方向性;重视自我意识的引领作用,发挥其人格整合的监控性;培养个体的社会责任感,增强大学生价值内化与整合力量;统合中西方文化理念,促进传统人格与现代人格的整合.     

中国传统道德理想人格理论及其在大学生现代人格培养中的作用

现代人格是当今大学生生存和发展所必须具备的道德品质,是时代精神和道德发展水平在大学生群体中的集中体现,也是他们在学习和生活实践中不断激发自身潜能并超越自我的根本动力和保障。中国传统道德中的理想人格理论对大学生现代人格的培养具有理论和现实指导的双重价值。     

试论道德内化的主客观条件

道德内化的涵义是指社会道德由外部的教育、灌输、示范和引导,通过个体的学习、选择和认同,将社会道德转化为自己内在的行为准则和价值目标,形成相应的个体道德品质,实现向主体自觉的道德行为实践升华的过程.实现道德内化的外部条件是:社会道德规范体系要有人民性和可接受性;社会道德教育方法要有科学性;社会道德的传输者和教育者要有良好的人格示范;社会应创设良好的外部环境和风气对人的行为以规制、约束和习染.实现道德内化的内在条件主要包括:道德主体的主体意识和自组织能力的升华;道德主体的道德移情能力的形成;道德主体的道德修养能力的强化;内化向外化的再转换等.     

道德自我研究的现状与展望

道德自我是预测道德行为的最有效因素,而现有道德自我的研究零散分布于社会学、心理学等领域。通过梳理和整合现有研究,从发展、结构和功能三个方面对现有研究进行归纳阐述,可为同类研究提供新的线索。未来的研究需要进一步探索道德自我影响道德行为的本质和内在机制,加强对道德自我的实证研究,整合不同学科的研究成果,共同促进道德自我的研究。     

化合物分子的QSAR/QSPR研究

对化合物的定量结构＿活性 性质相关(QSAR QSPR)进行相关描述,重点介绍了QSAR QSPR研究的特点,并对化合物分子的QSAR QSPR的相关研究发展作了展望.     

英汉句式结构研究

英汉句式结构有其共同点，也有其不同点。前者在于它们都是分析语。后者在于英语句子的特点呈树式结构，大都有主干部分，分枝部分是从主干上分出来的，句长不会影响基本主干部分，且主句较多，句里含句结构复杂；而汉语则呈竹式结构，在结构上不存在主干结构，也没有主干和枝叶之分，且省略较多。正确认识它们的特点，可以帮助语言学习者更好地遣词造句。     

苏联解体后俄罗斯高等教育结构体系变革

1991年苏联解体以来,俄罗斯高等教育结构体系发生了且正在发生着深刻变革,已经远远走出我们所熟悉的苏联时期的轮廓:在层次结构上,它逐渐改变技能专家—研究生两级结构,越来越走向国际通用的学士—硕士—研究生/副博士结构;在形式结构上,改变清一色国立高等教育局面,私立高等教育异军突起,形成国立和私立共同发展的双轨型办学形式结...     

数学教学中对学生认知结构的组建和优化

学生认知结构的组建和优化应做到以下几点：注意揭示和反映数学的发生发展过，在此基础上重建一个更为完善的知识结构，改革传统教学模式，调动学生参与思维的积极性，促使由知识结构向认知结构的转化；加强策略化知识的教学，实现学生认知结构的优化。     

中小学数学知识结构探究

数学知识系统有几种不同的组织结构:逻辑结构、认知结构、教材结构和教学结构,并且都有多种具体表现形式.逻辑结构是贯穿数学知识系统的骨架结构;认知结构是学习的出发点和归宿;教材结构体现一定的社会价值标准;教学结构是实现数学教育目的必要手段.     

新世纪创新型大学校长素质研究

社会主义市场经济要求高等学校必须适应其建立与发展的要求，所以，大学校长面临着各方面的创新工作。本文介绍了创新的一般概念及大学校长的创新活动；认为素质由知识、能力和人格三者组成；用结构分析方法对大学校长的创新知识结构、创新能力结构和创新素质结构进行了研究和分析。     

整体性课程结构观与优化课程结构的新思路

传统课程结构观未能从整体上观照和把握课程结构 ,因而人们在优化课程结构时大多只注重课程结构的形式性改变。整体性课程结构观认为 ,对课程结构应同时从“深度”和“范围”两维去把握 :依前者 ,课程结构可分为“形式结构”和“实质结构” ;循后者 ,课程结构有宏观、中观、微观三个层次。优化课程结构必须在宏观、中观与微观这三个层次上同时关注形式结构和实质结构的优化 ,而且实质结构的优化是整个课程结构优化的基础。     

加快资源型中小城市产业结构调整的思考

加快推进资源型中小城市产业结构调整是实现经济又快又好发展的基本要求,是实现资源型中小城市经济可持续发展的重要保证。文章根据我国现阶段产业政策方向和重点,对资源型中小城市产业发展存在的问题进行了认真分析,并提出要从明确产业结构调整方向和重点、提高农业综合生产能力、运用招商引资推进产业结构调整和改造提升传统产业等方面加快资源型中小城市产业结构调整。     

现代汉语疑问句对会话结构的结构形态制约

疑问句在会话结构中对会话结构的意义和形态都有制约功能。本文着重讨论现代汉语疑问句对会话结构的结构形态的制约。我们发现:疑问句在会话结构中的分布位置与会话结构的形态存在十分密切的关系。疑问句在会话结构中的不同分布,使得会话结构呈现出不同的结构形态。经研究,笔者共归纳概括出冰糖葫芦型;链条型;螺旋型;包裹型等几种类型。     

资本结构与治理结构研究综述

在完善的资本市场条件下，传统的企业金融理论认为治理结构对资本结构的选择没有关系，但是由于完善的资本市场在现实并不存在，于是，人们逐一放松了其严格的假设条件，通过分析得出：一方面，不同的资本结构影响着公司治理结构的制度安排；另一方面，不同的公司治理结构也影响着资本结构的决策。因此，在发挥资本结构治理效率的同时应该研究的治理结构对资本结构决策的影响机理,优化资本结构。