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何祥胜 《中国科教创新导刊》2014,(14):138+140-138,140
温儒敏教授曾说过:学生没有形成阅读的爱好与习惯,这样的语文课是失败的。在新课程改革的大背景下,借着“小学语文发展性阅读”课题研究的平台。笔者认为培养学生课外阅读,写作的兴趣与习惯,可以实现学生“海量阅读”的目的。 相似文献
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沈丹 《中国科教创新导刊》2008,(35):132-133
图式是读者以前获得的有助于阅读理解的抽象的知识框架,是“背景知识”或“先存知识”。本文通过对图式理论,图式类型和阅读模式的逐一介绍和阐述,就如何提高英语阅读教学的效果,提出了一些见解和看法。 相似文献
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阅读理解题是通过阅读一段材料,在理解其内容、方法与思想的基础上,进行分析、思考、探究或进行知识的迁移,进而解答问题的新题型,本文介绍一道有关一次函数图象的阅读题. 题目:阅读下列材料: 父亲和儿子同时出去晨练如图1,实线表示父亲离家的路程y(米)与时间x(分钟)的函数图象;虚线表示儿子离家的路程y(米)与时间x(分钟)的函数图象,由图象可知,他们在出发10分钟时第一次相遇;此时离家400米;晨练了30分钟,他们同时到家. 相似文献
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新课标强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养和提升,离不开教师的言传身教,更离不开学生自身良好的阅读方法。通过教师的言传身教,让学生渴望读;通过教师的兴趣激发,让学生快乐读;通过学生对阅读方法的掌握,让他们能够轻松读,小学生的阅读能力也就相应得到了提升。 相似文献
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语文教学中的两大板块———阅读和写作具有互动性。阅读可以促进写作,而写作又能检验阅读效果。因此,要培养学生的综合能力,教师必须具有全新的教学理念,即以高效阅读和主动写作为目的,培养学生的开拓性、创造性思维能力。而创设高效阅读方法的关键则是思维方式的开拓与创新。这是因为一个人的语言表达能力的高低,最终还是取决于其思维能力的高低。而思维能力的高低又制约于思维方式的多样性。因此,要有克服思维定势,变单一的思维方式为多元化的思维方式,才能培养学生的开拓性、创造性思维能力,实现高效阅读的目标。那么多元思维主要指哪些… 相似文献
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梁金兰 《福建教育学院学报》2008,(11):114-117
本文讲述了快速理解荚语短文的阅读技巧:预测、略读和查读,以及推断的技巧:推断生词和事实与观点,以及作者没有直接说明的信息,理解文章中的图表信息、指代关系、逻辑关系、结构,评价和归纳概括文章。 相似文献
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肖蔓菲 《教学管理与教育研究》2021,6(7):25-27
学术著作作为"整本书阅读与研讨"学习任务群一个新出现的门类,对高中学生和语文教师都提出了更高的要求.文章试以《乡土中国》为例,为如何进行学术著作(尤其是社会科学著作)的整本书阅读提供策略. 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2010,(4):53-53
时光雕刻经典,阅读丰富人生。好书是流传古今的瑰宝,阅读让这些宝贝服务于我们的成长,让我们的人生因此而光彩焕发。时光流逝,今日的阅读就是他日成功的基石。 相似文献
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古桥 《语文月刊(学术综合版)》2014,(3):14-14,24
我们先看看下面几个例子:
(1)开户内日之光,目光不能照幽,凿窗户牖,以助户明也。(王充《论衡·别通》
(2)前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。(归有光《项脊轩志》)
(3)余扃牖而居,久之,能以足音辨人。(归有光《项脊轩志》) 相似文献
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构建合适的听力教学模式能提高英语学习效率。阅读能强化学习的宏观结构意识,背诵能促进学习的知识积累,听说能激发学习的浓厚兴趣,训练能大幅度地提高学生听力理解水平。 相似文献
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赵家书 《南京师范大学文学院学报》2000,(2):72-76
在高中语文阅读教学中,运用"感知--理解--鉴赏"三步精读法,能够有效地提高阅读能力.阅读感知,是人对文章的直接的表象的认识;引导学生调动各种感官参与阅读活动,可以提高感知效果.阅读理解,是对文章的间接的概括的反映.启发学生思维,进行分析综合,方能实现对文章的本质的认识.阅读鉴赏,是对文章的鉴别和评价,在此阶段,要注重启发学生的想象力和创造力. 相似文献
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随着新课改的实行,全面提高学生语文能力,适应现阶段中考语文的需要,提高学生现代文阅读水平已经势在必行。学生阅读能力的培养有赖于教师的正确引导,既要指导学生大量阅读课内外优秀的文章,达到一个量的积累,使学生开拓视野,增加阅历。本文从课堂设计、音乐介入、阅读技巧、情境创设四个方面进行阐述。 相似文献