自我教育——德育工作的关键

德育工作改革重在实效，德育实效性的关键在于树立“以人为本，以学生为本”的学生观，增强学生自我教育的能力。     

提升道德，培养高尚

穿行于大街小巷，不时映入眼帘的是“开心网吧”、“多媒体网吧”，进入里面一看，原来90％以上为中小学生，国家不是明令禁止吗?沿着校园一僻静角落走，星星忽明忽暗，原来是几个学生在抽烟，《中学生守则》不是不让抽烟吗?下学了，看看校园周围，三五成群，原来有的学生在准备大战一场，父母、老师不是不让吗?像抄作业、说脏话、破坏公物等，     

以人为本，突出自我教育

目前，学校德育似乎存在不少误区。一方面，人们总习惯将德育的过程看成是强制性地灌输社会价值规范体系的过程，似乎是教育者一方面完成的；而同时，人们又发现，教育者付出巨大的努力，让受教育者熟知了各种各样的道德规范及其意义，而德育的实效却很不理想。是德育内容没有穷尽，还是德育方法不尽恰当？笔者认为都不是。造成德育实效差的根本原因是德育观念的问题。受人本主义心理学的启示，结合自己的实践和思考，笔者在对传统德育观的弊端进行分析的基础上，提出德育的“自我教育观”，同时提供一个典型案例与同行商榷。一、传统的德育…     

让学生在自我教育中成长

思想品德课上提高学生道德素质的方法很多,除了要充分利用教材内容促发自我教育意思外,更重要的是让思想教育充分融入学生生活,让学生在各种活动中体会自我教育功能。     

加强自我教育 提高德育实效

加强大学生的自我教育是改进高校德育工作的必然趋势，做好学生的自我教育工作要从知、行、场三个方面构建自我教育机制；从转变观念、培养学生的自我教育能力，提高教师素质三个方面实施自我教育。     

中学德育中不容忽视的方法:自我教育

当今社会道德价值观念的变化使得青少年学生遭遇了前所未有的信仰上的困惑与冲突.真正的德育,从某种意义上讲,是培养自我教育的能力.提升学生的道德水平,提高学校德育的实效性,应充分发挥自我教育在德育中的作用,从而最终使学生达到道德上的"自律".     

纠正德育工作“重”与“轻”的偏向

德育工作是学校各项教育工作的重要组成部分，尤其是在中学，正是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，党中央最近颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，站在历史的高度，以战略目光，明确了学校德育工作的重要性，提出了加强和改进学校德育工作的指导思想和基本原则，以及要采取的一系列措施。笔者在中学搞德育工作多年，深刻的体会到：德育与智育相比较，实际上处于次要地位，仔细分析，这项工作本身仍存在着“重”与“轻”的偏向。     

德育工作的重要一环：培养学生的自我教育能力

学生是教育对象，也是具有能动作用的自我教育主体。培养学生的自我教育能力应当从培养他们的自我意识入手。教师在德育中要注重发挥学生自身的积极因素，克服消极因素。     

加强中学德育工作的实效

学校德育工作尽管常抓不懈，但效果不尽如人意。德育过程是教育和受教育的互动过程。德育目的就是培养学生养成自觉的道德行为习惯。德育工作要取得实效必须理论联系实际，充分发挥学生德育主体的能动性，参与德育的实践活动，使道德认知内化为学生的信念，外化为学生的道德行为实践，达到自我教育，知行统一的目的。     

中职学生自我教育能力提升策略探究

自我教育是中职德育有效教学的重要路径,充分体现了中职德育教师在开放创新、兼容并包时代精神的引领下对于学生一如既往的人文关怀。中职德育教师应充分尊重学生身心发展的普遍规律,综合运用日记修行、个别谈话、环境感召等手段促进中职学生职业化成长。     

研究生德育工作中自我教育状况分析

自我教育的目的是充分发挥学生的主体作用,对自身的思想道德进行自我认识,自我控制,自我改正。自我教育在高校学生德育教育过程中占有重要的地位,是对学生德育教育行之有效的方法。     

德育工作以人为本

党的十六届三中全会提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。促进经济社会和人的全面发展。”以人为本就是要以人为中心，突出人的发展。发掘人的潜能和调动人的积极性。德育工作中的“以人为本”就是把人——教师、学生作为道德主体来重视。促进学生的道德发展和人格的提升。改善人的道德生     

师范院校德育工作应注重引导学生自我教育

自我教育有广义和狭义之分。广义的自我教育是指自己促进自身德、智、体等全面发展的活动;狭义的自我教育是指自己促进自身品德发展的活动,即主体有意识地把社会的道德规范或自己主动提出的道德目标转化为道德品质的自我完善活动。也就是说,自我教育就是进行自我反省、自我评价、自我监督、自我锻