尝试概念图教学 加深中学生对物理概念的理解

概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps），是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图．它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系．概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（crosslinks）和层级结构（hierarchical frameworks）是概念图的四个图表特征．概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式，一般情况下，概括性概念置于概念图的上层或中间，从属性概念安排在下层或周围．     

运用概念图教学的误区分析

<正> 概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互关系的空间网络结构图,由节点、连线和连接词等3个部分组成,用节点代表概念,用连线表示各概念间的逻辑关系。概念图不但是教师教和学生学的工具,也是交流与评价的工具。生物学中的概念数量众多,如果不能正确理解概念的内涵与外延、概念间的内在联系,则相近或相似     

概念图在诊断迷思概念中的应用

概念图是一种组织和表征知识结构的可视化工具,利用其可视化的特点,可以将其作为一种诊断迷思概念的工具.本文论证了概念图可以作为一种诊断学生迷思概念的工具,揭示了诊断学生迷思概念的意义,并且通过物理教学实例解析了利用概念图诊断迷思概念的过程.     

浅谈物理概念的教学

中学生在学习物理概念的时候往往学不好,主要是由于在学习物理概念的过程中遇到了几方面思维性障碍。具体有以下几种:第一,感性认识不足。感性认识是物理思维的基础,没有充分的感性认识,就不可     

基于概念图的物理教学模式探讨

在简单介绍概念图的基础上，提出基于概念图的物理教学模式，并从模式的理论基础、模式的操作程序、模式的教学目标、模式的实现条件等方面进行阐述。在重点论述的模式的操作程序中，归纳了以“联想-预习-教学-讨论-建构-评估-巩固”为整个过程的七个操作性步骤，为概念图应用于我国的物理教学实践提供了一套可以参考的模式方法。     

概念图在物理教学中的应用

本文简要介绍了概念图的概念及其学习理论基础,论述了概念图在物理教学中的应用:诊断前概念,作为先行组织者(advance organizer),发展高级思维及合作学习,知识复习工具及教学评价手段等.     

利用概念图提高生物概念教学有效性的探索

概念教学是提高生物教学有效性的一个基本策略。本文就在生物教学中如何利用概念图提高生物学教学有效性,谈了自己的一些体会和想法。通过实践证明:引导学生构建概念网络图,课堂教学有意识的利用概念图有利于提高教学的有效性。     

概念图在初中地理教学中的应用

正初中生理解单个概念尚有一定的难度,对于概念间的联系,往往出现了花费大量时间死记硬背却难以理清概念间错综复杂的关系的现象,也因此大大降低了学习的效率。究其原因,学生往往将概念单独进行记忆,没有理清楚概念间的联系。随着学生学习的深入,零零碎碎的知识和信息充盈着大脑,学生的大脑就像一个图书馆,储存大量的信息,这些信息杂乱无章地存放在图书馆的某个角落,当他们需要这些信息的时候,无法迅速准确地把信息提取出来。而困扰学生的这些问题,可以在概念图的正确使用下迎刃而解。因     

物理教学中学生智力的开发

物理教学与开发学生的智力是值得我们深思的一个重要问题。智力不是一种单一的能力，而是一种综合的整体结构。这里我们从两个方面来探讨智力与物理教学的关系。     

浅论概念图对概念教学的意义

概念图以直观形象的方式表达知识结构,有效呈现思考过程及知识的关联．引导学生进行意义建构的教学策略。科学课程是初中、小学同时开设的课程,其中蕴含的科学概念极其丰富,很容易让学生眼花缭乱,而概念图恰能帮助学生抓住有效信息,提高课堂效率。     

对概念图教学的几点思考

概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互联系的空间网络结构图。它是一种将概念之间关系的图形化表示的技术。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。概念图的图表结构包括节点（又称结点）、连线和连接词三个部分。     

基于概念图策略谈初中生物重要概念的教学

重要概念是学科教学的灵魂和骨架。在新版义务教育生物学课程标准中,协助学生习得重要概念是生物教师的中心任务,如何在课堂教学中渗透重要概念则显得尤为重要。概念图在近些年来逐渐成为一种有效的教学辅助工具,在概念教学实践中引入概念图策略,能够为重要概念的建构提供便利。     

初中物理概念教学的尝试

在物理概念的教学中,要选取创设学习物理概念的环境、进行思维加工形成概念、运用提高,深化概念等方法,激活学生头脑中的原有知识,密切新概念与原有知识的联系,同化新概念使抽象的概念具体化,复杂的概念简单化,从而降低学生在对概念的知觉与认同上的难度。     

概念教学中的能力培养

掌握概念往往是学生获得成功的第一步。要促进这种成功则应与能力培养结合起来 ,学生学习概念既可获得能力 ,又可进一步学习新概念及其它知识 ,学生真正成为学习的主体 ,学习成功的体验会增强学生能动学习的内驱力。1　得出概念的能力科学离不开概念 ,但体现科学的不仅仅是有关概念或专业术语 ,更重要的是探索和理解科学的方法 ,如科学思维、观察、假设、实验、归纳、应用、发掘等。因此概念教学必须体现科学的探索过程。应引导学生通过观察、实验和思维等过程和能力得出概念。1.1　观察得出概念　学生通过观察获得生物的形态、结构、生理、…     

概念图在小学数学概念教学中的应用

概念图是当下小学数学课堂中流行的教学手段之一,它能将数学知识点之间的联系通过多种形式的图片进行较好地表达,能有效提高课堂教学效率,为学生提供高效的学习途径,提升数学学科综合素养。教师在使用概念图的过程中要重视小学阶段学生的特点,全方面帮助学生养成使用数学概念图的习惯,完善教学模式。结合小学数学教学现状,探究如何有效使用概念图提高数学概念教学效果。     

物理概念的层次教学

物理概念在整个物理教学中起着非常重要的作用．是整个物理教学的关键所在，物理概念清晰、准确，层次．是理解和掌握基础知识的保证。     

例谈概念教学中学生抽象思维能力的培养

在教学中,教师不应当仅仅是对学生进行概念教学,更应当将对学生抽象思维能力的培养作为自己的一项教学目标。教师在教学过程中只有将相关的思维教学方法运用到教学中,才能够保证在教学过程中提升学生的思维能力,培养学生的分析推理以及逻辑思维的能力,最终实现学生数学学习能力的提升。     

概念图在物理教学中的应用

随着素质教育的推进,教育方式的创新改革已经成为教学改革过程中的重要一环,在高中物理教学过程中尤为突出。高中物理是一门概念多,理论性、实践性较强的学科,创新高中物理教学模式,可以有效提高教学水平,保证教学质量。因此,概念图教学走进了高中物理教学的舞台。     

中学生物理抽象思维能力的培养

中学生物理抽象思维能力的培养措施主要有：第一，加强抽象概括能力的培养；第二，建立合理的教学内容的逻辑结构；第三，使学生掌握抽象思维的基本方法，第四，加强物理学中的因果分析；第五，搞清物理学中的辩证关系。