农村幼儿园园本教研到园本研修工作的一点思考

随着幼教改革的逐步深化,幼师在教学的过程中面临着诸多机遇和挑战,既要逐步提升自身的理论知识,又需要不断更新教育教学理念,探寻更多的幼教方法。对幼师来讲,园本教研并不陌生,而园本研修则是在园本教研的基础上发展而来,这对教师的要求更为严格。结合教学实际,对农村幼儿园园本教研到园本研修工作中的相关问题进行了分析论述。     

对园本教研质量提升的再思考

针对当前幼儿园开展园本教研中教研内容和教研组织缺乏园本性、科学性、有效性以及整体质量不高的问题,本文从园本教研的价值判断、计划制定、内容选择、组织形式四个方面指出了教研质量在学前教育优质发展中的重要性,提出了具体的可操作的实践做法,为幼儿园科学有效开展园本教研提供了清晰路径。     

基于中小城市的幼儿园园本教研模式构想

以教学研究为基本内容,在教育理论专业人员和教研员为经纬线搭建的幼儿园园本教研框架中,以个体、教研组和课题组为组织形式,幼儿园教师采用个人教学反思、理论学习、集体备课、课例分析和课题研究五种形式开展教研活动,从幼儿园内部的管理体制改革和社区资源的有效利用两个角度对幼儿园园本教研予以制度上的支持,是当前中小城市幼儿园园本教研的有效模式.     

依托园本教研,建设研究型教师队伍——园本教研的实践与体会

依托园本教研,建设研究型教师队伍,首先要确立园本课程,以园本课程为载体开展园本教研。其次在实施园本教研中,要把握好理念是精髓、课程是载体、教师是主导的原则。另外要充分发挥园本教研针对性、实践性、及时性和自主性的特点,注重研究幼儿园自身教学中存在的问题,以教师力所能及的策略和方法解决教学实践中存在的问题,通过实践研究获取经验。使教师在观念、态度、知识与技能上都得到提升,是培养研究型教师队伍的有效途径。     

立足本园实际 开展园本教研——我园“园本教研”点滴经验谈

幼儿园开展园本教研要取得实效,必须立足园本实际,构建园本教研管理体系,形成园本教研机制,开展多种形式的园本教研活动。     

浅谈参与式园本教研

苏霍林姆斯基说：“教育科学,只有当它去研究和解释那些最细微、最复杂的教育现象的相互依赖、相互制约关系的时候,才会成为精确的科学、真正的科学.”参与式园本教研就是立足幼儿园教育的需求和实际,由全体教职员工参与的,解决在教育中遇到的问题、困惑的研讨活动.本文结合幼儿园的实际研讨活动,从“课程审议”、“一课多研”、“分层参与”、“专题研讨”、“随机参与”等五方面浅谈了参与式园本教研的具体做法,真正使每一位幼儿教师都参与园本教研,使每一位教师都有自己的问题,都有自己的话要说,都有自己的事要做,都有自己的体验可交流.     

园本教研的实践探索

园本教研是立足本身实践,着眼本身问题,寻求本身发展的“回归本原”的教育研究。笔者结合长沙师范附属幼儿园的实践,认为做实园本教研,应该采取构建园本教研组织机构,建立园本教研制度,开展园本培训,实施激励机制,倡导自我反思,搞好同伴互动,加强专业引领,创设必要的硬件保障等八大举措。     

立足本园实际开展园本教研--我园"园本教研"点滴经验谈

幼儿园开展园本教研要取得实效，必须立足园本实际，构建园本教研管理体系，形成园本教研机制，开展多种形式的园本教研活动。     

从教师需求出发的园本教研

教研活动是幼儿因开展保教研究,提高教师业务水平的重要活动。本文结合幼儿园的工作实践,总结了实施园本教研的四个操作策略：关注教师对教研的真实需求、明晰教研活动的形式与内容、在深度参与中激发群体智慧、努力营造幼儿园研究文化。     

浅议园本教研中园长的角色定位

园长是教研工作的第一责任人，笔者认为这个责任包含几方面含义：第一，从园长的职责看，对本园的教研工作进行管理是园长应尽的责任和义务，应纳入园长的工作重点之中；第二，园长应从宏观上对教研工作进行合理规划，以确保园本教研工作方向正确；第三，园长应对教研工作的过程实行管理，对教研工作质量负责。鉴于此认识，笔者认为园长在园本教研工作中充当着多种角色，既是园本教研的规划者，又是园本教研的引导者，更是园本教研的实践者。     

提倡以幼儿园为本位的教学研究

教学研究能够帮助教师改进和提高自己的教育、教学水平，“基于行动的幼儿园园本教研”则是幼儿园教师专业成长的有效途径。在实施“基于行动的幼儿园园本教研”时，“纪录”是十分有效的工具。幼儿教师应学做有研究价值的纪录，提高教学研究的水平。     

当前园本教研中存在的问题分析及对策思考

园本教研作为促进教师专业成长的一种有效途径,当前还未能引起管理者和教师的充分重视,存在一言堂形式主义以及目的过于功利化等突出问题,加之缺乏相应的制度保障,幼儿园园本教研难以发挥其应有的作用.为改变这一现状,有必要建立以园为本的幼儿园教研制度,一方面由政府建立相应的制度,保障幼儿园管理者和幼儿教师的在职培训权利,提升园本教研的水平和质量;另一方面幼儿园要建立相应的制度,对园本教研开展的时间、地点、参与人员以及不同人员所应承担的角色和责任等作出相应的规定,切实保障园本教研有序开展.     

完善制度,加强学习,提高园本教研的有效性

园本教研要落到实处,必须讲究有效性。建立规范的教研制度是提高园本教研有效性的保障;加强有针对性的理论学习是提高园本教研有效性的基础;实践反思、同伴互动、专家引颌是提高园本教研有效性的具体途径。     

本土文化视域下幼儿园园本课程建设研究

园本课程建设是近两年幼儿园教育改革的主要体现形式,能够彰显幼儿园的教育理念,也能够体现出不同地区幼儿园的育儿特色。基于本土文化视域建设幼儿园园本课程,本质上就是深入发掘本地区本土文化中的教育资源,灵活利用本土人文文化资源、本土自然文化资源及社会文化资源,设计丰富多彩的园本课程,形成系统完善的课程体系与保障机制,提升幼儿园的教育整体水平。通过简要分析本土文化视域下幼儿园园本课程建设重要意义,对本土文化视域下幼儿园园本课程建设路径进行了深入探究。     

构建以园为本的教学研究制度

只有以因为本的教学研究制度才能更好地为幼儿因及教师的发展服务。本文将在说明“什么是以因为本”“为什么要以园为本”的基础上，探讨园本教研制度的构建思路。     

论园本教育研究的基本原则

幼儿园根据自己的办园理念和思路，以教师为主体，自主进行的园本教育研究是学前教育科研摆脱困境，走向成熟的必然选择，其运作必须遵循以幼儿因为本、以教师为本、以孩子为本的基本原则。     

论园本教育研究的基本原则

幼儿园根据自己的办园理念和思路,以教师为主体,自主进行的园本教育研究是学前教育科研摆脱困境,走向成熟的必然选择,其运作必须遵循以幼儿园为本、以教师为本、以孩子为本的基本原则。     

当前幼儿园园本教研存在的问题及对策

随着我国幼儿园课程改革的深入和对教师专业发展水平要求的不断提高,园本教研被认为是当前幼儿园提高保教质量、促进教师专业发展的有效途径。但是当前幼儿园开展园本教研的过程中存在诸多问题,如园本教研与促进全体教师专业发展、提高园所保教活动质量相脱节;园本教研活动没有针对全体教师及教师的个性化需求;教师开展园本教研的评价机制不完善;园本教研制度亟需完善和落实等。真正有效的园本教研应该以促进全体教师专业发展及保教活动质量的提高为目的,应构建分层研修的园本教研共同体,完善开展园本教研的评价机制,提高领导和教师对园本教研重要性的认识,完善和落实园本教研制度。     

务实有效的园本教科研实践

教科研工作是提高教师队伍素质、促进幼儿健康成长、提升整体办园质量的关键。有效的园本教科研工作应当以建立园际、组间教科研对话交流制度,扎实有效的课题研究制度,人性化的评价激励制度,来激发教师积极性,通过构建积极向上的教师团队文化和"层级研训、同伴互助研究、邀请专家专业引领"等多项策略保证教科研工作达到预期效果。     

幼儿园园本教研活动实施的策略

园本教研作为一种有组织、有目的的园所管理活动,要求事先进行良好的设计和策划,确立教研活动的目标和内容,找准教研所探讨的问题,设计具体的实施方案,关注实施过程中的各要素和环节。教研活动还要求教研主持人要掌握一定的主持人策略,能够围绕主题展开多种形式的交流互动,保证教研活动的有序进行。与此同时,教研活动还需相关专业人员给予必要的专业引领,以此提升园本教研的水平和层次。