大学生创业心理资本培育与开发策略

创业心理资本是个体在创业活动过程中所表现出来的积极心理状态,是创业者的重要心理资源。通过分析创业心理资本的内涵和构成要素,认为政府应加强对大学生的心理关注,完善政策支持,将大学生心理培育与开发纳入到社会公共服务建设和公共服务事业中,使大学生充分认识心理资本的重要作用,要加强师资队伍建设以及系统举办大学生创业者心理培训;高校要关注大学生心理资本的培育和开发,发挥课程教育的主渠道作用,搭建创业实践平台,以市场变化及其趋势为背景,从微观企业的角度出发,融入企业管理理念和企业文化;大学生应增强心理修炼的主动性,正确认识自我,增强自我效能,学会积极归因,提升心理韧性,自觉培育与开发创业心理资本。     

社会资本、创业者能力与创业机会识别理论模型的构建与相关研究命题的提出

针对机会是被发现还是被创造的问题,从机会共创的视角解构创业机会识别的过程,进而挖掘机会共创过程中社会资本要素与内部能力要素交互作用于机会识别的机制.通过对以往创业者社会资本、创业者能力及机会识别等相关文献的回顾与分析,构建创业者社会资本、创业者能力与机会识别的理论模型,并以此为基础提出相关研究命题.研究结果对于促进机会共创视角下创业机会识别的相关研究具有重要价值.     

谈大学生应具备的创业素质与创业能力

创业是一项非常具有挑战性的社会活动,是对创业者的智慧、能力和气魄、胆识的全面考验。由于其强烈的个性色彩,因此对创业者的个人素质和能力有特定的要求。就大学生创业应具备的能力和素质进行了阐述。     

心理资本视阈下的大学生创业教育研究

大学生创业者在创业前及在创业过程中应该具备哪些心理资本以及如何开发这些心理资本来提高创业竞争力,保持创业中的持久竞争优势已成为当前高校关注的重要主题。本研究在对心理资本与创业能力内涵界定的基础上,分析了心理资本与创业能力之间的相关关系,得出二者具有显著的正相关关系,心理资本对创业能力有正向预测作用。本文重点探讨了大学生心理资本开发策略,并找出其切实可行的路径,以期为高校创业教育的理论与实践提供科学依据。     

职业技术学校的创业教育

创业教育是培养学生的创业意识、创业个性品质、创业能力,使其具有创业者人格的 教育。在实施创业教育过程中,让学生具有正确的思想动力是前提,提高创业能力是根本,方 法得当、措施得力是保证。     

创业能力的构建与提升对策

创业能力对创业成功具有重要作用。本文分析了创业能力的作用和构成,创业者素质对创业能力形成的影响,提出创业能力提升的对策。     

论在创新创业教育中培养创业人际协调能力

创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育,对于促进高等教育科学发展,深化教育教学改革,提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。相较普通教育,创新创业教育注重培养创新创业能力,讲究实践操作性,可分为知识性能力和社会性能力,创业人际协调能力是社会性能力里一个重要的能力,是创业必不可缺的一个能力,良好的创业人际协调能力有助于创业者事业的成功。     

大学生创业机会识别能力的培育

创业机会识别能力是指创业者采用种种手段来识别市场机会的能力.环境、社会网络、创业者等是影响创业机会识别过程的三大因素.高校应从如下四个方面加强对大学生创业机会识别能力的培育:第一,引导大学生关注技术、市场和政策的变化,提高他们对环境变化的敏感度,培养其创业的警觉性;第二,引导大学生重视交往,组建自己的社会网络,丰富创业...     

职业学校开展创业教育的途径和方法

职业学校开展创业教育具有自身独特的优势。与普通教育相比,职业教育培养的是具有必要理论知识和较强实践能力的专门人才。职校生一般都直接走向社会,他们首先要遇到谋职、就业的挑战,因此,危机感强烈,具有潜在的创业意向,这是培养他们创业精神的良好契机。职校毕业生具有较强的实践动手能力,吃苦耐劳精神突出,这也有利于他们成为成功的创业者。     

KSAIBs与大学生创业的原动力分析

大学生创业者能否实施创业行动(Behavior)的关键在于其自身创业原动力的中介变量(Intervening Variables)要素与创业者身上储备的KSAs要素所起到的中介作用,文章将以KSAIBs为基础,论述大学生创业原动力的中介变量(Intervening Variables)要素在大学生创业行动中起到的关键作用,并提出高校在开展大学生创业教育过程中应着重学生创业原动力的开发与教育,增强学生实施创业的动力,提升大学生创业的整体水平。     

国内创业型高职院校建设的五大成功路径

在建设创业型高职院校的理论与实践探索中,创业者们经过艰苦的努力和不懈的探索,逐步总结出了一些最能体现创业型高职院校能力要素的创业路径,并提供了大量不同版本的成功而鲜活的案例.对创业型高职院校创业路径案例研究的重要意义在于总结已有的探索经验,帮助我们树立自信;启示和激励正在深度与广度上全面推进的创业实践,以期找到一条既符合世界高等职业教育主潮又具有鲜明中国高职教育特色的创业型高职院校建设之路.     

大学生创业问题探析

在毕业生就业难和大学生创业意识提高的情况下,大学生创业已成为必然趋势.大学生在创业时应根据自己所占有的资源选择不同的创业领域.为了提高大学生创业能力,本文提出要学校和社会共同努力对大学生进行创业训练,校内组织创业计划大赛和创业者联盟,校外在成功的创业公司见习以真正提高创业能力.     

创业环境和心理环境对大学生创业绩效的影响机制研究

大学生创业环境和心理环境对大学生创业绩效具有重要影响,自我效能感和创业韧性是创业者心理环境的两个重要组成部分。研究通过构建以创业环境为自变量,以自我效能感为中介变量,以创业韧性为调节变量,以创业绩效为因变量的理论分析模型,把杭州、宁波、金华等地大学生创业者作为调查样本进行了实证分析。结果显示:创业环境能显著预测创业绩效;自我效能感在创业环境与创业绩效之间起到显著的中介作用;创业韧性在“创业环境—自我效能感—创业绩效”关系链的后半段路径发挥调节作用,且高水平创业韧性调节效果更为显著。研究还从改善创业环境、提升创业者自我效能感和增强创业韧性等方面提出对策与建议。     

供给侧改革背景下的大学生创业决策能力培养——基于E-PCI-S心理资本干预模型的分析

供给侧改革倒逼高校创业教育进行积极转型,为了更好地实现劳动力市场供给侧改革,必须更加注重大学生创业教育过程中的创业决策能力培养.创业教育的目标就是要提高学生的创业决策水平,降低创业决策失败的风险.在整个创业决策能力培养的过程中,心理资本具有整合其他创业决策要素禀赋的作用,因此提高大学生心理资本水平能够较为显著地提高大学生创业能力.基于E-PCI-S心理资本干预模型,从心理资本干预视角来构建大学生创业决策能力培养机制,并从内外两个方面给出八项实施策略,从而为高校创业教育在供给侧改革背景下的转型提供一定的参照.     

创业培训与创造力

总结创业培训和创业者的工作实践,无论成功者,还是失败者,虽然他们的个人经历和创业路数不同,但有着一个共同的特点,即成功者都有很强的创造力,而失败者则缺乏这种能力。创造力是创业者成功与否的重要因素,也是创业培训的重要内容。这一点,对创业者和实施创业培训者而言,都是十分重要的。创造力是一个复杂的、由多种因素构成的概念,人们还有着不同的理解和认识。但无论如何认识和理解,要进行创业,就必须具备创业所具有的相关能力和相关知识,其最为重要的能力是创造力。形成创造力的主要因素包括:创新思维、学习力、个人品格、事业兴趣、敬业…     

大学生创业能力培养:课程、教学与评价

创业的本质在于将创新的想法转化为行动并产生价值,大学生的创业能力是可迁移到将来学习、生活和工作等方面的通识能力,大学生创业能力培养的关键问题是教什么、怎样学、如何评。高校创业教育应着力培养大学生的创业能力,并将其落实到创业教育的课程、教学和评价环节。创业课程开发要遵循平衡性原则,要有可调适性和灵活性;学生通过直接的经验和动手项目培养和发展成功创业者所需能力的行动学习法,是培养学生创业能力的有效方法;创业学习的评价则应兼顾形成性评价和终结性评价,评价还应根据创业人才培养的校本目标。     

加强逆商培养 提高大学生创业能力

随着大学扩招,毕业生迅速增加,大学生自主创业越来越多,但创业的成功率远低于一般企业的创业成功率。在制约大学生创业者成功的因素中普遍缺乏逆商占据很重要的地位。高校加强逆商教育势在必行,以提高大学生创业者的创业能力。     

大学生创业能力提升策略研究

大学生创业能力指大学生创业所需要的基本身心素质和各项能力的总和,包括创业思维、专业技能、工作能力、社交能力等核心要素,并受到家庭和社会以及学校等多方面的影响。现阶段,我国大学生创业能力还不是很高。因此,需要激发大学生的创业潜能,建立创业教育体系,并且要使政府、学校、社会多方合作为大学生创造实践平台,才能够切实提升大学生的创业能力。     

构建创业教育体系 提供创业终身服务——基于湖北工业职业技术学院创业教育的思考

这是一个需要创业,并造就创业者的时代。全面实施创业教育,提升学生就业能力和综合素质,已成为高等教育的必然选择。我院必须认清自身在创业教育上存在的不足,结合实际,构建创业教育的良好体系,科学规划实施创业教育,充分发挥课堂教学的培育作用,发挥创业基地、创业典范的带动作用,更大力度地支持在校生的创业实践,建立为毕业生提供终身创业服务的制度,提升我院毕业生的创业能力,引领我院学生自主成功创业。     

大力拓展独立创业者成长的教育空间

大学生独立创业能力不足 ,关键在于大学生学习方式、个性发展的多样性与大学教育教学模式的同一性之间存在着矛盾。高等学校要真正培养具有独立创业能力的大学生 ,必须进一步科学认识创造性人才的特征及其要求 ,深化教学改革 ,全方位拓展独立创业者成长的教育空间。