高职院校新型学生工作服务方式的思考

建立新型学生工作服务方式符合市场经济中以顾客为导向的服务方式,是高职院校学生工作的未来发展趋势。文章探讨了以学生为中心,以提高学生满意度为导向的新型学生工作服务方式,全面比较了新型学生工作服务方式与传统学生工作方式,探索了新型学生工作服务方式的实施途径。     

浅谈新课程背景下的物理活动教学

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,新的学习方式呼唤教学方式的改革。新课程背景下的物理活动教学应以学生为教育主体,以实践为教学主导,以激发学生学习兴趣为教学目的,以培养学生自主探究能力为教学效果,进一步变革教学过程,让学生想学、会学、主动学。     

浅谈新课改下的初中生物教学方式

正新生物课程改革遵循"以学生发展为本"的理念,力图逐步改变以教师、生物课堂、书本为中心的局面,改变学生原来单纯接受知识的学习方式,建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化学习方式。大力倡导自主、合作、探究、创造的学习方式,使学生真正体验学习的美妙,让学生走向成功的彼岸。在新生物课程改革中,根据新生物课程标准的要求,我个人认为应运用以下一些方式:     

信息技术与学生学习方式的有效整合

随着计算机多媒体的发展,教师以多媒体为载体和技术手段,通过信息技术这种方式进行授课,将知识传授给学生。因此,通过以信息技术与学生学习方式的有效整合来阐述信息技术在教育教学中的重要性:培养学生自学能力,提高学生语文实践能力,培养学生的人文精神,发展学生人文创新精神。     

如何实现低年级学生学习方式的多样化

有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。传统的课堂教学中,学生的学习方式单一,表现为以教材为中心,以教案为本,学习只围绕教材,就是单调的我讲你听,我问你答,课堂气氛较沉闷。低年级学生天真活泼,爱说爱动。为了让学生能够自主探索,合作学习,独立获取知识,实现低年级学生学习方式的多样化,我     

转换学习方式 培养科学素养

在经历教育改革不断洗礼与反思之后，人们更加深刻地认识到，学生是学习的主体，学习方式是影响学生学习和发展的重要因素。以培养学生科学素养为主旨的化学新课程，将科学素养作为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。     

浅析学生自主学习低效的成因及对策

新课程的全面实施,彻底改变了学生传统(被动、机械,他主)的学习方式。以学生为主体,教师为主导的学与教的方式已初步在广大师生的行为中形成。自主学习作为一种新的学习方式,它是新课程理念的灵魂,是培养学生创新精神和实践能力的一种     

谈新课程理念下学生学习方式的转变

转变学生的学爿方式,倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式,是本次课程改革的重点之一．它的特征是以学生为主体,学生主动参与,探索新知识的学习过程,是师牛以及生牛问为解决问题相互合作和交流的过程,是学生主动参与课堂教学活动的具体体现．传统的学习方式单一、被动和陈旧,     

学习的革命——谈物理学习方式的改变

新一轮课程改革的重要目标之一就是学生学习方式的改变,构建以探究学习作为主要学习方式的教学活动。改变学习方式的关键是教师在课堂教学中有效地采用“自主、合作、探究”的教学方法．创建让学生与教师共同构建知识的环境．充分发挥学生的主体作用,最终以学生的发展为主线的一种新模式。我在教改实验中,就改变学生的学习方式,倡导“探究”的学习方式作了如下探索。     

以学生为主体设计小学数学课堂教学

小学数学课堂教学设计要充分体现新课程改革“以学生的发展为本”的理念，就要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间，为学生的发展创造合适的学习条件。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是其中的核心内容。以学生为主体设计课堂教学结构，改变教学方式与学习方式，是当前广大教师在新课程改革中需要不断学习和实践的重要任务。     

学习不良学生的引导策略

引导学习不良学生必须以改变学生学习态度为目的,有针对性地选择教学的内容与教学的方法,改变单纯以书面考试成绩来评价学生学习的评价方式,使学生能参与到整个学习过程中,全方位地进行学习。     

独立学院辅导员学生工作方式综合运用之我见

针对当前高校辅导员在学生管理工作过程中存在的一些问题,阐述了独立学院学生管理工作方式有机结合的意义。结合独立学院学生工作的特点,以积极健康的正面思想教育引导作为主线,兼以严格制度制约,将自律与他律相结合,将激励与约束有机融合,提出独立学院辅导员学生管理方式综合运用的一些浅见,希望能为独立学院辅导员学生工作提供参考。     

引导学生独立地发现和探索问题——谈“楞次定律”的探究式教学设计

根据《高中物理课程标准（实验）》的要求,“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考。”可见,新课程改革对探究式学习的重视。目前,我国的物理教学实践中,以教师为中心的灌输式学习方式与以学生为中心的探究式学习方式使用比例的失调,导致学生缺乏创新和实践的意识,     

高校内部学生管理制度执行中的学生权利保障

教育部《普通高等学校学生管理规定》要求高校内部学生管理制度要从以学生义务为本位转变为以学生权利为本位。保障学生的合法权利应是高校内部学生管理制度建设过程中的主线,为保障学生权利,文章指出在高校内部学生管理制度的执行过程中,要培养学生管理制度执行者的法律思维方式,规范高校内部学生管理制度执行过程中的正当程序,建立大学生权利的救济途径。     

基于领导生命周期理论之高校对本科学生干部领导方式研究

高校学生干部是高校学生群体中的先进分子,也是高校学生思想教育工作与学生日常管理工作中的重要参与者、执行者、接受者。高校对学生干部所采取的领导方式是否妥当,直接对高校学生干部队伍素质和能力的提高。本文试图以领导生命周期理论为依据,以XX学院的学生干部队伍为研究对象,系统分析各类学生干部的具体情况和问题,从而为对高校本科阶段的学生干部领导方式的选择提出客观合理的建设性意见。     

培养学生主动学习的几点体会

教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生是学习的主体，己成为我们的共识。我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。通过学习和实践，笔者有以下几点体会：     

《土木工程制图》课程考核方式改革的探索与实践

文章通过对《土木工程制图》课程的特点与教学现状分析,阐述了课程考核方式改革的必要性。提出了以考核学生能力为中心,以学生发展为根本的多元化的过程性考试的改革措施,介绍了考核方式改革的思路,所进行的教学考试与考察机制的改革。参考相关考试改革经验,对过程考核方式进行研究,深入研究该考核方式的特点。课程考核改革实践结果证明:过程性考核的方式更加科学,能更全面反映学生对该课程理论认识的掌握程度,还能帮助学生养成良好的学习习惯,是一种值得肯定的考核方式。     

例析基于“观念建构”的学案设计——以“铁及其化合物的性质与应用”为例

基于实践与反思,结合理论研究,以学案设计为抓手,以"观念建构"为重点,例析如何设计和实施学案导学,促进学生以"自主、合作、探究"为主要方式的个性化学习,促进学生的全面发展和个性发展,为学生将来走向社会夯实基础。     

以学生为主体设计小学数学课堂教学

小学数学课堂教学设计要充分体现新课程改革"以学生的发展为本"的理念,就要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间,为学生的发展创造合适的学习条件.改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是其中的核心内容.以学生为主体设计课堂教学结构,改变教学方式与学习方式,是当前广大教师在新课程改革中需要不断学习和实践的重要任务.     

高中数学课堂探究性学习的途径

学生学习方式的转变是新一轮课程改革的一个重要目标．《数学课程标准（试验稿）》指出,“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”在新课程理念引领下,一种以问题为出发点,以学生自主探索为主要特征的新的学习方式——探索性学习正逐渐在各地兴起,