与现代学校制度相关联的若干政策思考

现代学校制度是国内社会各界尤其是教育界近来都很关注的一个热点问题。据目前看到的材料,许多讨论集中在现代学校制度的定义上。有人认为,现代学校制度与18世纪工业革命以来的“建立在现代大工业生产基础上的现代教育”联系在一起,不是什么新概念。虽然生产力水平不断提高,科技在迅速变革,但是其内核没有发生根本变化;有人认为,现代学校制度不完全是教育系统概念,而是深受现代企业制度影响的产物;也有人从学校内部管理角度研究现代学校制度,试图比照现代企业制度建立学校法人制度;还有人把现代学校制度与推进教育“市场化”等同起来,认为现…     

建立主动适应商品经济发展的教育机制

随着我国经济改革的推进,作为整个社会重要组成部分的教育,必然要受到商品经济某些规律的影响和制约。教育一定要适应商品经济发展的需要,但教育又不同于经济,不能把商品经济的规律全部引入教育中来,使教育全盘商品化。竞争观念是商品经济发展的核心和动力,商品竞争的观念必然要通过各种渠道渗透到教育领域。为了使教育适应商品经济发展的需要,必须正确地引入竞争机制。诚然,竞争是教育领域早已存在的普遍现象,无论是学生之间、教师之间、学校之间以及各地区     

浅谈现代信息技术对教学的整合作用

有人把公元二世纪学校的形成作为教育的第一次革命,把文字产生作为教学手段以及印刷术的产生作为第二、第三次教育革命。这就充分说明了信息传播手段变革的重要性。许多人认为随着现代信息技术的广泛应用将形成教育的第四次革命。学校教学将在现代信息技术的背景下,进行新的整合。我们认为现代信息技术对教学的整合作用主要体现在两个方面,首先是对教学过程中各要素间相互关系的调整。其次是空间、时间顺序     

现代课堂教学的审美要求

我国是一个历史悠久的国家，教育的历史也源远流长，旧的教育传统已完全不能适应现代社会的要求，近代教育的知识结构也随着信息时代的到来发生着重大的变化，促使学校教育要适应社会的需求，课堂教学的方式和环境也要相应地变化。因此，人们对现代课堂教学提出了新的要求，在现代课堂教学的审美要求方面也发生了根本性的变化，我认为主要表现在以下几个方面：     

教育在每时每事

一提到教育，我们往往会下意识地首先想到学校，认为那是学校的事。其实教育与学校并不是同时出现，教育要比学校出现得早。原始社会就有了教育，但是学校却是到了奴隶社会才出现的。教育起源于劳动，它是为了适应传授和学习生产劳动和社会生活的经验而生成的。与过去的历史相比，现代的教育有了很大的发展，但是教育并不能与生活分离，所以教育也就不能完全是学校的事情，它体现在每一时，第一事。饭，每个正常人都要听吃的，但是做饭的过程却并不是那么简单，这需要多种的能力，它是一个把书本知识变为能力的过程。我们的孩子对这件工作了…     

试论现代学校体育的内涵

随着社会生活和人生需求复杂化及教育技术的进步,教育领域日趋拓宽,现代教育即使涵盖德育、智育、体育、美育等仍然不意味着能把应实施的教育包容在内。因为在各类教育中还交叉衍生了诸如心理卫生、青春期咨询与指导,以及作为各类教育共同基础的劳动教育等。因此,我们必须深入理解现代学校教育的内涵,正确把握教育目标中德、智、体、美(以下简称“四育”)的相互关系。一、从三个层次看“四育”的相互关系当前,对“四育”及其相互关系的看法主要有两种。一是把教育目标中的理论分类与课程设置的学科分类混淆起来,并由此将“四育”与学科教育…     

报刊文摘

李岚清副总理在谈到深入学习和落实《中国教育改革和发展纲要》时指出:落实《纲要》,办好学校,实际问题主要有三个,一是教育投入,二是教师住房,三是教师待遇。国家对教育毫无疑问要尽最大的努力增加教育的投入,按《纲要》的要求去落实。发展校办产业是学校创收的重要渠道,但不要把创收指标落实到系、教研室和每个人身上,不能分散他们教学的精力。学校不能人人经商,要把     

安定是发展教育事业的需要

“发展教育事业并不难,只要政府多给钱。”有人说,只要增加教育经费,我们的教育就不会掉队。因此,他们把教育事业的发展寄托在呼吁增加教育经费上,把精力用在“创收”和集资上。从而忽略了做稳定人心和稳定师资队伍的思想教育工作。其实,发展教育事业的前提条件并不完全决定于“钱”。日本的教育是在第二次世界大战后,经济极端困难的情况下发展起来的;丹麦的教育也不是因为他们的钱多而发展起来的。丹麦是一个很小的国家,土地贫瘠,气候恶     

教育不能商品化——兼与张武升、秦虹二同志商榷

近年来,教育理论界一度讨论教育与商品经济的关系问题,焦点集中在教育能否商品化上。《江西教育科研》1992年第3期又刊出张武升等同志的《深化教育改革与教育商品化问题》一文(以下简称《深化》),重新提出社会主义教育要商品化的观点,并认为这是深化教育改革的突破口。笔者认为,对此有再商讨之必要,故写此文与张武升等同志商榷。一、“市场调节”的教育、教育“商品化”与“教育产品的商品化”在本质上不能视为一致,三个概念的内涵不同,不能互相代替《深化》提出:“在计划经济基础上必然是计划性教育,在商品经济基础上必然是市场调节或商品化的教育(在这里,市场调节与商品化在本质上被视为一致的)。”①又提到“教育商品化,关键问题在于建立相应的劳动力供求市场和科技供求市场,形成国家引导劳动力供求市场     

现代教育技术运用三题

一、运用现代教育技术要和运用现代教育理念同步进行 常有人误解，认为现代教育技术就等于现代教育，因此只要学校装备了现代教育技术就是实现了现代教育。其实专门研究“现代化”和“现代人”的学者多次指出，掌握了现代技术的并不一定是现代人，只有具备了现代理念才是真正的现代人。运用现代教育技术是现代教育的一项必要条件，但并不是现代教育的充要条件，因为它并不能满足现代教育的所有条件。现代教育技术一定要和现代教育理念相融合才能作为现代教育的一项标志。现代教育技术虽然也是由现代教育理念引导下发展起来的，但当它发展成…     

简论现代社会、现代教育和现代人

现代社会、现代教育和现代人是不能分割的。因此,研究现代教育,就不能不去研究现代社会对现代人的要求,就不能不去研究现代社会,也不能不去研究现代人。一、古代社会和现代社会(一)历史和现实的启示纵观人类社会的历史,我们可以清楚地看出,以商品经济较充分发展和现代机器在生产中占统治地位为界限,人类社会从古至今的历史可以分为两大段:前段为古代社会,后段为     

现代教学媒体在中师物理教学中的应用

随着科学技术的快速发展,现代教学媒体被越来越多地引入到教学当中,对学校课堂教学的改革起到了举足轻重的作用。这当然不能抹杀现代教学媒体固有的优越性。现代教学的优越性只有运用到课堂教学的各个环节中,才能表现得淋漓尽致,才能使学生充分地学习。因此,作为中师物理教师首先要认真研究现代教学媒体在课堂教学中的作用,然后在教学的各个环节中有的放矢地运用现代教学媒体。     

现代商品社会中的少数民族传统互助精神

精神的给予和利益的获得是传统互助和商品经济两种行为所不同的文化内蕴。不能简单地站在商业文化的基点上,贬斥少数民族不懂商品交换,把一切并非追求利益获得的文化行为都排除在流行文化的价值尺度之外。传统互助和现代商品意识无计算对抗或是融合,都符合异质文化交流的结果。要在允许并引导多种文化行为更好地发挥自己的文化职能,为社会多作贡献的基础上,多轨制地,让民族文化在职能贡献的过程中求得自身的保存和发展。     

论校长的信息素质对现代教育技术工作的影响

在国内搞教育技术工作的圈子里,经常有人这样说:学校教育技术的发展如何主要看学校的领导,领导重视,则学校的教育技术工作搞的就热火朝天;领导不重视,则学校的教育技术工作开展就比较困难。校长是一校之魂,是学校的法定代表人,他的关心和支持是学校一切工作开展的关键。那么为什么有的学校领导重视教育技术工作的发展和建设,而有的学校领导就不够重视呢?因为现代教育技术是新鲜事物。对于新鲜事物,有人敏感,容易引起兴趣;有人则不敏感,不易发生兴趣。而决定有兴趣或无兴趣的因素是什么呢?是素质。信息时代对领导者的素质又提出了新的要求,即…     

教育家型校长的特点解读

曾经,就任中小学校长或是因为教学业绩突出,或是因为组织才能优异,或是因为学校创收行家。随着时代的变迁,学校教育正面临越来越多的挑战,中小学校长要担负的责任也越来越大,原有中小学校长的素质要求已经不能满足学校教育发展的需要。社会进步与教育发展对中小学校长提出了越来越高的要求,时代呼唤教育家型校长的出现。教育家型校长有别于以前以技术见长的校长,他们以教育为人生的最高追求,     

现代课堂教学在美德教育中的作用研究

《公民道德建设实施纲要》指出，学校是进行系统道德教育的重要阵地。不少中学将美德教育作为效道德教育的入门课。但如果脱离现代课堂教学，美德教育也将显得苍白无力，所以，不能仅把美德教育看成是不 德育处或班主任的事，要重视现代课堂教学在美德教育中所起的重要作用。     

当好一校之长

要把一所学校办得成绩卓著,有多种因素,严格的说,不能都归功于校长。但一所办得好的学校,必定有一个好校长。因为“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长”(陶行知语),吴永安同志的办学事迹又一次说明了这个道理。他从校长到党支部书记所走过的每一步,从一个侧面展示了肥西师范的发展历程。     

现代学校制度的设计理念

“现代学校制度”这个概念可以被消解,它指的就是一种教育制度安排,叫不叫“现代学校制度”关系不大。因为“现代”的含义不具有时间意义“;学校制度”也不仅仅是指学校内部的治理结构,还包括学校与教育行政部门、与社会的关系,因此这里的“学校制度”已超出了学校的范围。鉴于这个概念已经被广泛接受,本文也接纳和使用这一概念。建立现代学校制度是一种制度创新“。教育问题是教育制度创新的起点和动力源”。那么,当前一些人提出的现代学校制度方案要解决的教育问题是什么?需要现代学校制度解决的教育问题应该是什么样的教育问题?当前提出…     

走向完善的现代学校制度

党的十八届三中全会提出要“扩大学校办学自主权,完善学校内部治理结构”。教育部为贯彻落实中央决策,把“加快推进教育治理体系和治理能力现代化”作为2014年的重点工作。如何发挥学校主体作用,加快建设现代学校制度已成为教育系统迫切破解的课题。随着学校办学体制改革的推进,一些中小学积极探索以学校“章程”为核心的现代学校制度。然而,一所学校制度的改革始终离不开整个教育体制的改革,我们的教育体制机制已经远远滞后于学校本身的改革。学校作为教育改革创新的核心地带,从某种意义上说,依然可以“我行我素”,在现代学校制度建设上走得更远。     

走向完善的现代学校制度

<正>党的十八届三中全会提出要"扩大学校办学自主权,完善学校内部治理结构"。教育部为贯彻落实中央决策,把"加快推进教育治理体系和治理能力现代化"作为2014年的重点工作。如何发挥学校主体作用,加快建设现代学校制度已成为教育系统迫切破解的课题。随着学校办学体制改革的推进,一些中小学积极探索以学校"章程"为核心的现代学校制度。然而,一所学校制度的改革始终离不开整个教育体制的改革,我们的教育体制机制已经远远滞后于学校本身的改革。学校作为教育改革创新的核心地带,从某种意义上说,依然可以"我行我素",在现代学校制度建设上走得更远。我理想中的现代学校制度有以下一些特征: