掌握群体心理规律，搞好体育课堂教学

在体育教学中 ,为了顺利地完成教学任务 ,体育教师应努力使全班学生的思想和行动一致 ,为此 ,教师应掌握全体学生在教学过程中所表现出的心理行为倾向 ,即群体心理 .群体心理是指为实现共同目标而相互信任、相互影响、相互作用 ,并规定其成员行为规范所构成的人群结合体在社会交往中所表现出来的一般心理行为倾向 ,是管理心理学研究的内容 .体育教学过程实际上也是一个管理过程 ,即体育教师对学生学习行为进行控制调节的过程 .因此 ,群体心理的规律对体育教学的管理也具有指导意义 .1　在体育教学过程中学生群体表现的特征(1)从众 .从众是个…     

浅谈“团体心理”与体育教学

体育教师在教学过程中应使全班学生的思想和行动一致，切实地按照教学程序完成教学任务。为此，教师必须掌握全体学生在教学过程中表现出来的心理倾向，即团体心理。所谓团体心理，是指一群人在其同一规范与目标的指引下协同活动中所表现出来的心理行为倾向。体育教师掌握学生团体心理活动规律，有助于对学生学习行为进行控制调节，提高体育教学效果。在体育教学过程中，学生的团体心理表现出如下几个特点：     

体育教学中学生心理状态成因分析

在体育教学过程中 ,学生的心理状态对体育教学的效果有着至关重要的作用 ,这就要求体育教师 ,能够充分认识和了解教学过程中 ,学生心理因素的形成原因 ,从而有针对性的加以注意和研究 ,避免紧张、焦虑、恐惧、无聊等心理状态对教学的消极影响 ,提高体育教学的效果。在体育教学中 ,通过对学生的调查与了解我们认为影响学生心理状态的成因是来自多方面的 ,其中教学任务、教师、学生集体、师生关系、教学竞赛、场地器材等 ,是对学生心理状态形成产生影响的六大主要因素。一、教学任务对学生心理的影响。教学任务是指教学中要求教师和学生双方所…     

谈体育教学艺术的创造过程

实施素质教育必须重视体育教学，因为健康的身体、健全的心理是素质教育的基础；体育教学在培养学生的自尊心、自信心方面有独特的优势。而体育教师的教学艺术就显得尤为重要。体育教学艺术的创造过程，是体育教师教育审美意识物态化的过程。这个过程表现在以下两个方面。一、从模仿到创新１模仿阶段。教师只有博采众长，经过消化吸收，才能在教学实践中形成自己的教学艺术个性。国内优秀体育教师和教练的教学指导经验就是我们学习模仿的对象，如果我们将他们的教学经验融于自己的教学实践中，就可以使自己尽快地掌握和熟悉体育教学的环节…     

在体育教学中培养学生团队精神

体育教师在教学过程中要使全班学生的思想和行动一致,严格地按照教学程序完成教学任务,就必须有目的去培养学生的团队精神。职业院校的教育就是就业教育,团队精神对高标准的完成体育课教学任务和学生将来的就业创业有着非常重要的意义。     

努力培养学生的体育锻炼习惯

中小学体育教师的任务是什么，这个问题似乎很简单，努力完成教学任务呗。如果再深入探讨一下，就不那么简单了。完成教学任务，教书育人，是每一个教育工作者的共性任务。作为一个合格的体育教师，不应该仅仅满足于完成教学任务，那只是最起码的，从更高的标准来衡量，作为优秀的体育教师应该努力培养学生的终身体育锻炼的意识与习惯。     

掌握心理学知识──提高体育教学效果

体育教师要完成教学任务,必须有很好的教学方法,而教学方法又必须符合学生心理特点,才有可能取得好的效果。我们知道,任何人的任何活动都是在心理活动调节下完成的。同样,学生的体育知识、技术、技能的掌握和道德品质的形成,也要通过自己的认识活动和意识活动来实现。因此,体育教师除了掌握体育基本知识和技能技巧外,必须了解青少年学生心理发展特点,研究体育活动中心理规律,有针对性的、准确的采取教学措施。下面谈几点体会：１、青少年在体育活动中的一般心理规律的特点青少年时期,一般来说都是好动的,喜爱各种体育活动和体育…     

在体育教学中培养学生团队精神

体育教师在教学过程中要使全班学生的思想和行动一致,严格地按照教学程序完成教学任务,就必须有目的去培养学生的团队精神.职业院校的教育就是就业教育,团队精神对标准的完成体育课教学任务和学生将来的就业创业有着非常重要的意义.     

体育教学与情感培养

本文通过在体育教学中，学生因心理问题而完成不了教学任务这一现象，提出教师在体育教学过程中必须注重研究学生的心理因素，实践证明，对提高教学质量，完成教学任务是有着极其重要的意义，体育教学中学生处于情绪消沉状态，课堂上就不可能集中注意力，积极参加练习，如果有把不良情绪带到练习场地，很可能会造成伤害事故，因此，为保证学生有一个良好的情绪来学习，就必须掌握他们的心理活动，创设良好的情境。     

浅析中学体育教师的教学能力

所谓体育教学能力是指：体育教师完成教学任务应具备的各种专业能力，如果按照它的作用可分成：传授知识技能、技术的能力，教学组织管理的能力和进行教育工作的能力。这些能力都是体育教师基础知识、专业知识、实际经验和其它一些心理素质在教学过程中的综合反应。它们是师生之间信息传递的“桥梁”，也是三基传授过程中的“载体”，对教学任务的完成有着根本性的影响。原苏联有位教授曾对中小学体育教师应具备哪些组织能力作过研究，他们认为，组织能力应该包括：善于使用合理的办法和手段完成既定的任务；善于根据当前工作的结果分配任务…     

从社会学视角看课堂教学中的教师领导作用

所谓教师领导，是指在教学活动中，教师通过自己的主导作用激发起学生的积极性，从而完成教育教学任务的过程。课堂是一种社会系统，教师是这个系统的领导者，民主作风的领导方式对学生的行为和集体的社会心理有良好的影响，能增强团结，发展友谊，使群体有较高的学习动机。     

如何在体育教学中培养学生良好的心理品质

体育教学的实施过程中学生的身心始终处于运动状态。从现代生理学和心理学的角度来看,学生学习科学文化知识是通过观察、比较、分析、思考、概括以及批评性评论等方法来实现的,这就需要有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪,以保证发展学生的敏锐的思维、良好的记忆及丰富的想象,这些都是学好科学文化知识所必需的生理和心理素质。在体育教学中影响学生心理健康的不良因素有很多,例如恐惧心理、逆反心理、自卑心理、妒忌心理、冲动心理、排斥心理、自制力差以及心理承受力差等。因此,有意识地引导学生把认识的积极性指向自我运动与心理各种能力的提高上,是体育教学中心理教学的首要任务。在体育教学过程中对学生进行心理教学,可通过以下途径。一、营造良好的课堂心理氛围,激发学生学习兴趣课堂心理氛围是优化学生体育学习的重要的“软环境”,是时刻伴随学生课堂学习的心理背景。任何教学活动都是由师生双方配合完成的,体育教学不同于其他学科教学的地方在于其更需要学生的参与。从学生心理的角度出发,如果体育教师在课堂上创造了良好的教学气氛,就更能激发学生的兴趣和求知欲,吸引学生主动地掌握体育知识与运动技能。如果体育教师对于教学工作充满热情,采用幽默、艺术的语言,就能营造出...     

体育教学中的心理学

体育教师的教学方法必须符合教育对象的心理、生理特点,遵循学生心理、生理发育的客观规律进行教学,才有可能取得较好效果,顺利地完成教学任务。本文仅从心理学角度进行一点探讨。一、体育活动中的心理特点青少年学生在体育活动中表现的一般心理特点是活泼好动、兴趣广泛,但其兴趣亦容易转移,注意力也容易分散,爱表现自己,好胜心强,常常会过高地估计自己的力量,有时兴奋起来不容易控制自己。以上特点中许多都有利于青少年学生参加体育活动。我们要针对这些特点,改进和加强体育教学工     

论青少年挫折教育系统的建立

应对青少年的挫折心理,建立挫折教育已成为当今社会十分关注的问题。每个青少年在成长过程中都会遇到挫折,如果处理得当,会给他们带来正面影响;如果处理不当,就会造成青少年的挫折心理,任其发展,可能引起他们的偏执人格,灰心、沮丧、对事情缺乏信心,最终导致青少年一蹶不振,不能健康发展,成为无用之人。     

体育教学应体现思想教育

体育教师应根据学生的心理需要,在教学过程中体现思想教育,是学校体育教学中不可忽视的组成部分,也是提高体育教学质量的一种有效手段.对完善学生的运动心理,完成体育课的学习任务有积极的影响和作用.     

中小学德育教育现状简析

如何陶冶学生高尚的道德情操,造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人,乃是思品课教学的中心任务.如何保证思品教学效果,真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感,这就需要加强对青少年的思想道德心理的调查研究,从实际出发,有针对性实施德育系统工程,造就有优良综合素质的一代新人.     

略谈体育教学中的德育渗透

随着科学技术的不断发展和经济实力的不断增强,我国的国际地位也在不断的提高,随之也给教育提出了更高的要求。因此,我们必须培养具有高尚道德品质、系统完整的科学文化素质和良好的身体素质等综合素质的青少年作为祖国未来的建设者和接班人。在大力推进素质教育的今天,德育显得尤为重要,所以在各个学科的教学过程中都要进行德育渗透。众所周知,学校是社会主义精神文明建设的重要阵地。而体育教学又是学校教育的一个很重要的组成部分,不仅担负着增强青少年儿童体质,提高其运动的技能技巧的重任,而且还要发展他们的智力,锻炼他们的意志,陶冶他们的情操,培养他们的集体荣誉感,加强他们的纪律性和组织性。因此,作为体育教师的我们必须在日常的体育教学过程中,有目的、有计划、有意识地对学生进行德育渗透,以使学生在德、智、体方面得到全面发展。     

利用小组互助合作学习 提高学习思想品德效率

思想品德教学中,思想品德教师应该合理设置思想品德学习内容,注重小组合作学习的有效性,培养学生形成正确的思想道德认识;教师应该真正融入学生的群体,认真钻研学习学生的心理,培养学生的集体荣誉感,培养学生健康成长。     

体育教学行为中教师的体现与作用

体育教学这里专指为室外体育课,是由体育教师和该课学生共同努力,完成该课教学任务的一个活动过程。学生们在以身体练习为主的活动中,不断具有基础知识、掌握基本活动技术,逐步提高基本技能。教师在这个过程中起着决定性的主导作用,是课堂教学及学习氛围的设计者。那么教师有什么样的教学行为,就会出现怎样的教学气氛,也就会产生怎样的教学效果。那什么是教学行为呢？它就是指体育教师在整个教学过程中表现出来的示范、语言、情绪、仪表、教学手段等。体育教学由体育教师通过自身行为表现来激励学生,引发学生对学习产生积极的应答性反应,共同完成学习任务。所以体育教师在教学中要运用较佳的行为表现,与学生相互配合,有效地调动学生的积极性,保证体育任务在良性的学习氛围中顺利完成。     

团体活动对增强研究生集体荣誉感的作用

随着近几年高校研究生招生数量的不断扩大,我国当前现有教育也逐渐由优质教育转变成为大众教育。研究生群体也在实际教学过程中,逐渐呈现出诸多的不同问题。如:群体结构、学习目的、学习形式、心理健康状况等。将这一系列的因素进行整合后发现,研究生的集体荣誉感有待加强。集体荣誉感是一种核心、向上的亲和力,也是研究生群体内部团结的外在体现,更是研究生群体的内在灵魂。文章阐述了研究生群体集体荣誉感培养的重要性和研究生群体的基本特征,对如何用团体活动来增强研究生集体荣誉感进行了深入分析,为创新高校研究生培养工作提供了重要依据。