试论绿色建筑

绿色建筑是在人与自然、人工创造与生态环境协调发展基础上的建筑样式 ,它象征着人类生态文明与生态智慧。倡导绿色建筑 ,不仅顺应了世界建筑的发展趋势 ,而且是继承我国传统建筑的精华。绿色建筑具有实用性、和谐性、创造性、综合性等特征 ,它满足了人们的生态需要 ,并成为现代建筑的主旋律。     

绿色学校的评估标准及评估过程

国家和各省分别制定了不同层次和规格的绿色学校评估标准，下面介绍的是我省的绿色学校评估标准。主要内容包括：     

生态伦理与绿色经济

生态伦理作为一种全新的伦理思想，是在人类生存日益受到环境威胁。人类重新审视人与自然关系的基础上提出的。发展绿色经济正是人们在这一思想启发和指导下的行为选择。以实现人与自然的生态平衡，人类社会的可持续发展。     

生态环境文学的绿色忧思

近年来，随着生态环境问题的日趋突显，环境话题愈已成为社会广泛关注的重要事件，相较之下，生态环境的学难度考察及其成效，与其他学科相比，尚处于非成熟的起步阶段。这与学固有的人学情怀是极不相称的。学应随中国社会发展中所呈现的重大问题表明自己的立场观点，通过厘清学发展的向度，为新时期生态环境问题的消解提出真切而实际的方案。     

基于LEED标准的绿色建筑设计

LEED标准发布和推广标志着绿色建筑已经从实验走向实际。它要求建筑设计和施工在5个方面明显降低或消除对环境和用户的负面影响：选择可持续发展的建筑场地；建筑对水源保护和对水的有效利用；高效用能、可再生能源的利用及保护环境；就地取材、资源的循环利用；良好的室内环境质量要求。按照LEED标准要求，本提出绿色建筑设计中应当采取的措施，简要分析绿色建筑的环境收益和经济效益。     

建构绿色理念 实施绿色行动——东北师大环境教育中心工作纪实

为了推进我国中小学环境教育的工作,1997年7月教育部与世界自然基金会、英国BP公司共同开展“中国中小学绿色教育行动”项目研究,项目宗旨是提高我国中小学面向可持续发展的环境教育质量,普及可持续发展思想,增强中国可持续发展能力的建设。为扩大项目效益和推广项目成果,促进项目的深入和扩展,教育部基础教育司于2001年在全国12所大学建立“环境教育中心”。东北师范大学环境教育中心由主管科研的副校长牵头,由教科院院长任主任,教育科学学院、生命科学学院、城市与环境科学学院、政法学院、物理系、化学学院六个院系的教师组成。中心从成…     

绿色的心理健康教育

进入4月,万物复苏,大地充满了绿色。绿色,象征生命的颜色,给人以活力,使人蓬勃向上;绿色,象征安全的颜色,给人以祥和,使人心情舒畅。 1972年,联合国在瑞典首都斯德哥尔摩召开人类环境发展大会,环境保护成为人类共同关心的热门话题。人类只有一个地球,保护环境是我们每个人义不容辞的责任! 如今,环境保护不再仅局限于具体的环境治理和生态保护,它已经成为人们的     

绿色教育与校园文化

时代呼唤“绿色教育”。我校着力于通过环境文化和廊道文化创设绿色环境文化,彰显生态美;通过网络学习、校本课程和学科教学营造绿色课堂文化,传播人文美;通过培训活动和调查研究、环保宣传活动组织绿色活动文化,塑造人性美。     

生态美学与环境美学的关系

生态美学与环境美学一直都是世界各国非常关注的研究话题,这两门学科主要是研究人类的生存环境,也就是人类生活的自然生态环境,两者之间既存在着一些共同点,同时也存在着一些差异,所以需要通过对生态美学与环境美学的关系研究和探索,为美学日后的发展奠定下扎实的基础,提供更多具有价值的理论依据,进一步促进当代美学的建设与发展。这篇文章主要对生态美学和环境美学的关系进行了深入的分析和探索。     

汉语表绿色词及其文化含义

汉语表绿色词语因受阴阳五行学说的影响在传统的色彩观念中地位极其卑微,绿色也因初生植物充满生机而成为生命、希望的象征。如今受西方绿色运动的影响,现代汉语中不仅出现了一些表绿色的新词语,而且绿色一词也产生了新的文化含义。     

“绿色条款”在实践中的新发展与绿色贸易壁垒——从WTO争端解决实践看GATT第20条

在WTO争端解决实践中,GATT第20条“绿色条款”的适用范围有了许多新发展：可适用于基于产品生产工艺、生产方法而采取的措施;可适用于为保护生物资源而采取的措施;也可适用于与保护可用竭自然资源这个合法目标之间有实际联系的措施。“绿色条款”在实践中的新发展极易被新贸易保护主义滥用,从而为绿色贸易壁垒提供合法的“多边外衣”。     

浅谈绿色会计核算

本文首先对绿色会计核算对象和内容进行了分析，接着对绿色会计核算方式和会计信息披露进行了阐述，最后从微观和宏观两方面对绿色会计核算体系进行了探讨。     

浅谈幼儿教学活动中的“绿色”标准

"质量是教育的生命线",在学前教育活动中,促进全体幼儿的发展是根本目的。学前教育中的教育质量,如何评价?我们从幼儿自身出发,以"兴趣"、"享受"、"收获"三项内容为标准,结合教学活动中的观察与思考,简单总结出幼儿教学活动中的三项"绿色"标准,希望以此衡量教育质量,促进幼儿全面发展。     

建设绿色大学培养绿色人才

本探讨运用生态学原理搞好绿色校园基础设施建设，创建良好校园育人环境，开展环境教育活动，把学生培养成为高素质的绿色人才。     

绿色教育的意蕴与纲领

通常意义上的绿色教育即指环境教育,意在通过教育促进环境保护.但它经常需要借助环境来进行,而不是单纯依靠教师或专门的课程来进行.然而即便这种作为工具的环境也只是“环境教育的体系”或“环境教育的微观环境”,与作为保护的对象的外部大环境并不一致.“可持续发展教育”将环境问题与广泛的社会发展问题对接,但现实的教育依然只是一种与真实的社会与自然环境相脱离的实践.我们在脱离环境的条件下进行教育的替代办法,就是人为地建构一个学校教育的理性环境,个人的可持续发展在此依然缺位;事实上要改变我们的环境,必须首先改变我们自己.或者更确切地说,要保护好环境,必须首先保护好我们自己.因此,有必要重提一个国际性的、教育学意义上的、更为宽泛的环境概念,善待环境中的各种制度的、关系的、文化的、亚群体的和个人的资源,将教育真正建立在环境影响的基础之上,并致力于一个能平抑我们理性冲动的社会生态系统的建设.     

绿色大学及其建设的意义

“绿色大学”中的“绿色”二字取自于西方国家60年代末兴起的“绿色运动”，其原意为“生态”或“环境保护”，后来“绿色”变成了可持续发展的替代词。④“绿色大学”一直是与环境教育运动紧密相连的。随着近几十年的发展，环境教育逐步从单一环境知识灌输扩展到知识、意识、技能、态度、参与五个方面，继而发展到融学校政策、管理、教学、生活为一体的全校性、综合     

生态道德教育与绿色杭州创建

绿色杭州的创建是通往生态文明城市建设的必经环节,西方绿色城市创建的实践活动证实了生态道德教育在绿色城市创建过程中的的至关重要性.杭州市民的生态意识相对绿色杭州创建的需求来说还存有不少距离,为此,加强生态道德教育就显得犹为重要.设置好与现实相符合的生态道德教育内容、协调好正规教育与非正规教育之间的联系和配合、注重亲身实践活动的践履、加强教师有关生态方面的师资培训等都有利于绿色杭州创建的顺利实施.     

论绿色设计在展示设计中的运用

本文尝试从绿色设计理论的角度出发,针对当前展示设计中存在的某些不合理因素进行一些探讨,提出展示绿色设计的必要性和科学的方法。     

新课程标准下化学教学中的绿色化学教育

探讨新课程标准下的化学教学中的绿色化学内涵和实施绿色化学教育的途径．通过把绿色化学教育融入化学课堂教学、实验教学以及课外实践活动中,提高学生的科学素养,增强学生的社会责任感,树立可持续发展的观念．     

以生态启蒙教育为载体为幼儿创设绿色教育环境

幼儿教育是我国教育的关键所在,人性格的很大一部分都在幼儿时期便已经定了下来,正所谓三岁看老,也说明了幼儿教育是极为关键的。现今我国环境问题越来越严峻,让人们也愈发重视,生态启蒙教育将人和自然的和谐相处作为教育的根本,在使学生学习知识的同时获得良好的生活方式和生活习惯,以一种科学的方法对待自然,对人的终身发展有着重要的影响。