试论高等医学教育中的人文精神及培养途径

随着医学教育模式的转变和医学社会化、医学科技化的快速发展,医学学科加强人文素质教育的问题日益成为全社会关注的重大课题。目前,我国的高等医学院校忽视人文素质教育,不重视人文学科的发展,课程的教学内容单一、实效性差,导致医学生的人文素质缺失,不能满足现代医学模式及医学社会化、科技化快速发展的要求。因此,在医学教育中弘扬人文精神,加强校园文化建设,更新教育理念,科学构建医学人文学科的课程体系,处理好人文精神与医学科学精神、人文教育与医学专业教育的关系,实现人文与医学的共生和融通,是提高医学生的人文素质,培养高素质医学人才的关键。     

论教育以人为本的时代价值

科学与人文之争,在教育中主要表现为自然学科与人文学科之争以及科学范式与人文精神之争。我国教育当前更应增强对人文教育价值的认识,并在教学实践中真正体现人文精神。这既是21世纪的时代特征对教育的要求,又是素质教育的重要组成部分和实现新一轮课程改革目标的必备条件。     

论教育以人为本的时代价值

科学与人文之争,在教育中主要表现为自然学科与人文学科之争以及科学范式与人文精神之争.我国教育当前更应增强对人文教育价值的认识,并在教学实践中真正体现人文精神.这既是21世纪的时代特征对教育的要求,又是素质教育的重要组成部分和实现新一轮课程改革目标的必备条件.     

高职院校人文教育不容忽视

高职院校人文教育出现了滑坡。应引起重视。及时补救。人文教育与科学教育是育人的两大羽翼。党的教育方针体现了深刘的人文精神。人文教育是塑造健全人格的基础，它能使人才全方位发展。另外，建立健全的市场经济也必须依赖于人文学科的发展。祖国文明更需要人文精神的滋养。     

高职院校人文素质教育的现状与对策

中国高职教育中科学教学与人文教学割裂,在课程设置上,人文学科存在严重的边缘化趋向。高职教育中人文精神严重缺失,高职学生人文素质极度欠缺。笔者认为高职院校必须确立“素质本位”的教育理念,把科学教育与人文教育在教学实施过程中有机结合起来,确立“以人为本”、全面发展的教育指导思想,克服急功近利的短视行为,才能使高职教育走出瓶颈,走向发展。本文对如何解决高职学生人文素质缺失的问题作了初步的对策研究。     

政治教学中的人文教育

人文学科的教育目的,在于弘扬人文精神,重视人的人格与尊严,以人的发展为根本目标。我们的教育,应将科学教育与人文教育交融,协调而健康地育人,提高青少年一代的综合素质。在重科学教育而轻人文教育的今天,加强人文教育尤其重要。学生是主体的人,有主体意识。     

人文精神与高校历史教学

人文教育是教育发展的方向和教学改革的目标,历史学作为一门重要的人文学科,集中体现了人文精神的内涵.文章分析了目前高校历史学教学现状与人文精神理念存在的冲突,提出了高校历史教学中塑造人文精神的措施,为高校历史教学发挥人文教育的功能提供了现实依据.     

论人文精神与人文教育

人文是人类社会的各种文化现象。人文精神是人类通过实践活动所体现出来的观念、风俗、生活方式和社会心理,是文化的"形而上"部分。人文精神不仅仅是人文学科的内在思想反映,而是所有文化产品的思想映照。在高等院校中,人文教育不是人文学科知识的教育,而是以知识体系为基础,通过重构教育目标、阐释教育内容、强化师生关系以及优化校园环境,揭示与塑造人文精神的教育。     

高校人文教育存在的问题及对策

对社会历史发展的角度对人文教育缺失的原因进行分析,指出市场导向的反面效应使人文学科在教育体系中地位下降,加之人文学科自身的特殊属性又使其社会价值备受争议,人文学科逐步走向没落,并最终导致高校人文教育的缺失。因此,振兴人文学科,广泛开展人文知识的教育,尤其是要充分发掘中国传统文化中的人文精神传统,弘扬大学精神,才是真正适合中国国情的的人文教育路线。     

论历史教学中的人文教育

随着社会的进步和科技的发展,加强人文教育,提高人文素质,弘扬人文精神,在国际上引起了极大的关注和高度的重视。我国教育工作中近年来对此也给予了足够的重视,呼吁要高度重视人文教育,加强人文学科的建设,把人文学科和自然科学学科摆在同等重要的地位。那么,人文教育的科学内涵是什么？如何在历史教学模式中实现人文教育？本文就此谈一点看法。     

教育信息

人文精神的基本内涵“人文”有三层含义：人文知识、人文精神和人文教育。人文知识属于智育的内容，人文精神属于德育的内容。人文修养出人文精神，人文精神造就灵魂，灵魂主导人的一生，包括他的科学成就。因此，人文精神是人文的本质。人文精神是一个民族和一种文化的内在灵魂与生命，是贯穿在人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式和审美情趣；它是时代文化精神的核心，是特定环境里各类精神价值的综合。人文教育，就是人性化教育，是通过人文的濡染与涵化，从而使人学会做人的教育形式。人文教育旨在通过人文学科的学习，…     

论高职人文教育的必要性与重要性

近些年来,大学越来越重视文科教育尤其是人文教育的改革与发展问题,但在高等职业技术教育中,对人文教育的研究尚嫌不足。本文从高等职业技术教育的发展历程入手,分析人文教育地位的消涨,论述当前加强人文教育的必要性及人文教育的重要作用。一高等教育包括科学教育和人文教育等内容,当代科学教育实际上又分自然科学教育和技术教育两部分,人文教育简单地说则是以现实的人文学科为内容、培养人文精神的教育。在社会取得巨大进步的今天,由于科学教育的局限和道德精神的危机,人文教育重新受到人们的重视,在高等学校,加强人文教育已成为一种潮流…     

人文精神与学科建设

本文旨在探讨人文的真实含义，把握人文精神的来龙去脉，为学科建设寻找新的坐标。１．西方的人文体系是人文主义，其中集人本传统、理论主张、工具思想之大成。中国的人文思想是人文精神。中国人在历史上不讲主义而讲文化、教化和化感。中西方的两种人文思想已经处于切磋、交流和互补的重要阶段。２．人文学科是以人文精神及其载体为对象的教研门类，它在本质上并非科学。科学研究的是无精神的或物化的存在，人文学科探索的是有精神的人文现象。前者是征服和管理对象的客体性知识，后者是领悟和化感人生的主体性智慧。唯科学主义的泛滥是人文精神严重萎缩的重要原因之一。３．人文学问一切学科的命脉或曰学科生命学。应该理顺人文涵摄科学的学科体制，调整三大学科群的关系，强化人文与科学之间张力机制的良性运演。人文立国，教育振国，科技兴国，经济强国，促进综合国力的全面发展。     

生物学多媒体课件导入的人文化设计

人文精神 (或称人文素养 )的核心是人的世界观、人生观、价值观 ,人文教育以崇高的价值理想为核心 ,以人的和谐发展为终极目的 ,这与科学教育的价值取向是一致的。人文精神的培养不在于一朝一夕枯燥无味的说教、训练 ,而是连续性教育过程中的潜移默化 ,恰似春雨润物细无声。人文教育不是人文学科的专利 ,自然科学教学也可以有人文化设计 ,下面谈谈利用生物学媒体课堂教学导入的人文化设计 ,渗透人文教育 ,培养学生的人文精神。1　以古诗词导入古诗词蕴藏着中国传统文化博大精深的生命底色且意味深长 ,形成生动、朗朗上口 ,富含人文精神 ,是…     

高中语文教学中的人文教育探究

一、人文教育的内涵 目前,教育理论界对于人文教育的概念还比较混乱,归纳起来包括四个方面:人文精神教育、人文思维教育、人文学科教育和人文方法教育.人文教育的主要内容有:接近自然、善待自然是现代人文教育的重要内容和手段;人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径;现代人文教育的根本目标是让学生不断进步,不断发展.结合社会实际,笔者认为,人文教育应该具有三层含义:     

在阅读教学中渗透人文教育

小学语文课不但是一门基础学科,而且是一门人文学科。因此,小学语文课理应承担起促进发展、提高素质、弘扬人文精神的责任,使学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染,受到人文思想的教育。比如,一位教师在执教《小狮子爱尔莎》时,就成功地渗透了人文教育。     

人文精神与油画教学

现代人文主义教育是盛行于西方教育界的现代教育理念之一,油画学科作为人文学科之一,因其人文内涵与实践方面的深厚博大而使得人文关怀成为其教学的基本特征之一。在人文环境中理解人文精神,在教学和创作中追求真、善、美的人文价值是提高油画艺术学科品位与发展油画教学的核心所在。     

高职护理专业学生人文素质培养初探

文章从加强高职护理专业人文素质教育的重要性和必要性出发,针对高职护理专业人文素质教育的现状,提出了更新教育思想理念、优化课程设置、改革教学手段和创建人文学科特色教学方法、加强人文素质师资队伍、在专业教学中渗透人文精神、营造人文素质教育氛围、建立科学的人文素质考核评价体系等人文素质培养方法和途径.     

人文教育理念的创新发展:高等师范教育人文化

进入21世纪,中国的教师教育已经进入了一个从数量满足向质量提高转变的历史新时期,跨越科学与人文的鸿沟,在科学教育中渗透人文精神,在人文教育中体现科学精神,促进高等师范教育人文化,培养科学素养与人文精神和谐发展的未来教师,是对人文教育理念的创新发展,更是现代高等师范院校改革与发展的必由之路。     

论高中语文教学中人文关怀的传递

语文是一门人文学科,承担着对学生进行人文教育的重任。因此,教师在教学中不仅要传授知识、培训技能,还要注重向学生传递人文关怀,通过在课文教学中重视情感教育、在问题情境中提升人文素养、在课堂互动中营造人文氛围、在语文课堂活动中弘扬人文精神、在语文实践活动中渗透人文关怀,教给学生做人的道理,使学生成长为具有人文精神的人,为学生的终身发展打好基础。