“四美五讲”话板书

如果说教学是一门艺术,那美的板书则是艺术中的艺术;如果说教学是科学,那好的板书则是极富创造力的科学。板书是艺术,它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段,强化表现力,让学生的思想     

“读写例话”板书举隅

“读写例话”板书举隅安徽何圣慧九年义务教育新编的小学语文教材，在具体编排上，是将课文组成一个个有利于指导学生自学的训练组。每组以训练项目为核心组织教材。（以五年制第七册“实验本”教材为例）每组教材在结构上分为四层：第一层“导读”；第二层“课例”；第三...     

“四美五讲”话板书

<正>如果说教学是一门艺术,那美的板书则是艺术中的艺术;如果说教学是科学,那好的板书则是极富创造力的科学。板书是艺术,它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段,强化表现力,让学生的思想     

“读写例话”也要讲究板书

“读写例话”是小语高年级教材中编排的三十二个重点训练项目的具体体现,目的是让学生懂得读写的理论知识,为此指导学生独立阅读“读写例话”时必须得法,还应科学地设计板书。我教语文八册《文章的中心思想》(六年制九册题为《领会文章的中心思想》这则“例话”,是这样设计板书的。     

“板书”小议

教师的板书,对学生的书写态度、书写水平能起到潜移默化的教育作用。我看到有的老师上课板书笔笔挺拔,端正整齐,风骨秀丽,惹人喜爱,学生的作业本也象老师一样,讲究写字清楚,行行分明,有几个学生学老师写字,模仿得也挺“象”呢!可是有的老师上课板书零乱,字迹潦草,有些字散了架,有些草不象草,行不象行,看看学生的作业本,字迹也是草草不恭。老师的板书,对学生的影响竟是这样的大。所以,我认为教师也应该练练字,懂得一些书法知识,板书字写得尽可能好一     

“板书事件”

从接手新班以来，我就发现大部分学生的语文作业书写十分潦草。开始我以为这大概是暑假刚过，学生们还一时无法沉下心来的缘故，就在课堂上强调了几次，要求大家尽快把心从暑假那些游戏上收回来，完成作业时认真一些。谁知情况非但没有好转，反而有愈演愈烈之势。我大为恼火，采取了“高压政策”：书写乱的作业一律打回去重写。虽然重写的作业稍微好一点儿，但每天都把许多宝贵的时间花在解决作业书写问题上，实在让人伤脑筋。　　一节语文课上，我引导学生学完课文后，走下讲台，到学生中间解决他们个别提出的问题。猛抬头间，我看到了自己…     

板书“四忌”

板书是洞察教材的“窗口”,是开启思路的“钥匙”,是排疑解难的桥梁,是实施教学的“蓝图”。特别是对于小学生来说,教师写好板书对学生养成良好的书写习惯有着客观的影响,正因如此,板书设计在日常教学中是非常重要的。对此,笔者结合自己多年的教学经验,总结归纳了以下几个方面的内容,供同行参考。     

怀念“板书”

板书，是一个极具行业特征的专用词语。作为动词讲，是指在黑板上写字；作为名词理解，则指在黑板上写的字。设计合理、详略得当、书写工整的板书是教学过程中一道美丽的风景，不仅可以帮助学生很好地理解、把握住学习的重点、难点，更有利于培养他们良好的思维习惯和学习态度。     

谈“副板书”

一堂好课,有一个设计合理、内容完整的板书,固然是好,但是若想让学生把本节课所学的知识理解透、掌握深,在教学中还必须发挥“副板书”的作用。所谓副板书,就是在讲课过程中,不能列入板书之中,但又与本节课的教学有密切的关系,并能帮助同学们对所学知识的理解,辅助教学的字、词、知识点或草图等。我在教学中应用了如下几类副板书:     

板书“四要”

板书「四要」板书是课堂记要，它提负着总结、归纳、提示、指点、校正、示范等任务。写好板做到“四要”。一要纲目清楚，重点突出。设计板书要有明确的目的性、计划性。板书的知识内容要具有生、启发性，做纲目清楚，重点突出。二要工整清晰，书写规范。工整、清晰、规范...     

让板书“说话”

板书是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后,从学生的认知水平出发,在课堂上引领学生学习的一种教学方式：是教材要点和主要学习内容的书面化体现;是教师帮助学生理解学习重点与难点,达成学习目标的辅助手段。     

“板书”之解

叶绍翁的《游园不值》一诗以它匠心独运的结构方式,为人们展示了一幅大自然春意盎然的美景,同时给人以积极向上的启迪。无论是诗的意境还是诗蕴含在其中的哲理,无不给人以清新之感,因而经久不衰,历来为人们所喜爱。但对具体内容的理解,却出现了一些问题,引起颇多的争议。一、《游园不值》中的“值”作何解?可否解作“值得”?教科书上对“不值”的注释是:没有遇到要访的人。对于单个字“值”并未作出解释。在《新编新华字典》中,对于单个“值”有几种解释,其中有“值得”和“遇到、逢着”这两个不同的义项。在这首古诗中,到底“值”该作“值…     

“板书”新释

板书,一般可考资料对它的解释主要有:(1)在黑板上写字。(2)在黑板上写的字。但笔者认为,随着社会的发展,时代的进步,沿用上述说法是有悖科     

多媒体教学中的“板书”

今年5月中旬,我乡举办了“四个一”（写一份教案、上一节课、出一份试卷、推荐一个理念）教师业务竞赛,在其中的上课环节竞赛中我被邀请作为评委。在听课中,我发现一个这样的现象;多媒体在课堂上广泛使用,传统的“一支粉笔,一块黑板”的授课形式发生了变化,教师们在黑板上的板书越来越少了,     

板书的“序”

板书的＂序＂山西潘旭升，宋书萍板书素有＂微型教案＂之称。它是教学内容的高度浓缩，内涵极为丰富。就板书的＂序＂─－条理性而言，它就包含了如下三个方面的内容：１．板书演示的＂序＂。板书贯穿于一节课的始末。教学的开始就是板书的伊始，先板书那个词，再板书那个...     

板书不“板”

学生在课堂上接受知识信息的基本渠道有两个,一是视觉,二是听觉。科学研究证明：在进入人脑的各种信息中,视觉信息约占95％以上。通过视觉获得信息的记忆时间,比从听觉获得信息的记忆时间要长几倍。因此,好的教学板书对学习效率的影响是直接而又重要的,对学生身心的健康发展也有明显的促进作用。     

小议“贴”板书

日前,有机会听几位青年语文老师的赛课。其中,有两位青年语文老师的课堂教学板书采用了“贴”的形式,即预先把有关板书内容写在长方形的黑硬纸板上,随着课堂教学步骤的进行,再将这一块块长方形硬纸板按一定的布局“贴”在黑板上。这种“贴”板书的形式,笔者实在不敢恭维。 板书,顾名思义,就是要现场板演书写,它在课堂教学中至少起到两种作用:一是老师的板演     

“板书”的启示

前不久,我到师范附小见习。除了在四(2)班听课,我还给学生上了一节语文课。记得那节语文课刚下,我还没走出教室,五、六个学生就围到我身边对我说:“章老师,你的课上得真好!”我自己明白,这节课上得不怎么样。于是,我很内疚地说:“不,我上得不好。”“章老师,你就是上得好嘛,你写的粉笔字多漂亮!”一个顽皮的学生大声地说着。哦,原来是这样。第二天吃过午饭,我早早地来到附小。一进四(2)班教室,只见学生都伏在桌上,写着什么。我就走到一个平时比较顽皮的学生旁边,问道:“游开荣,你在做作业吗?”“不是,我在练钢笔     

“板书”之解

在日常的课堂教学中,有的教师经常错用“板书”一词。例如:“随着学生的交流,我有重点地在黑板上板书,特别强调‘剥’字左下部分的写法。”“教师指着黑板上的板书‘勇敢’和‘富有同情心’,让学生齐读。”“板书”何意?板:黑板。书:写。“板书”就是“在黑板上写字”的意思,也指“在黑板上写的字”。(见《现代汉语词典》“板书”条)前者是动词,是偏正式合成词,相当于古汉语中的名词作状语。这种结构的词在现代汉语中很多,如“炮击“”雪白”等。后者是名词,也是偏正式合成词,不过不属于“状十动”结构,而属于“定十名”结构。(定语为“在黑…     

语文课板书的新突破──为形象图解板书说几句话

语文课板书的新突破──为形象图解板书说几句话张定远去年，河北省一位语文界的朋友来我家做客，他说，华北油田子弟学校出了一位优秀教师，叫李凤平。他刻苦钻研十几年终于创制了一种新的语文教学形式——形象图解板书。先生如果有兴趣的话不妨看看他发表的有关文章，最...