后方法语言教学方法观:继承与发展

文章从方法时代教学方法的缘起与变迁入手,阐释了方法与后方法的概念.通过文献复习,梳理了后方法条件、后方法教育理论和后方法宏观策略框架等后方法语言教学方法现.最后,对比分析了方法时代教学法理论与后方法教育理论的异同,并提出了后方法是方法的继承、超越与发展的观点.     

后方法语言教学方法观：继承与发展

文章从方法时代教学方法的缘起与变迁入手,阐释了方法与后方法的概念。通过文献复习,梳理了后方法条件、后方法教育理论和后方法宏观策略框架等后方法语言教学方法观。最后,对比分析了方法时代教学法理论与后方法教育理论的异同,并提出了后方法是方法的继承、超越与发展的观点。     

改进的HZ共轭梯度法及其收敛性

给出了一个改进的HZ方法(MHZ方法),该方法与HZ方法有相同的性质,同时基于MHZ方法提出了一种保守MHZ方法,并且建立了这种保守的MHZ方法在Armijo搜索下求解非凸问题全局收敛性定理.此外,作者给出了一些数值结果,以检验该方法的有效性及优越性.     

国内第一部高等教育研究方法著作——潘懋元教授主编的《高等教育研究方法》评介

作为国内第一部高等教育研究方法著作,《高等教育研究方法》一书突出了方法论的探讨,提出了高等教育研究的四种范式,对思辨研究方法的地位再次进行了确认,对定性方法和定量方法的辩证关系重新进行了阐释,对高等教育研究方法的应用性进行了强化和解读,是一部融学术性与通俗性于一体的学术力作。     

一种视频镜头边界检索方法及其应用

提出了一个基于关键区域色彩矩阵的视频镜头检测方法,详细地描述了这种方法的原理,并比较了该方法与其它方法的优缺点,最后阐释了该方法在视频内容检索系统中的运行策略。     

构建研究方法类课程群强化研究方法的教学和训练 ——北京师范大学研究生研究方法类课程建设的实践与思考

介绍了北京师范大学通过构建研究方法类课程群,强化研究生研究方法的教学和训练的思考与实践。学校通过规定研究方法课程的必修学分、开发校级研究方法类课程群、强化全校研究方法课程群间的衔接关系,形成了覆盖全校所有一级学科的研究方法课程体系,实现了跨学科教学对跨学科科研的反哺,推进了教学方式改革,构建了一系列较为完善的教学管理制度,满足了研究生对研究方法课程的需求。     

评价指标标准化处理方法的探讨

目前评价指标标准化处理方法较多,本文就常见的指标标准化处理方法进行了归类,在示例比较的基础上分析了各种方法的利弊,并提出了较为科学合理的改进方法。     

科学方法多样性：科学方法教育的新思路

长期以来,科学方法是中小学理科课程和教学改革强调的一项重要内容。近年来,随着科学实践等教育理念的推行,科学方法多样性受到了科学教育界的广泛关注,为科学方法教育提供了新的思路。系统地探讨了科学方法及其多样性的内涵,讨论了关于科学方法多样性的一个重要理论框架(布兰登矩阵)。结合相关实证研究和我国中小学科学方法教育的现状,提出了关于科学方法及其多样性教育的三方面的建议。     

论物理研究中的思维方法——直觉、灵感和想象

通过分析目前教学中方法教育存在的问题,从思维方法的重要性出发,阐述了思维方法的内涵,分析了它的教育价值,探讨了基于直觉、灵感和想象的产生机制,提出了教学中培养学生思维方法的途径．     

工程方案多层次模糊综合评选方法

给出工程方案多层次模糊综合评选方法,建立了该方法的数学模型,列出了计算的方法步骤,并以案例说明该方法的应用。     

日语专业基础日语任务教学法的实施难点与对策

任务教学法是教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心,从做中学”的教学模式.对日语专业基础日语课程任务教学法的实施难点与对策进行研究,目的在于改革以语法结构为纲、以教师为中心的教材体制,实施以教师为主体、学生为中心的任务教学,培养学生的独立思考能力和自主学习能力.通过实践研究、问卷调查及访谈调查,总结出实施难点,并进一步在实践中摸索出对策.     

任务型教学在中学英语课堂中的常见问题研究

任务型教学是《英语课程标准》倡导的新教法,它以学生为中心,把听、说、读、写四种语言技能有机地结合在一起,并鼓励学生在完成任务的过程中展开互动,因此能培养、促进和提高学生综合语言运用能力。由于任务型教学在我国中学英语教学中尚处于起步阶段,因此在实际课堂操作中产生了不少问题。笔者通过对中学英语课堂教学的实地调研和实践,归纳了中学阶段任务型教学实施过程中的常见问题,并分析其中的原因,然后进一步对如何解决这些问题以提高任务型教学效果提出了相应的对策。     

大学英语教学与学生自主性培养

以学生为主体的英语教学法受到广泛关注。本文探讨了发挥学生主体作用的教学模式及具体运用。拟从当代大学生所具有的特点、他们自身的发展需要以及将来他们对社会所承担的责任三个方面来探讨一下在大学英语教学中实施以学生为主体的英语教学方法的可行性与必要性。     

过程体裁教学法在英语写作教学中的运用

写作教学是高校英语教学中的一个难点,国内外专家和学者对此提出了大量理论与教学方法.通过对目前国内高校英语写作教学现状的分析,对比了运用较多的三种教学法理论——成果法、过程法及体裁法在英语写作教学中的优势和局限性,阐述了综合以上三种教学法的优点和长处的过程体裁教学法的内涵及积极作用,并对教师如何在英语写作教学中开展过程体裁教学法的教学步骤进行了探讨。     

多品种本量利关系分析

本文从多品种损益方程式出发,通过严谨的数学推导,得出了多品种保本点的计算公式,指出品种结构稳定是多品种保本点计算公式成立的前提条件,并证明了加权边际贡献率法与联合单位法之间的等价性。     

“过程—结果”法在交际式英语写作教学中的运用简

在英语写作教学中采用过程教学法有其局限性,英语水平较低的学习者在英语写作中并没有明显受益于这种反复的自我修改.提出一种创新性的教学方法,通过在自省和合作的环境中使用语法—翻译法将“过程法”和“结果法”合二为一.研究显示这种方法可以使学生更客观地看待自己的写作,认识到语言准确性在成功交际中的重要性,也可培养学生的读者意识.     

案例教学法在"思想政治理论课"教学中的运用

从传统思想政治理论课教学中存在的问题出发,探究了案例教学法在当今思想政治理论课教学中的运用;总结了案例教学法所遵循的原则和现实意义。     

后过程法时代的外语写作教学

近年来,西方写作界在继“过程法”之后出现了从社会、政治角度研究作文教法的变化。本文针对这种变化,对写作理论的各个发展阶段作了简单的回顾,并分析得出以下结论:这种被特里姆伯等称为“后过程法”的新流派虽然有助于教师调整和完善其个人的教学方法。但是暂时还不可能占据“过程法”的主导地位,形成新一轮的“范式转变”。     

概念转变模型及其发展的综述

概念是思维的工具,是人类认识世界,表达思想的载体。概念转变模型研究的是概念动态的转变过程,即由前概念向科学概念的转变过程,是一个积极建构的学习过程。探讨了概念转变模型的发展历史,阐述了两个主要学术流派的概念转变模型,即认知为基础的概念转变模型和以社会文化为基础的概念转变模型;同时,还论述了概念模型理论的新趋势,提倡在构建科学的概念模型时,必须考虑认知冲突和社会文化的融合,强调自主学习、合作学习和交互式学习三位一体的课堂教学模式。     

Assessment of Person Fit Using Resampling‐Based Approaches

De la Torre and Deng suggested a resampling‐based approach for person‐fit assessment (PFA). The approach involves the use of the statistic, a corrected expected a posteriori estimate of the examinee ability, and the Monte Carlo (MC) resampling method. The Type I error rate of the approach was closer to the nominal level than that of the traditional approach of using along with the assumption of a standard normal null distribution. This article suggests a generalized resampling‐based approach for PFA that allows one to employ or another person‐fit statistic (PFS) based on item response theory, the corrected expected a posteriori estimate or another ability estimate, and the MC method or another resampling method. The suggested approach includes the approach of de la Torre and Deng as a special case. Several approaches belonging to the generalized approach perform very similarly to the approach of de la Torre and Deng's in two simulation studies and in applications to three real data sets, irrespective of the PFS used. The generalized approach promises to be useful to those interested in resampling‐based PFA.