《基于核心素养培养中职学校绿色教育实践研究》研究报告

《基于核心素养培养中职学校绿色教育实践研究》 这一课题,基于中职学生核心素养的养成,深入课堂、实训基地 等实践了新的绿色教育手段,揭示了中职学生核心素养培养的 内涵与规律,探求了基于中职学生核心素养培养开展绿色教育 的新途径、新办法。     

师爱——维系教育的纽带

<正>随着《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的发布,我国学生核心素养的培养问题被提升到一个新高度,学生发展核心素养成为教育研究的新热点。在学生发展核心素养的背景下,在教育教学中发挥主导作用的教师,其核心素养的培养与研究工作同样不容忽视。教师的核心素养是多方面的,既有知识方面的素养,也有能力方面的素养,更不能缺少态度方面的素养。但与其他职业相比,教师职业具有复杂性、创造性、示范性、     

新方案 新标准 新方法 核心素养教育

<正>核心素养教育的理念、思路与方法2022年6月19日,由四川师范大学教育科学学院主办,四川师范大学核心素养教育研究中心、《教育科学论坛》编辑部、四川师范大学附属实验学校联合承办的“新方案新标准新方法:核心素养教育研讨会”在四川师范大学附属实验学校顺利召开。此次研讨会通过线下会议和云端“天府直播”相结合的方式举行。四川师范大学教育科学学院、四川师范大学核心素养教育研究中心、《教育科学论坛》编辑部、四川师范大学附属实验学校、     

玩转椅子游戏 启蒙核心素养——从大班健康活动《椅子山洞》看幼儿核心素养培育

自从《中国学生发展核心素养》研究成果发布后,"核心素养"成了基础教育领域的热词。作为基础教育的"基础",幼儿园正确地实施《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)就是在培养幼儿的核心素养。可以说,《指南》是核心素养在幼儿园教育阶段的具体化。本文将依据《指南》中5-6岁幼儿的发展目标和教育建议,以游戏精神映照下的集体活动视角来看幼儿核心素养的启蒙。     

核心素养:教学研究的一个重要向度

<正>核心素养是当前课程改革过程中人们普遍关心的话题,作为一名基础教育课程改革的坚定支持者和亲身实践者,我一直关注并致力于有关核心素养的实践研究。迄今为止,围绕核心素养这一话题,我先后在《中学政治教学参考》《思想政治课研究》《教学月刊·中学版》《中国教师》等知名教育学术期刊上发表论文20余篇,并申报了一项省级规划课题"指向科学精神培育的思政课程教学策略研究"。这些研究以高中思想政治课教学为主阵地,围绕如何让核心素养落地而展开。梳理我四年多以来对核心素养的研究历程,或许可以为     

落实责任担当素养的“八真”教学策略探究

<正>《中国学生发展核心素养》是《道德与法治》课程改革、教学实践、教学评价的纲领性文件和重要指南,其中的责任担当素养是核心素养培育的重要组成部分,它包括社会责任、国家认同和国家理解等基本要点。落实核心素养的主要途径是学科课程的学习,《道德与法治》学科的许多内容是落实责任担当核心素养的恰当素材,对培养学生责任担当核心素养有着独特的价值和功能。如何让“责任担当”这一核心素养在学校教育中得到落实？笔者研究指向学生责任担当培养的《道德与法治》课堂有效教学策略。在教学实践中钻研教材,精心设计教学活动,     

利用数学实验培养学生数学抽象素养——以双曲线及其标准方程为例

<正>2016年9月13日,教育部公布《中国学生发展核心素养》,正式确定学生发展核心素养的框架、维度和指标.学生发展核心素养的培养要体现在学校的教育教学过程之中,而学科教育占学校教育的百分之七十以上,是学生在学校接受教育的主要途径.数学是中小学教育的主要学科之一,数学核心素养与课堂教学的融合是教师要研究的重要问题.只有教师真正把数学核心素养融合于课堂教学中,才能有效地培养学生的数学核心素养,从     

核心素养的课程与教学价值

<正>我国基础教育正从"知识本位"时代走向"核心素养"时代。这也是一个全球性的教育趋势。早在1996年,联合国教科文组织即在《教育:财富蕴藏其中》的报告中,提出了21世纪公民必备的"基本素质",即终身学习的四大支柱;欧盟2005年发表的《终身学习核心素养:欧洲参考架构》正式提出八大核心素养;经合组织于新世纪之交开展了"素养的界定与遴选"项目研究,将核心素养体系概括     

高中生数学学科核心素养测评与课程标准一致性研究

综合世界各国和地区的经验,基于核心素养的课程标准研制基本遵循学生核心素养-学科核心素养-内容标准的思路.在这种思路中,学科核心素养起着桥梁作用,是研制课程标准的关键.[1]随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》)的发布,数学学科核心素养测评成为数学教育研究的热点问题,高中数学...     

学生潜能的唤醒与主体性的彰显——基于“核心素养”的教学

2014年,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出:"研究制订学生发展核心素养体系",至此,"核心素养"进入人们的视野,成为国际教育的大趋势。学校教育是面向未来的事业,因此,学生核心素养的培育是至高无上的课题。核心素养的指导,引领中小学课程教学改革的实践。没有核心素养,改革就缺了灵魂。     

挖掘数学教育价值,培养学生核心素养——以三年级《面积》单元为例

<正>核心素养已成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题,综合实践活动的开展成为培养学生核心素养的重要举措。那么,如何发挥课堂教学主渠道的作用,培养学生的核心素养呢?笔者试以三年级《面积》单元为例,尝试从学科价值、学生发展价值和文化价值三方面,深入挖掘数学课程的教育价值,将对所学内容的教育价值分析与核心素养的培养有机结合起来,提出教学建议,以期探索除综合实践活动     

素养生成于运用知识的过程中

<正>——探讨核心素养发展路径,离不开对素养的研究。西南大学教育学部副教授张良在《知识运用与素养生成——探讨素养发展的知识路径》(《教育学报》201905)一文中,通过梳理素养实质、知识要义和学习科学的相关研究后认为,素养是运用知识的能力。它是在知识运用、问题解决与满足复杂需求中生成与发展的,而非通过基于讲授法进行的直接传授、反复训练所能获得的。     

时政型复习课的四个维度——以中国特色大国外交为例

<正>2016年9月,中国学生发展核心素养研究课题组在北京师范大学举行发布会,公布了《中国学生发展核心素养》总体框架及基本内涵。研制《中国学生发展核心素养》是落实立德树人根本任务的重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国国际竞争力的迫切需要。从本质上来讲,关注学生发展核心素养就是关注"面向未来教育要培养怎样的人"这一问题。基于此,高中思想政治时政型复习课不能为     

学校文化，奠基儿童核心素养--基于苏州市阳山实验小学校的校本实践

一、何谓儿童核心素养
　　核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。根据日本学者恒吉宏典等主编的《授业研究重要术语基础知识》,核心素养指“学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容,与生存于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核”。     

新高考方案下阅读教学转向的几点思考

<正>2014年3月,教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(下文简称《意见》),该文件的诞生意味着继素质教育后,我国的新课程改革正在展开新一轮运作。《意见》中首次提出"核心素养"这一概念,并将学生是否具备核心素养作为今后考量教育质量优劣的重要标准。伴随这股教育改革的热潮,以核心素养为研究对象的系列文章纷纷涌现。学者们对待这一舶来品,大多抱着正本清源的态度,采取国际眼光,分别从欧盟、美国等西方国家现有的核心素养框架理论中汲取养分,如张华的《论核心素养的内涵》,追溯其起源、发     

英语核心素养内涵及培养途径研究

2016年9月,教育部颁布《中国学生发展核心素养》,提出了"核心素养"概念,体现了以人为本的教育理念,明确了让教育回归教书育人的本质。2017年颁布的《普通高中英语课程标准》将课程目标由原来的提高综合语言运用能力转向为培育学生的英语核心素养。英语核心素养主要包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面。本文分析了英语核心素养的内涵以及培养途径,以期实现英语学科育人的价值。     

道德与法治课程标准中的法治观念和法治教育

法治观念作为核心素养要素之一被正式写入《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》,法治教育也作为学习主题在2022年版《道法课标》的课程内容中占据了一席之地。法治观念教育在2022年版《道法课标》中形成了一个体系完整、内容丰富、具有阶梯式和层次性的结构,广大一线教师要围绕核心素养内涵、核心素养学段表现和课程目标三个方面展开,理解和把握作为核心素养的法治观念。同时,教师要理解道德与法治课程中的法治教育要点,结合2022年版《道法课标》中的法治教育学习主题,按照学段顺序梳理法治教育的基本形式和相关要求,落实道德与法治课程中的法治教育内容。教师在教学中要使用正确的实施路径和策略,体现核心立意,注重以案说法,体现学生需求。     

聚焦核心素养 做好课堂改变——以《练习键盘指法》为例

每一个理论的升级,最终都要落脚于课堂。把核心素养放在真正的课堂上,让学生健康生活,全面发展。《中国学生发展核心素养》总体框架提出:核心素养,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。本文以《练习键盘指法》为例,探究"核心素养"教育的应用。     

我国核心素养研究热点与发展趋势的实证分析

基于知识图谱可视化的方法,对国内2001年至今的1186篇题名为"核心素养"的文献进行分析发现:该领域的研究2012年开始发展,近两年发文量达到爆发期,且2016年达到顶峰;国内各刊物的"核心素养"文章发文量相差不大,《中国教育报》《今日教育》和《江苏教育》这三大期刊发文量在20篇以上,对该领域的研究和发展起到了很好的推动作用;形成了以北京师范大学、华东师范大学和南京师范大学为首的研究机构,以褚宏启、辛涛、郑毓信、蔡清田等为代表的高产学者,"立德树人""学习过程""学科核心""课堂教学""职业素养"等关键词成为当前的研究热点。     

素养进阶结构元:核心概念发展层级的学习进阶教学设计

林崇德教授在《21世纪学生发展核心素养研究》一书中指出:“当代教育变革的主题是促进学生核心素养的发展。”追求“素养立意”的中学政治教育,宏观的课程建设顶层设计已进入深水区,但提升学生核心素养关键在课堂。课程在学科核心素养顶层设计与教学实现上存在水平与层级划分,道德与法治课走学习进阶之路迫在眉睫。