高中生公共参与素养培育路径

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")明确指出,"我国公民的公共参与,就是有序参与公共事务、承担社会责任,积极行使人民当家做主的政治权利。"从这个含义可以看出,公共参与的主体应当是"我国公民",客体应当是"公共事务",参与方式应当是"有序参与"。在社会主义民主政治发展过程中,高中思想政治课程目标是培育学生四大核心素养,即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。这四个核心素养是相辅相成、相互联结的整体。其中,公共参与既是法治意识的必然表现,也是政治认同和科学精神的实践结果。因此,培     

高中生公共参与核心素养培育途径

公共参与主要是指公民切实保障自身权利,承担社会责任,践行公益精神,促进公共福祉最大化,发展社会主义民主政治。学生的公共参与素养需要历经"知识学习、课堂模拟、实践尝试"培育三部曲,即了解并学习公共事务,解决认知问题,激起参与热情;参与课堂模拟,解决本领问题,提升参与能力;经历实践尝试,解决行动问题,培育公共参与素养,在公共生活实践中树立公共精神。     

分层递进，培育公共参与素养

公共参与,是有序参与公共事务,勇于承担社会责任,积极行使人民当家作主的政治权利,是思政学科核心素养的实践归属。教师要着眼于学生的真实生活,通过情境代入、议题探究和课题实践,从公共参与意识,公共参与认知和公共参与能力三个层次,分层递进,逐步培育学生的公共参与素养。     

培育公共参与素养的实践与思考

<正>近些年来,面对各种突发的社会公共事件,国人常常表现出冲动和不冷静,进而出现盲目跟从、情绪极端等非制度化和非理性化的公共参与行为。从教育学角度说,这些行为的产生与我们现行教育制度较少关注培育学生的公共参与素养有关。在现代社会,高中时期是培育一个人公共参与素养的重要阶段。为此,思想政治课教师应该从课堂教学、校园活动、社会实践三个方面入手,培养学生公共参与的意识,传授学生公共参与的知识,提高学生公共参与的能力,并引     

培育公共参与素养的实践与思考

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出,广泛的公共参与有助于更好地表达民意、集中民智,提高国家立法和政府决策的科学性、民主性;有助于鼓励人们热心公益活动,激发社会活力,提高社会管理水平。培养青少年的公共参与素养,有益于他们了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用,增强公德意识和     

优化高中生公共参与素养培育的策略

培育高中生公共参与素养,对于高中生自身成长、思想政治课程建设、民主社会发展具有重要意义。当下,高中生公共参与素养培育效果不尽如人意,表现为教学目标层次低、教学方法重讲授、课后作业重知识、教学评价显单一等。针对这些问题,本文提出高中生公共参与素养培育优化策略:一是转变教学观念,明确指向核心素养教学目标,提高目标达成率;二是积极探索新的教学方法;三是布置具有综合性、实践性的课后作业;四是建立多元化教学评价体系,促进高中生公共参与素养落地。     

新课改视域下高中政治课中公共参与核心素养培育路径研究

党和国家一直高度重视青少年思想政治教育,习近平总书记对青少年健康成长十分关心,多次发表重要讲话,对做好学校思想政治工作,加强学校思想政治理论课建设提出明确要求.思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,加强我国高中的思想政治理论课是发展高中教育的有力支撑.本文将着重研究新课改视域下高中政治课中公共参与核心素养的培...     

高中思政课公共参与素养培育探析

新课标将公共参与和政治认同、科学精神、法治意识一道,作为思想政治学科核心素养要素。高中思政课教学培育学生公共参与素养,是落细落实立德树人根本任务、贯彻落实高中思政课新课标理念、高中生社会化发展的必然要求。高中思政课培育学生公共参与素养,应该掌握公共参与知识、内化公共参与意识、形成公共参与能力,不仅要在提高课堂教学质量上发力,还要走进社会大课堂。     

开展活动型课程教学 培育公共参与核心素养

公共参与是思想政治学科的核心素养之一,它突出了实践性、活动性的特征。如何准确认识公共参与的基本内涵和重要意义,如何把握学科课程中公共参与的主要内容,如何在新课程实施中培育学生公共参与的意识和能力,这些都是值得深入探究的问题,也是本文试图探讨和回答的问题。     

公共参与素养培育视域下高中思想政治活动型课堂的构建策略研究

近年来,随着公民民主意识及主体意识的提升,社会公共生活这个词逐步进入了人们的视线,公民对公共事务参与也更为主动。高中生作为未来国家的建设者,充满了青春的活力,国家对他们寄予以了最大的期望,高中生的思想和行为也会从一定程度上影响国家未来的发展。思想政治教育作为各个阶段都必须接受的课程,对于学生社会生活中公共参与能力的提升有着至关重要的作用。因此,对公共参与素养培育视域下的高中思想政治活动型课堂的构建进行研究有着积极的意义。文章就当前高中生公共参与素养培育存在的问题进行分析,并就如何构建活动型课堂提出了自身的看法。     

高中思想政治课教学中学生公共参与素养培育路径

文章阐述了高中思想政治课教学中学生公共参与素养培育路径,包括积极转变教学理念,为学生公共参与素养培育奠定基础;精准制定教学目标,逐步促进学生公共参与素养形成;创新教学方式,提高学生公共参与素养培育实效性;灵活使用发展性教学评价,增强学生公共参与素养培育针对性。     

公共参与素养在中学思想政治理论课的培育路径

培养学生的公共参与素养是思想政治课的课程目标之一 ,学生在具备公共参与素养的基础上感受民主监督的作用,体验民主决策的价值’增强公德意识和参与能力,有利于追求更高的道德境界,促进学生未来的发展’本文对公共参与素 养在中学思想政治理论课的培育路径进行了探析。     

关怀理论视域下青少年公共参与素养及其培养研究

公共参与是公民身份实现的基本方式,是现代公民社会的重要特征,对公民个体和社会发展都具有深远意义。培养公共参与素养,是我国全面实现教育现代化的一项重要目标。传统教育观念把公共参与素养更多地理解为认知和行为能力,诺丁斯的关怀理论给我们一个特别重要的启示是,当代教育要关注从情感上认识和把握公共参与素养。教育工作者要不断地激发学生对社会集体的认同和关怀热情,通过关怀教育提升学生的公共参与意识,以及通过关怀实践提升学生公共参与的行动能力。     

动态备课下高中现代文阅读中的公共参与素养培育

高中语文课程中现代文阅读的公共参与素养培育的目的,就是要促进学生对社会公共生活的初步了解,掌握一定的公共知识,拥有最基本的理性判断能力,让学生不仅学于校内,更学于社会、学于生活。本文以动态备课法为背景,浅谈高中现代文阅读中公共参与素养的培育,以求让学生能在未来更好地融入社会。     

核心素养视域的健全人格培育

健全人格是学生人格结构发展的理想追求,是学生发展核心素养的重中之重;健全人格培育,是思想政治教育的神圣使命;健全人格培育必须把握基本遵循、积极探索现实路径。     

基于思想政治课的学生公共参与素养培育研究文献综述

在课程改革日益深化的当下,核心素养已成为思想政治学科及新课程教材改革的关注焦点。公共参与作为高中思想政治学科核心素养之一,既体现了思想政治课培育现代公民的学科指向,同样也体现了思想政治课观照学生社会参与的实践指向。笔者对国内学者们的相关研究成果进行搜集整理,以期为高中思想政治学科公共参与素养的研究提供有益启示。     

教师如何参与研究性学习

教师在参与研究性学习的过程中应注意以下几方面问题：     

具身学习视域下学生核心素养培育路径

具身学习理论以身体参与作为课堂学习活动的核心,强调身体与心智、与环境的交互作用,给道德与法治教学中学生核心素养的培育提供了新的研究视角。教师可从“代理具身”“增强具身”“直接具身”“虚拟具身”等角度探索学生核心素养培育路径。     

公共参与素养培育路径:入境·融思·践行

公共参与素养,作为学科核心素养之一,需要落实到学生实际中生活去培养。结合垃圾分类活动,激发学生思维,培养学生公共参与意识;合理把握生活情境,有效提问,拨动学生思维之弦,激发学生公共参与热情;落实行动,激活生活情境,展现学生公共参与能力,从而培养学生公共参与素养。