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政治课教学必须贯彻理论联系实际的原则。而指导学生向社会学习则是贯彻理论联系实际的教学原则的有效方法之一。对此,我举高三一个班的政治课教学中的一个事例来说明。 这个班的学生已学完《辩证唯物主义常识》。为使他们运用所学的哲学知识分析解决实际问题,并受到深刻的思想政治教育,我组织他们进行了一次社会调查。去年,永新遭受了五百年来所没有过的大水灾, 相似文献
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古戈 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
《辩证唯物主义常识》从第八课开始讲述辩证唯物主义的认识论.本课(实际上是八、九、十课即认识论)的前言讲了两个问题:一是说明认识论和前面学过的唯物论和辩证法有什么联系;二是说明认识论是讲什么的.第一个问题要求联系已学的知识,帮助学生作好学习新知识的准备,也是为了帮助学生把所学的知识逐步形成一个科学体系,从总体上掌握马克思主义哲学(辩证唯物主义)的基本内容.辩证唯物主义主要是三大块;唯物论、辩证法、认识论.唯物论回答了世界是什么的问题,辩证法回答了世界的状况是怎样的,认识论则是要回答人怎样认识客观世界及其发展规律的问题.教学中可先简略回忆前面所学的内容,然后归结:通过前几课的学习,我们懂得了世界是物 相似文献
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从今年秋季开始,高中二年级开设《辩证唯物主义常识》,下面谈谈学习《辩证唯物主义常识教学大纲》(征求意见稿)的一些体会。 相似文献
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正去年,我担任初一年级的语文教师,那时使用的还是旧版教材,等到新学期,我再次任初一年级语文教师时,使用的已经是全新版本教材了,对于刚刚教过初一年级的我来说,这种变化带来的感受非常大。因为课文内容变化较大,所以我在备课时也比过去更加用心,前一段时间学校开展了阶段性达标课活动,在此次活动中,我在一年八班讲了《虽有嘉肴》这一课。《虽有嘉肴》作为人教版语文七年级上册新选入的课文之一,在课前备课以及讲授过程中给我的触动很大。首先,在备课时,我仔细学习了教参,特别是"有关资料"部分,对于孙亚玲老师的"《学记》四题——论《学记》中的教学论思想"这一部分内容,我进行了详细分 相似文献
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《华南师范大学学报(社会科学版)》1977,(4)
我校根据农业学大寨的需要和教育革命的要求,于一九七五年,办了农村卫生班。农卫班的教学时间两年,除开设一般课程外,每周学习农村卫生知识课十节,包括《人体解剖生理和病理普及知识》、《常 见中草药使用常识》、《新针疗法》、《农村常见病防治常识》等。开班以来,我们坚持开门办学,取得了初步的成果。我们主要是做到三坚持: 相似文献
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吴艳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6):37-37
在四年级(下册)"画图"策略的教学中,为了更清楚地了解学生学习"画图"策略的起点,比较教学前后学生对于"画图"策略的感受和运用,积累策略教学的经验,我在学校四年级三个班中随机抽取了一个班(48人)进行了两次小调查。第一次调查是在教学"画图"策略的第一道例题之前进行的。我设计了两个问题,让学生自己解答,并要求将尝试和思考的过程都写下来。(1)一个长方形草坪,长60米,扩建后长增加15米,于是面积增加了600平方米。现在这个长方 相似文献
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在我国中等学校政治课中开设《辩证唯物主义常识》,已有十多年的历史。目前,从事《辩证唯物主义常识》教学的,不仅有一定数量的老教师,而且还有为数众多的新教师,他们在各自的教学实践中,都积累了很多宝贵的经验。为了总结和交流这门课的教学经验,进一步提高这门课的教学质量,以便在新的形势下改进 相似文献
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南京外国语学校的柳咏梅老师让我给《柳柳十班的班级史记》（该书全名为《每一个起舞的日子——柳柳十班的班级史记》,现代教育出版社2015年6月出版。下简称《十班史记》）写序,当我仔细通读了《十班史记》后,感到确实应当好好学习柳老师!学习史记中蕴含着的她的敬业精神,她的创新精神,她的教育智慧!以下我具体讲讲《十班史记》给我的一些启示和教育。班级文化建设的创新看到《十班史记》书名,自然想到两千多年前,司马迁完成的巨著《史记》——那是一部不朽的史籍;因此,在人们心目中,“史记”是个大论题,此后少有以“史记”为书命名的。 相似文献
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正读了唐江澎《培养终身阅读者》、王栋生《读陆精康〈考信录〉杂感》(《语文学习》2014年第3期)等几篇有关阅读的文章后,不由想到:阅读,离我们有多远?身处教学一线,我深知语文教学和我们这些专门教学生"读书"的人,恰恰在做着不顾常识、违背常识的事。原因固然与应试教育及当前功利浮躁的世风和"视觉文化的兴盛"有 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(1)
<正>(上接2018年第12期)41.再探"教学中的矛盾""24.初探'教学中的矛盾'"这样结尾:"1964年的这场争论,在我的心中并未结束。我想,事物就是矛盾,过程就是矛盾。教学过程是一个矛盾运动过程。我们做教师的不知道教学过程的矛盾怎么能行呢?大家的争论虽然结束了,但我的思考没有中断。直到1996年,我才有机会把思考的结果以《教学过程主客体论纲》为题发表出来"。《教学过程主客体论纲》要目如下:一(略)。二、教师和学生共同构成的耦合主体与教材体系构成的精神客体。(1)为什么说教 相似文献
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众所周知,听、说、读、写是学好一门外语必备的四项基本技能,英语学习也不例外。在平日的教学中,我特意将说(口语表达)和写(书面表达)完美地结合在一起,以说促写,收到了良好的教学效果。具体做法是:从八年级下学期开始,随着学生学习和掌握的英语词汇逐渐增多,我便思考"为什么不进行 相似文献
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在生物学教学实践中,我深深地体会到:撰写教学笔记能够提高自己的业务水平。工作两年来,我教的几个班不管是省里会考还是县里质量评估,生物考试成绩都很好;1993年在省、市生物教案比赛中均获一等奖;先后在《生物学教学》、《生物学通报》、《生物报·教学研究版》等专业刊物上发表教学文章二十余篇。这些成绩的取得与写教学笔记是分不开的。我认为写教学笔记至少有下列四点益处: 相似文献
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从1979年到现在,我连续在四个班进行了从小学一年级开始作文的试验。这四个班的学生,经过培养与训练,到二年级结束,逐步学会了写请假条、写通知、写留言条、写信、写日记等应用文;能看图写命题文;写记叙文;能写小寓言故事、写读后感;能在事件的发展过程中写人、写景、写物。学生作文的字数最少300字左右,最多900字。1982年《小学生报》第一次作文竞赛(全国有万名儿童参加)我班学生有一名获一等奖、一名获三等奖、一名受表扬;1987年中 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(16)
<正>(接第5期)29.在竹林里讲《实践论》和《矛盾论》1972年初,我调入户县一中(现陕西省西安市鄂邑区第一中学)工作。从1970年到1976年,在红旗中学和户县一中,讲过多次《实践论》和《矛盾论》(简称"两论")。这段时间,我最大的收获就是更熟悉这两本经典了。尤其是在高七二、高七三两届的教学中,时间充裕,教学双方都很努力,也就有了不少收获。值得一提的是,1973年6月,我在竹林里讲"两论"的相关之事。 相似文献