“活出生命的精彩”说课稿

<正>从2016年秋季开学开始,人教版《道德与法治》正式投入使用。此前,笔者曾作为试教教师,对新教材部分内容进行了先行试教,并于7月底在由人民教育出版社组织的新教材培训活动中就试教内容进行了说课。本说课稿即笔者的部分发言内容,以冀对广大教授新教材的教师有所启发。一、教材分析(一)教材的地位和作用"活出生命的精彩"是人教版《道德与法治》七年     

“珍爱生命 活出精彩”团体心理辅导活动设计

<正>本课主要探讨如何珍爱生命:通过测看两个活动明晰无论何种情况都不要轻易放弃自己的生命,强调坚强勇敢,能承受挫折;通过说选两个活动肯定生命,尊重生命存在的意义,选择以积极的心态面对;通过撕     

活出“每一天”生命的精彩

中小学教师的发展．也即中小学教师职业生命的自主、自为的发展，它是一种面向未来和走向未来的发展，同时又是建基于生命“每一天”的发展。因此，中小学教师在自己的职业生涯中，要特别注意规划和把握好生活中的“每一天”，让“每一天”都能活出生命的精彩。中小学教师如何规划和把握好生活中的“每一天”，让“每一天”都能活出生命的精彩呢？在此笔提出以下的思考——     

“疫”样时光:活出生命的精彩——高中心理辅导活动设计

【活动理念】在2020年的这场大疫面前,有的人选择了怯懦,有的人选择了勇敢;有的人选择了高尚,有的人选择了卑劣;有的人选择了沮丧,有的人选择了乐观……同样的处境,却呈现出了人性的多变与复杂。也因此,有人形容疫情就是一面照妖镜:照出了真善美,也照出了假恶丑。     

让孩子活出生命的精彩

曾经遇到这样一个来访者:她是高三毕业班的学生,第一次面谈开始,她说自己是因为不知道将来要干什么前来咨询的。当我们的咨询按生涯规划的方向进行时,我发现她较多地谈到父母。她说自己很喜欢运动康复这个专业,但父母坚决反对,所以她不知道自己该做什么了。她还谈到由于她的学习一直名列前茅,所以父母对她的期望特别高。     

立足生本显“张力”——以“活出生命的精彩”为例

<正>张力,原属物理学概念,是指物体在受到拉力作用时,存在于内部的一种相互牵引力。课堂张力,笔者将其粗浅地理解为课堂教学所表现出的弹性和活力。以生为本是课堂张力的根基,学生的发展是课堂张力的重要体现。不久前,笔者聆听了一位年轻教师的展示课,内容是《道德与法治》七年级上     

统编教材初中语文“活动·探究”单元教学设计思考

<正>语文作为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。而语文学习实践无疑是达成学生这种能力的有效途径之一。而今,统编教材初中语文在八、九年级上、下册共设置了四个"活动·探究"单元:学习新闻(八上)、演讲(八下)、现代诗(九上)和戏剧(九下)。     

坚强地活下去,活出生命的精彩

从来不曾想过这样的事件会发生在我们的家乡,发生在我们的身边。以前总是想:如果有出息,一定要离开这里。可是知道它不存在了,才发现它在我心里占了那么重要的位置。     

坚强地活下去，活出生命的精彩

从来不曾想过这样的事件会发生在我们的家乡，发生在我们的身边。以前总是想：如果有出息，一定要离开这里。可是知道它不存在了，才发现它在我心里占了那么重要的位置。     

素养导向的语文课程单元整体教学初探——八年级上册“活动·探究”单元教学思考

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版）》首次提出了“语文学科核心素养”的概念,并把“核心素养”和“课程目标”并列,成为语文教育改革的一个重要坐标。这一概念对义务教育产生了深远的影响。《义务教育课程标准（2022年版）》进一步确定围绕“核心素养”构建课程目标体系,发挥核心素养对语文课程的统领作用。     

唯美课堂构建的关键要素——“活出生命的精彩”教后札记

情控、暖场、情境、融入、树人是构建唯美课堂的关键要素。当下,道德与法治课堂教学应有唯美样态。唯美道德与法治课堂教学的构建,应关注五个维度,即创设唯美氛围、建立唯美关系、生成唯美体验、形成唯美默契、播种唯美精神。     

“项目教学法”运用于幼专活动设计教学的可行性探究

项目教学法是目前职业教育改革的主导方向之一,项目教学法能激发学生学习的兴趣,充分发掘学生的创造潜能,使学生的理论知识和实践技能有机地统一起来,提高学生解决实际问题的能力。本文在介绍项目教学法特点的基础上,探讨了项目教学法在幼专活动设计课程中应用的可行性,着力分析了如何合理设置教学项目,转变教学模式,将项目教学法引入幼专活动设计教学,有效地提高学生职业能力及人才培养规格。     

优化课堂辨析 提升价值引领——以“活出生命的精彩”为例

<正>部编《道德与法治》教材以社会主义核心价值观为统领,贯穿价值观教育,并把生命教育视为价值观教育的个人基础和青春成长的底色。七年级新教材专门开设生命教育学习单元"生命的思考",设计了"探问生命""珍视生命""绽放生命之花"三课。该单元最后一框"活出生命的精彩"是生命教育也是整个七年级上册教材的落脚点,从与自我、与他人、与国家和社会的关系三个维度,带领学生寻找、思考生命的意义与价值,在探讨生命关系的过程中渗透社会主义核心价值观教育。笔者曾组织一次道德与法治教学研讨活动,其中     

问卷调查在课堂教学中的应用策略——以“活出生命的精彩”为例

道德与法治课程是落实立德树人根本任务、培育青少年生命价值观的核心课程。新课改背景下,教师应全面理解与分析学生,关注学生核心素养的养成。通过问卷调查了解学情,有助于教师把握学生课前学习基础、观察并总结课中学习状态、评价与拓展课后学习结果,从而促进教师更好的教和学生更好的学。     

大单元视域下的“活动·探究”单元教学研讨

大单元教学之“大”,主要表现在大立意、大格局、大任务三个方面。大单元视域下的“活动·探究”单元教学,要基于语文核心素养确立教学目标,要基于单元统整重构教学内容,要设计真实的学习任务情境,开展一体化的语文综合性学习实践活动。     

打造课堂新形态的“五心”策略——以“活出生命的精彩”为例

新课标背景下,打造初中道德与法治课堂教学新样态,要以潜心研读教材为基础,以用心寻找素材为桥梁,以精心设计教学为关键,以匠心运用评价为助力,以中心围绕学生为落点。以学生为中心,培养能担当民族复兴大任的有理想、有本领、有担当的时代新人,是课堂教学新样态的出发点和落脚点,是课堂教学的使命所在。     

素材鲜活 活出精彩——以“倍的认识”教学为例

<正>简单教学是指基于育人本质规律,以生为本,以学为本,在对教材和学生深入钻研的基础上,通过精准的教学目标定位与精巧的教学设计,将更多的时间和空间留给学生,让教学过程更加简单生动,更加丰厚深远。它是以课堂教学为主阵地,聚焦课堂教学核心结构,以促进教师专业发展,提升学生学习能力为价值追求的一种易于理解,易于操作,易于推广的课堂教学理论。如何达到以生为本,以学为本,定位准确,设计精妙,过程简单生动,质量丰厚深远。在教学素材方面,简单教学研究团队通过实践探索,     

“活动·探究”单元教学的突围与思考——以八年级上册新闻单元为例

“活动·探究”单元作为初中语文教学的主体板块之一,八年级上册的第一单元加入新闻这一体裁,课本设置了三个任务板块,分别为新闻阅读、新闻采访、新闻写作,板块设置清晰明了、有梯度、有深度。一直以来,这个单元的教学都存在一些不尽人意的因素,本文试从教材分析、目前教学的困境、教学过程中总结的方法进行探讨,尝试找到突围的方法以及对于今后新闻单元教学的一些思考,并希望形成一套成熟的教案。