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人民教育出版社出版的教材中有这样一组题: 有2行桌子,每行4张,一共有多少张?(以下简称1号题) 有2行桌子,一行4张,另一行5张,一共有多少张?(以下简称2号题) 学生学了乘法后,能正确解答1号题,但 相似文献
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三、引导学生对观察对象进行全面比较课例五:乘法交换律的教学。教师首先提问乘法的意义、乘法算式各部份的名称,然后出示一幅画有12朵花的挂图。师:同学们,图上的花,有3排,每排有4朵,一共有多少朵?怎么算?生:4×3=12。师:对。如果竖着看,一共有4行,每行有3朵,共有多少朵?又应怎样计算? 相似文献
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一、复习①90加上5的和是多少?②478减去78的差是多少?③400乘以5的积是多少?④360除以4的商是多少?板书:求和用加法,求差用减法,求积用乘法,求商用除法。(复习简单的文字题,为新授较复杂的文字题作准备。)二、新授1.出示自编题;“360除以4的商,加上5,和是多少?”老师:这一题最后求什么? 相似文献
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有人曾用3∶2∶1对新授、练习和复习课的地位进行形象的描述。以往,我们把复习课定位在“巩固知识、提高技能”上,很少关注学生整体能力的提高,更体现不出数学的人文性和价值性。因此,我们不得不思考:小学数学复习课到底该怎么上?一、谈话导入(略)二、情境展开1.挖掘图片资源:(1)空间观念:从图(略)上看,哪边是教室的前面?(2)根据202班这幅画,谁可以提出一个数学问题?(3)板书反馈(乘法问题略):①把18张桌子平均分成3组,每组多少张桌子?18÷3=6(张)②18张桌子,每组6张,可以摆成几组?18÷6=3(组)(4)名称回顾:被除数、除数、商。(5)擦去①②问题… 相似文献
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一节数学课上,学生学习了整数乘法算式的意义后,老师让学生根据乘法算式说出它的意义。学生回答诸如“2×3”表示3个2相加的和是多少。但是,书上有这样一题:“2×1”,学生脱口而出:“一个2相加的和是多少”。很明显,回答是错误的。“2×1”这样的乘法算式不能用乘法的定义去解释。那么,它们之间是矛盾的,还是统一的? 的确,数学教材中象这样的地方很多。如第十册教材中举例“2、4、6、8、10……是偶数”,那么,“0”是不是偶数?”。 相似文献
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1．认识分数、单位“1”(1)自学课(人教版，六年制小学数学第十册)第84页最后两段，思考：①课本列举了哪三样东西?②这三样东西是怎样分的?③其中的一份用多少来表示?学生自学完毕回答第①题后，教师出示3张图片并说明我们可以把一块饼，一个正方形，一条线段分别叫做单位“1”，让学生回答这些单位“1”被平均分成几份?红色部分是几份?表示这样的一份是多少?同时，形成板书： 相似文献
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教学内容:五年制小学数学第三册(人教版)第73页第1—5题,练习二十二第1—4题。教学目的与要求:1.通过整理复习,使学生更清楚地掌握以下概念:①乘、除法的含义(重点除法的含义);②一个数是另一个数的几倍。2.使学生根据每句口诀的来源,熟记乘法口诀,会用一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。 相似文献
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一、复习铺垫 1.背出1——4的乘法口诀。 2.口算练习:4×2 4×3…… 3.摆图、列式、说意: ①○○○○ ○○○○ □×□ (横着看)写出乘法算式,表示什么意思? ②▲▲▲ ▲▲▲ □×□ (竖着看)写出乘法算式,表示什么意思? 二、探求新知 (一)教学课本P18例4。 出示例4的“手表图”教具。数一数,共有几块手表? 相似文献
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1.让学生看图和实物回答问题。①把一个苹果平均分给两个小朋友,每个小朋友得到这个苹果的多少?②把一张纸平均分给四位同学,每人分得这张纸的多少?2.用分数表示下面各图的阴影部分。 相似文献
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教学观摩案例:长方形面积的计算预设时,我为学生准备得很充分(一)激疑引思,预作准备1.估计一张照片的面积。2.到底这张照片的实际面积是多少呢?你们有办法测量吗?3.要知道盐城机场跑道面积有多大,怎样测量呢?要知道中国领土的面积是多大,该怎么办呢?(二)操作感知,尝试发现4.动手操作,理清基本关系—每排平方厘——米数、排数与面积的关系。把全班分成4个小组,每组分别用1平方厘米的小正方形去量如下四个不同规格的长方形,并填写相关表格,得出:长方形的面积=每排个数×排数。5.想像操作,弄清过渡关系—长与每排个数,宽与排数——的关系。出示… 相似文献
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.1,(1)同学们排队做操,小红的左边有5个人,右边有6个人,一共有多少个人? (2)i2个向学排队做操,雄亡的左边有5个人,小红的右边有几个人?(第一册练习二十八第n题)解析.这是在学生学习了“连加连减,,这一知识的基础上出的思考题。解答此题(1)时,学生往往只将左右两边相加,解答此题(2)时,学生往往只将总人数减去一边人数得另一边人数。因此解答时,要启发学生不要忘记“小红”本人。正确算式是:①5 1 6=12,而不是5十6=11;②12一1一5“6,而不是12一5二7。 2.小明和小华看同一本故事书,·小明看了8页,小华看了11页,谁剩下的多全(第~册总复习第19题)… 相似文献
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“乘法分配律”是六年制小学数学第八册18页的教学内容,是小学数学中的重要运算定律之一。应用这一定律,可以使一些计算简便。在教学中,要注意对定律的理解及其灵活运用。一、充分理解定律先按课本中的例5,出示4套课桌椅的图片,“如果做一张桌子需要10元,一把椅子需要5元,算一算做上图的课桌椅一共需要多少元。”然后让学生 相似文献
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片断一：在操作中理解师：(多媒体出示课本中3个小朋友拼图的画面)我们也来用12个同样大的正方形拼成一个长方形,想一想,你能拼成几种?看一看,每排摆几个?摆了几排?用乘法算式把各自的摆法表示出来,然而同桌交流。学生操作,教师巡视,一会儿,组织学生交流,出现积是12的不同乘法算式,即4×3=12,2×6=12,1×12= 12。 相似文献
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在应用题教学中 ,要力求体现创设开放型的引入情境 ,提供开放型的引入材料 ,让学生全方位参与。下面就此谈三点具体做法 ,供大家研究时参考。一、提供“开放性”的关系图 ,让学生在参与编题中引入以往教学应用题是先引入例题 ,接着以题画图 ,一般用画线段图的方法帮助学生理解题意 ,分析关系 ,得出解答方法。但有些应用题教学可直接借助于图来引入。例 1 新通轮运来集装箱 2 5 0只 ,东方轮运来的集装箱是新通轮的 6倍。两轮共运来多少只 ?第一步出示对比线段图 ,让学生说一说关系 ,列一列式子 :① 2 0 ?② 2 0 ?使学生说出第①… 相似文献
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数学课本第七册P53—54的例1和例2,是两道“两积求和”的应用题,教学时,要有这样四个步骤: 1.摸清底子。先出示一道简单应用题了解学生对乘法意义的掌握情况:果园里有1500株果树,每排60棵,这个果园共有多少棵果树?主要检查学生的列式是否正确,对错误 相似文献
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教学片段一位教师在教学完“角的初步认识”后,在巩固练习环节组织了一个彰显学生学习活力的创造性思维训练。教师在黑板上板书下面一道题:①4个角减去1个角,还剩几个角?让学生回答“还剩几个角?”生:还剩3个角。接着,教师把上面的题改为:②一张正方形纸4个角,剪去1个角,还剩几 相似文献
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根据知识内在联系,分段安排练习,可让学生自己发现归一问题的解题规律。第一段,“求单一量练习”。习题:①学校花132元买椅12把,平均每把多少元?②一辆汽车4小时行160公里,平均每小时行多少公里?③一台织布机四月份(30天)共织布2850米,平均每天织布多少米?……学生口答后问:第一题要我们求什么?第二题呢?……然后指出:这些题都是要我们求每一份的数量,就是求“单一量”。边问边讲,边出示 相似文献
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小学数学八册《约数和倍数》第一节教学中,“整除”的引出,涉及自然数、0、整除、除尽等多种概念。为防止概念打混,可渗透集合思想组织教学。一、自学课文,将数归类教师宣布课题,提出本节要求后,即可要学生自学。1.初学。范围:P.45第1～4行。提纲:①什么叫“自然数”?②一个物体也没有,用什么数表示?学生自学后分别回答。2.复读。问:①自然数有多少个?②最小的是 相似文献